egundo Magda Soares (2003): “Julgamos adequado identificar as especificidades e inter-relações dos processos de alfabetização e letramento, assim ...

egundo Magda Soares (2003): “Julgamos adequado identificar as especificidades e inter-relações dos processos de alfabetização e letramento, assim como é preciso ressignificarmos a alfabetização, reconhecendo-a como necessária, como processo sistemático de ensino e não só de aprendizagem da escrita alfabética. Interpretamos que, com a hegemonia do discurso do letramento, muitos estudiosos de linguística e de didática da língua, em nosso país, passaram a apostar numa aprendizagem espontânea da escrita alfabética, que supostamente resultaria do mero fato das crianças estarem expostas a situações onde se lessem e escrevessem os textos do mundo real. Contrariamente a esta perspectiva, temos defendido que o sistema de notação alfabética constitui em si um domínio cognitivo, um objeto de conhecimento com propriedades que o aprendiz precisa reconstruir mentalmente, a fim de vir a usar, com independência, o conhecimento de relações letra-som, que lhe permitirá ser cada vez mais letrado”. Em relação ao texto, pode-se afirmar que: I – É preciso ressignificar a alfabetização como um processo sistemático de ensino. II – A cartilha sistematiza o ensino da alfabetização e por isso é um bom material para ser utilizado com crianças, principalmente nos dias de hoje, com tantas exigências. III – Com o avanço do discurso sobre letramento, muitos professores começaram a acreditar, erroneamente, que a criança avançaria espontaneamente na escrita pelo simples fato de estarem expostas a textos significativos. IV – Utilizar textos que façam sentido para a criança e metodologias onde o contexto de uso social desses textos sejam utilizados garante que a criança aprenda a escrever. V – O sistema de notação alfabética é complexo, apresenta propriedades especificas que devem ser trabalhadas sistematicamente com as crianças. Está correto o contido em