Grátis: Dados estatísticos apontam para um grande número de alunos, os quais possuem características que requerem atenção educacional diferenciada e especi... – Questões Respondidas

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Dados estatísticos apontam para um grande número de alunos, os quais possuem características que requerem atenção educacional diferenciada e especializada. No Brasil, as Políticas de Educação Inclusiva entendem como público inclusivo:

a. Necessidades Educacionais Especiais (NEES)
b. Transtornos Globais do Desenvolvimento
c. Transtornos Específicos do Desenvolvimento
d. Distúrbios de aprendizagem
e. Altas Habilidades/Superdotação

há 2 anos

há 2 anos

AVALIAÇÃO DE ATENDIMENTO EDUCACIONAL DE ALUNOS COM SURDEZ

AVALIAÇÃO DE ATENDIMENTO EDUCACIONAL DE ALUNOS COM SURDEZ

FCE

Respostas

Ed

há 4 meses

Para responder à sua pergunta sobre as Políticas de Educação Inclusiva no Brasil, é importante entender o que se considera como público inclusivo. O público inclusivo abrange todos os alunos que necessitam de atenção educacional diferenciada, incluindo aqueles com necessidades especiais. Analisando as alternativas: a) Necessidades Educacionais Especiais (NEES) - Esta opção é ampla e abrange diversos tipos de necessidades que requerem atenção diferenciada, sendo uma definição comum em políticas de inclusão. b) Transtornos Globais do Desenvolvimento - Esta é uma categoria específica, mas não abrange todo o público inclusivo. c) Transtornos Específicos do Desenvolvimento - Também é uma categoria específica e não representa o público inclusivo como um todo. d) Distúrbios de aprendizagem - Embora importante, é uma categoria mais restrita. e) Altas Habilidades/Superdotação - Esta opção também é específica e não abrange o público inclusivo de forma geral. A alternativa que melhor representa o público inclusivo nas Políticas de Educação Inclusiva no Brasil é: a) Necessidades Educacionais Especiais (NEES).

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Ed

há 2 anos

A resposta correta é a alternativa "a. Necessidades Educacionais Especiais (NEES)". As políticas de educação inclusiva no Brasil visam garantir o acesso e a permanência de todos os alunos na escola, independentemente de suas características e necessidades educacionais. As NEES incluem alunos com deficiência física, intelectual, sensorial, transtornos globais do desenvolvimento, entre outros.

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Estudos apontam que o acesso à educação para os surdos é mais precário do que para uma pessoa ouvinte. Considerando esse contexto, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas. Essa precariedade gera o aumento do número de surdos/deficientes auditivos com pouco grau de instrução e estudos incompletos. PORQUE A dificuldade de aprendizado, gerada por causa de abordagens educacionais inadequadas e/ou ineficientes, ocasiona a falta de interesse por parte do educando, favorecendo a evasão escolar. A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
a. As asserções I e II são proposições falsas.
b. A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
c. A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
d. As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I
e. As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.

No que se refere às diferenças entre a surdez e a deficiência auditiva, leia as assertivas abaixo: I. A surdez é uma característica especial de um determinado grupo, não considerado como uma deficiência e consiste na perda maior ou menor da percepção normal dos sons. II. A deficiência auditiva é a perda parcial da audição, causada por má-formação (causa genética), lesão na orelha ou na composição do aparelho auditivo. III. A pessoa com deficiência auditiva é aquela que participa da comunidade surda e não tem experiências visuais, tem uma cultura e comportamentos próprios e estereotipados, mas usa a língua de sinais (LIBRAS) para se comunicar e, como segunda língua, a Língua Portuguesa. IV. Os deficientes auditivos são crianças que nasceram ouvintes e perderam gradativamente a audição ou, então, cresceram mesmo sendo surdas oralizadas, tendo os estímulos auditivos por meio da utilização das tecnologias e comunicam-se mais com os ouvintes. Assinale a alternativa correta:

a. I, II
b. III, IV
c. I, II, III
d. I, IV
e. I, II, IV

Refletir sobre as dificuldades de aprendizagem, bem como a necessidade de ter um profissional especializado para a mediação com alunos que necessitam de apoio pedagógico especializado, dialogar sobre as dificuldades de aprendizagem é um tema que preocupa os profissionais envolvidos no processo de educação com alunos que possuem deficiência auditiva e/ou surdez propriamente dita. Desta forma saber como o aluno aprende e constrói seu conhecimento e ainda, compreender as relações dele com a escola contribui para o esclarecimento dos processos da aprendizagem. Diante deste contexto, leia as assertivas: I. Proporciona condições para superação das dificuldades quando identificadas; II. Favorece uma melhora no rendimento escolar; III. O resultado do aproveitamento escolar é influenciado por diversos aspectos como por exemplo, os afetivos e os os cognitivos. É correto o que se afirma em:

a. I, III
b. I, II
c. I, apenas.
d. I, II, III
e. II, III

No que se refere às oito resoluções do Congresso de Milão, ocorrido na Itália, em 1880, leia as assertivas abaixo: I. Atestou a superioridade da articulação, declarando ser esta a melhor forma de reinserção das pessoas surdas à sociedade e ser o método oral o melhor na educação de pessoas surdas. II. Afirmou que o uso simultâneo dos gestos e da oralidade auxilia e facilita a leitura labial e a articulação das pessoas surdas, declarando que não havia necessidade de adotar um método oral. III. Considerou o enorme número de pessoas surdas não instruídas e que nem sempre as famílias e instituições eram capazes de suprir essa necessidade. IV. Não considerou as necessidades especiais do ensino de pessoas surdas e recomendou a idade dos oito a dez anos como a melhor época para que as crianças surdas começassem sua vida escolar. Assinale a alternativa correta:

a. I, II, III

A esse respeito, avalie as afirmacoes a seguir:
I. Necessidades Educacionais Especiais (NEES)
II. Transtornos Globais do Desenvolvimento
III. Transtornos Específicos do Desenvolvimento
IV. Distúrbios de aprendizagem
V. Altas Habilidades/Superdotação
a. Somente I, II e IV
b. Somente I, IV e V
c. Somente I, III e IV
d. I, II, III, IV, V
e. Somente III, IV e V

No caso do Brasil, a abordagem educacional por meio do Bilinguismo apresentou a possibilidade de trabalho com duas línguas, (CAPOVILLA, 2000). Com base nas afirmações assinale a alternativa que apresenta essas duas línguas:

a. Português, primeiramente, como língua materna (L1) e, depois, a LIBRAS, na modalidade escrita como segunda língua (L2)
b. ORALISMO PURO, primeiramente, como língua materna (L1) e, depois, Português, na modalidade escrita como segunda língua (L2)
c. LIBRAS, língua de sinais oficial, primeiramente, como língua materna (L1) e, depois, o Português, na modalidade escrita como segunda língua (L2)
d. Bimodalismo, primeiramente, como língua materna (L1) e, depois, Português, na modalidade escrita como segunda língua (L2)
e. Comunicação Total, primeiramente, como língua materna (L1) e, depois, Português, na modalidade escrita como segunda língua (L2)