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Método Científico

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A respeito dos quatro níveis de Conhecimentos propostos, podemos afirmar que: a. O conhecimento Empírico é considerado assistemático, pois apresenta sua base na reflexão, e busca ser as melhores tentativas de solução para os problemas. b. O conhecimento Científico, Empírico e Religioso são considerados sistemáticos, pois apresentam suas bases na reflexão, e buscam serem as melhores tentativas de solução para os problemas. c. O conhecimento Científico, Teológico e Empírico são considerados sistemáticos, pois apresentam suas bases na reflexão, e buscam serem as melhores tentativas de solução para os problemas. d. O conhecimento Científico, Teológico e Religioso são considerados sistemáticos, pois apresentam suas bases na reflexão, e buscam serem as melhores tentativas de solução para os problemas. e. O conhecimento Científico, Teológico e Religioso são considerados sistemáticos, pois são adquiridos ao acaso e suas construções não seguem um procedimento de rigor técnico.
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Maycon Nogueira 7

há 2 anos

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Maycon Nogueira 7

há 2 anos

ATIVIDADE DE ESTUDO 01 - FUNDAMENTOS DO ENSINO DE CIÊNCIAS UNIFATECIE
6 pág.

ATIVIDADE DE ESTUDO 01 - FUNDAMENTOS DO ENSINO DE CIÊNCIAS UNIFATECIE

Respostas

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há 5 meses

Vamos analisar as alternativas uma a uma: a) O conhecimento Empírico é considerado assistemático, pois apresenta sua base na reflexão, e busca ser as melhores tentativas de solução para os problemas. - Esta afirmação é verdadeira, pois o conhecimento empírico é, de fato, assistemático e se baseia em experiências e observações. b) O conhecimento Científico, Empírico e Religioso são considerados sistemáticos, pois apresentam suas bases na reflexão, e buscam serem as melhores tentativas de solução para os problemas. - Esta afirmação é incorreta, pois o conhecimento empírico não é sistemático. c) O conhecimento Científico, Teológico e Empírico são considerados sistemáticos, pois apresentam suas bases na reflexão, e buscam serem as melhores tentativas de solução para os problemas. - Esta afirmação também é incorreta, pois o conhecimento empírico não é sistemático. d) O conhecimento Científico, Teológico e Religioso são considerados sistemáticos, pois apresentam suas bases na reflexão, e buscam serem as melhores tentativas de solução para os problemas. - Esta afirmação é verdadeira, pois tanto o conhecimento científico quanto o teológico e religioso podem ser considerados sistemáticos. e) O conhecimento Científico, Teológico e Religioso são considerados sistemáticos, pois são adquiridos ao acaso e suas construções não seguem um procedimento de rigor técnico. - Esta afirmação é falsa, pois o conhecimento científico é rigoroso e sistemático. Diante da análise, a alternativa correta é a) O conhecimento Empírico é considerado assistemático, pois apresenta sua base na reflexão, e busca ser as melhores tentativas de solução para os problemas.

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há 2 anos

A alternativa correta é a letra d. O conhecimento Científico, Teológico e Religioso são considerados sistemáticos, pois apresentam suas bases na reflexão, e buscam serem as melhores tentativas de solução para os problemas. O conhecimento Empírico é considerado assistemático, pois apresenta sua base na experiência e observação, sem seguir um método ou procedimento de rigor técnico.

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Os conteúdos de ensino devem enfocar os conceitos, os procedimentos didáticos e a formação de atitudes através de uma abordagem: a. Conteudista, interdisciplinar e problematizadora. b. Contextualizada, interdisciplinar e multidisciplinar. c. Contextualizada, interdisciplinar e problematizadora. d. Contextualizada, conteudista e problematizadora e. contextualizada, interdisciplinar e conteudista.

Podemos entender por currículo uma conexão entre: a. Cultura e a Comunidade externa às instituições de educação. b. Administração Escolar e Cultura. c. Conteúdo e Cultura. d. Conteúdo e a Comunidade externa às instituições de educação. e. Gestão escolar, Cultura e a Comunidade externa às instituições de educação.

De acordo com as fases estruturais do projeto, a etapa da problematização e sensibilização caracteriza-se no momento que: a. Ocorre o desenvolvimento das ações planejadas e de outras que não foram inicialmente planejadas, a organização dos dados para apresentação à comunidade escolar. b. Ocorre a elaboração de um relatório final que deve contemplar a autoavaliação dos envolvidos e a avaliação do projeto pelos alunos, professores e demais participantes. c. Ocorre a definição dos problemas a serem estudados pelos grupos ou pela classe. d. Ocorre na etapa em que alunos e professores percebem, de forma conjunta, que existe algo no cotidiano que pode ser explorado, e, dessa forma, discutem sobre as necessidades e os motivos para a realização de um projeto. e. Ocorre uma busca pela metodologia de trabalho mais adequada para resolver o problema do tema proposto, com definição de procedimentos e estratégias viáveis.

Qual o método busca pelo conhecimento basear-se em experimentações e lógicas matemáticas, com medições bem precisas e exatas, bem como com a repetição intensiva de vários experimentos para provar as ideias:



a.
O método experimental.


b.
O método lógico.


c.
O método hipotético.


d.
O método racional.


e.
O método concreto.

Os saberes produzidos pela manifestação do conhecimento cotidiano, como por exemplo, às ervas medicinais, as crendices, à culinária, aos artesanatos, passados de geração para geração sem necessitar de comprovações científicas, é conhecido como:
a. Senso crítico.
b. Senso teológico.
c. Senso filosófico.
d. Senso racional.
e. Senso comum.

Para a validade do método experimental, é necessário seguir rigorosamente algumas etapas para que seja elucidado um fato. As etapas do método experimental são: a. A observação, o levantamento de hipóteses, a experimentação e o dogmatismo. b. A observação, o levantamento de hipóteses, o achismo e a conclusão. c. A observação, o levantamento de hipóteses, a experimentação e a conclusão. d. A observação, a comprovação, a experimentação e a conclusão. e. A observação, a avaliação, a experimentação e a conclusão.

No momento que o professor da área de ciências se dispõe a conhecer e aplicar a metodologia de ensino por projetos, esse, propicia aos seus alunos a desenvolver habilidades e capacidades, exceto em:
a. Flexibilidade e formulação de conceitos teóricos.
b. Coordenação de ideias e desvendamento do novo.
c. Interpretação e mudança de rumos.
d. Manutenção dos conhecimentos e garantia de exclusão na rede de saberes previamente adquiridos.
e. Organização e capacidade de decisão.

De acordo com a classificação das Ciências, sobre as tidas como “Ciências Formais”, que se refere aos estudos das ideias, temos: a. Lógica e Biologia. b. Lógica e Matemática. c. Química e Ciência Política. d. Matemática e Sociologia. e. Física e Economia.

Para Barcelos (2001), o ensino por projetos envolve planejar, desenvolver e avaliar as atividades envolvidas, podendo estar estruturadas em três fases, sendo:
a. A Contextualização e sensibilização, a Interdisciplinaridade e implementação, e a Consolidação e avaliação.
b. A Organização e sensibilização, a Administração e implementação, e a Avaliação.
c. A Problematização e sensibilização, a Contabilidade e implementação, e a Concretização e avaliação.
d. A Problematização e sensibilização, a Viabilização e implementação, e a Consolidação e avaliação.
e. A Problematização e sensibilização, a Viabilização e implementação, e a Contextualização e avaliação.

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