Segundo Nacarato (2005), durante a época citada no trecho acima, tais ideais pouco ou em nada influenciaram o ensino de Matemática, pois: a. pela t...

Segundo Nacarato (2005), durante a época citada no trecho acima, tais ideais pouco ou em nada influenciaram o ensino de Matemática, pois:
a. pela tendência empirico-ativista, o professor passa a ser considerado o centro do processo educativo, o sobrecarregando e distanciado das inovações propostas.
b. além do despreparo dos professores, poucas inovações foram introduzidas pelos livros didáticos.
c. atividades pautadas em manipulação e experimentação dependiam necessariamente da criação de laboratórios de ciência, o que fugia das condições da maioria das escolas na época.
d. apesar do discurso escolanovista, ainda não existiam jogos ou materiais manipuláveis efetivamente criados para fins educacionais.
e. o princípio de que 'aprende-se a fazer fazendo', valorizava a preparação para o trabalho, distanciando o ensino de situações lúdicas.
a) pela tendência empirico-ativista, o professor passa a ser considerado o centro do processo educativo, o sobrecarregando e distanciado das inovações propostas.
b) além do despreparo dos professores, poucas inovações foram introduzidas pelos livros didáticos.
c) atividades pautadas em manipulação e experimentação dependiam necessariamente da criação de laboratórios de ciência, o que fugia das condições da maioria das escolas na época.
d) apesar do discurso escolanovista, ainda não existiam jogos ou materiais manipuláveis efetivamente criados para fins educacionais.
e) o princípio de que 'aprende-se a fazer fazendo', valorizava a preparação para o trabalho, distanciando o ensino de situações lúdicas.