Desse modo, a avaliação permite exercer uma ação sobre si mesma, ou seja, na medida em que se atribui um conceito de qualidade bom ou ruim, oferece...

Desse modo, a avaliação permite exercer uma ação sobre si mesma, ou seja, na medida em que se atribui um conceito de qualidade bom ou ruim, oferece-se material que sinaliza novas ações, proporcionando novas tomadas de decisões que interferem na busca da qualidade de ensino. De acordo com Luckesi: O ato de avaliar importa coleta, análise e síntese dos dados que configuram o objeto da avaliação, acrescido de uma atribuição de valor ou qualidade, que se processa a partir da comparação da configuração do objeto avaliado com um determinado padrão de qualidade previamente estabelecido para aquele tipo de objeto. O valor ou qualidade atribuídos ao objeto conduzem a uma tomada de posição a seu favor ou contra ele. E, o posicionamento a favor ou contra o objeto, ato ou curso de ação, a partir do valor ou qualidade atribuídos, conduz a uma decisão nova, a uma ação nova: manter o objeto como está ou atuar sobre ele. (LUCKESI, 2006, p. 96) A avaliação, assim, não apresenta um fim em si mesma, é um meio de subsidiar a prática docente, um movimento de ação-reflexão-ação, diferentemente da verificação. Segundo Luckesi, a verificação é uma ação que “congela” o objeto, a avaliação direciona-o numa trilha dinâmica de ação. Avaliação da educação e da aprendizagem12 Por isso, é necessário ter uma compreensão mais filosófica dos conceitos abordados, pois entender o sentido epistemológico das palavras nos leva a refletir sobre algumas ideias que, com o decorrer do tempo e o exercício da prática docente, são atropeladas pelas questões cotidianas e burocráticas, fazendo com que o ato de avaliar muitas vezes seja reduzido ao de verificar. O fato de agir mecanicamente não é o mais preocupante, mas sim o de naturalizar o processo avaliativo como uma simples verificação, sem atribuir nenhum conceito de qualidade, é o que torna muito frágil o nosso sistema de ensino. Avaliar, no sentido de atribuir um valor, faz com que se pense também sobre a prática docente, minimizando certas situações de desresponsabilização sobre a falta ou a baixa qualidade de ensino, evitando situações em que se considera o aluno como único responsável por ela mediante seu desempenho nas “avaliações”. Portanto, avaliar se torna uma questão ética também, o que a deixa com uma carga de responsabilidade que vai além da verificação, ultrapassando o levantamento de dados para um estudo sistematizado de ações sobre a prática docente em busca de uma qualidade de ensino condizente com as potencialidades humanas.