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O termo investigar presente na investigação na matemática possui sinônimo aos termos pesquisar e inquirir, dando significância semelhante a palavra investigar como procurar conhecer o que não se sabe, na língua portuguesa também é definido como seguir os vestígios, as pistas de. Com base em nosso material no campo da matemática como os autores definem a expressão investigar? a. Dar ênfase ao ensino infantil, tendo como base as operações básicas b. Pesquisar métodos que proporcionem maiores possibilidades estatísticas de acertos matemáticos c. Proporcionar melhoria continua nos processos do ensino da matemática voltada ao ensino fundamental d. Descobrir relações entre objetos matemáticos conhecidos ou desconhecidos, procurando identificar as respectivas propriedades e. Investigar processos primórdios matemáticos e interligá-los a realidade atual
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Paulenice Hespanhol

há 2 anos

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Paulenice Hespanhol

há 2 anos

METODOLOGIA DO ENSINO DE MATEMÁTICA - ATIVIDADE 1
10 pág.

METODOLOGIA DO ENSINO DE MATEMÁTICA - ATIVIDADE 1

SIN SIGLA

Respostas

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ano passado

Para responder à sua pergunta, precisamos analisar o que significa "investigar" no contexto da matemática. A investigação matemática envolve a exploração de relações, propriedades e a busca por um entendimento mais profundo de conceitos matemáticos. Vamos analisar as alternativas: a) Dar ênfase ao ensino infantil, tendo como base as operações básicas - Esta opção foca no ensino infantil, mas não aborda diretamente a investigação matemática. b) Pesquisar métodos que proporcionem maiores possibilidades estatísticas de acertos matemáticos - Embora envolva pesquisa, não se relaciona diretamente com a investigação de propriedades e relações matemáticas. c) Proporcionar melhoria contínua nos processos do ensino da matemática voltada ao ensino fundamental - Esta opção fala sobre melhoria no ensino, mas não se refere especificamente à investigação. d) Descobrir relações entre objetos matemáticos conhecidos ou desconhecidos, procurando identificar as respectivas propriedades - Esta opção se alinha bem com o conceito de investigação matemática, que envolve descobrir e explorar relações e propriedades. e) Investigar processos primórdios matemáticos e interligá-los à realidade atual - Embora interessante, esta opção é mais específica e não abrange a investigação de forma geral. A alternativa que melhor define a expressão "investigar" no contexto da matemática é: d) Descobrir relações entre objetos matemáticos conhecidos ou desconhecidos, procurando identificar as respectivas propriedades.

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há 2 anos

A expressão "investigar" na investigação matemática é definida pelos autores como descobrir relações entre objetos matemáticos conhecidos ou desconhecidos, procurando identificar as respectivas propriedades. Portanto, a alternativa correta é a letra d.

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Uma tendência matemática surgiu na década de 1970, com base em críticas sociais acerca do ensino tradicional da matemática, cujo foco de análise são as práticas matemáticas em diversos locais e contextos culturais Mediante o exposto qual a tendência presente no contexto do enunciado citado acima? a. Matemática básica no ensino infantil b. Ensino técnico curricular c. Álgebra d. Etnomatemática e. Filosofia matemática

A estratégia de ensino e aprendizagem da matemática é rica em possibilidade, por meio dela, podemos verificar como os alunos 'pensam', como é o raciocínio utilizado por eles. Uma das estratégias mencionadas em nosso material que pode ser utilizadas na resolução de problemas matemáticos é utilização da regra de três, ao qual existem dois tipos de regra de três: simples e composta.
Referente à apresentação da regra de três, avalie as afirmativas abaixo sobre em qual escolaridade pode ser apresentada aos alunos:
I. Alunos nos anos finais do ensino médio.
II. Alunos nos anos iniciais do ensino infantil.
III. Alunos nos anos finais do ensino fundamental.
IV. Alunos nos anos iniciais do ensino fundamental.
a. Apenas I está correta.
b. Apenas II, III e IV estão corretas.
c. Apenas II e III estão corretas.
d. Apenas I e II estão corretas.
e. Apenas III está correta.

Diferente da resolução de problemas em que geralmente o aluno sabe aonde quer chegar e deseja obter uma resposta, a investigação matemática enfatiza o caminho a ser percorrido, em que o aluno tem a responsabilidade de descobrir e justificar suas descobertas.
Sobre essa tendência investigativa na matemática, observe as colunas a seguir e faça a associação entre as colunas.
(1) Realização de conjecturas.
(2) Exploração e formulação de questões.
(3) Elaboração das justificativas e avaliação da resolução.
(4) Realização de testes e verificação da precisão das conjecturas.
( ) O aluno pode verificar o raciocínio utilizado.
( ) O estudante organiza os dados do problema e formula novas afirmacoes sobre dada conjectura.
( ) O aluno reconhece e explora a situação-problema a ser resolvida por meio da formulação de questionamentos.
( ) O aluno aplica suas afirmações e avalia se suas conjecturas estão bem definidas ou se é preciso refiná-las.
a. 4 – 3 – 2 – 1.
b. 2 – 3 – 4 – 1.
c. 3 – 2 – 4 – 1.
d. 1 – 3 – 4 – 2.
e. 3 – 1 – 2 – 4.

Existem diferentes estratégias de resolução de problemas aplicadas à determinadas situação-problema, ou seja, que podem alcançar o mesmo resultado com a aplicação de diferentes estratégias na mesma problematização matemática, aos quais contemplam diversos níveis da educação básica.
Mediante o exposto, sobre qual conceito se refere o texto acima?
a. Números primos.
b. Rentabilidade matemática.
c. Progressão aritmética.
d. Atualização monetária.
e. Regressão numérica.

Conforme explanado em nosso material, em 1931, com a chamada “Reforma Francisco Campos” (1931) estabeleceu oficialmente, ao nível nacional, a modernização do ensino secundário brasileiro, criando uma listagem de conteúdos a ser ministrada nas escolas secundárias do Brasil.
Com base nesta informação analise as asserções abaixo:
I. Nessa proposta, enfatizava-se a necessidade do desenvolvimento mental do aluno e de seus interesses, considerando o estudante um descobridor de conhecimentos.
II. Com essa mudança de perspectiva, recomendava-se a renúncia aos processos de memorização sem raciocínio, ao abuso de enunciados com definições e regras, bem como ao estudo sistemático de demonstrações já realizadas.
a. A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.
b. As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
c. A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.
d. As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa correta da I.
e. As asserções I e II são proposições falsas.

O nobre diplomata e estadista português Sebastião José de Carvalho e Melo ou popularmente conhecido como Marquês de Pombal regulamentou seus estudos com prioridade ao ensino da gramática, do grego, do latim, da retórica, da filosofia e, por fim, das disciplinas referentes à matemática, sendo elas: álgebra, aritmética e geometria.
Conforme o exposto avalie as afirmativas a seguir que se relacionam aos referidos estudos regulamentados por Marquês de Pombal:
I. Em 1772 o Marquês de Pombal regulamentou as chamadas aulas régias.
II. Em 1819 o Marquês de Pombal regulamentou os chamados estudos nobres matemáticos.
III. Os denominados estudos teóricos e filosóficos de Marquês de Pombal foram criados em 1850.
IV. Com a denominação de aulas nobres em 1700 Marquês de Pombal regulamentou os seus estudos.
a. Apenas II e III estão corretas.
b. Apenas II, III e IV estão corretas.
c. Apenas I está correta.
d. Apenas III está correta.
e. Apenas I e II estão corretas.

Com a chegada do primeiro governador Tomé de Souza ao Brasil também vieram os primeiros jesuítas No período do descobrimento do Brasil, o ensino era considerado quase um direito especial dos padres da Companhia de Jesus.
Conforme o exposto à primeira escola elementar foi criada em que local?
a. Salvador.
b. Paraná.
c. Maranhão.
d. São Paulo.
e. Pará.

As teorias de aprendizagem buscam reconhecer a dinâmica envolvida nos atos de ensinar e aprender, partindo do reconhecimento da evolução cognitiva do homem, e tentam explicar a relação entre o conhecimento pré-existente e o novo conhecimento. As teorias de aprendizagem, na educação e na psicologia, podem ser definidas como os diferentes modelos que buscam explicar o processo de aprendizagem dos indivíduos.
Sobre as teorias contextualizadas em nosso material avalie as afirmativas a seguir:
I. Teorias Epistemológicas.
II. Teoria Comportamentalista.
III. Teoria do Desenvolvimento Humano.
IV. Teoria da Aprendizagem Significativa.
a. Apenas III está correta.
b. Apenas II e III estão corretas.
c. Apenas II, III e IV estão corretas.
d. Apenas I, II, III e IV estão corretas.
e. Apenas I e II estão corretas.

Após a criação da primeira escola elementar os jesuítas expandiram a rede de educação em diversas regiões como, com a fundação de escolas em Ilhéus, Porto Seguro, Espírito Santo, São Vicente e São Paulo de Piratininga, e dos colégios estabelecidos na Bahia, Rio de Janeiro, Olinda, Maranhão, São Paulo e nas demais regiões.
Referente aos conhecimentos matemáticos abordados pelas escolas elementares criadas pelos jesuítas, avalie as afirmativas abaixo:
( ) Abordavam o estudo das operações básicas - adição, subtração.
( ) Abordavam o estudo das operações básicas - multiplicação, divisão.
( ) Abordavam o estudo das operações aritméticas com propriedades de potenciação.
( ) Abordavam o estudo das operações de operações matemáticas com a adição de vetores.
( ) Abordavam o estudo das operações com expressões algébricas que envolvem números e letras.
a. V-V-F-F-F.
b. V-F-F-V-V.
c. V-V-V-F-F.
d. F-V-V-V-F.
e. V-F-V-F-V.

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