A aprendizagem baseada em problemas é uma metodologia ativa que se tornou bastante discutida nos últimos anos devido ao seu caráter funcional e dinâmico em sala de aula. Nesse contexto, a adoção de metodologias como essa tem acontecido cada vez mais, por docentes do Brasil todo. Sobre essa metodologia é correto afirmar que:
● A só pode ser trabalhada com problemas globais, o que dificulta esse tipo de metodologia.
● B é uma metodologia estática e pouco interativa, não favorecendo a participação dos alunos.
● C é uma metodologia ativa que permite aos alunos desenvolverem habilidades de resolução de problemas e trabalho em equipe.
● D não é recomendada para o ensino superior devido à complexidade dos problemas apresentados.
● E deve ser utilizada apenas em disciplinas de ciências exatas, não sendo adequada para outras áreas do conhecimento.
● A só pode ser trabalhada com problemas globais, o que dificulta esse tipo de metodologia.
● B é uma metodologia estática e pouco interativa, não favorecendo a participação dos alunos.
● C é uma metodologia ativa que permite aos alunos desenvolverem habilidades de resolução de problemas e trabalho em equipe.
● D não é recomendada para o ensino superior devido à complexidade dos problemas apresentados.
● E deve ser utilizada apenas em disciplinas de ciências exatas, não sendo adequada para outras áreas do conhecimento.
Respostas
Ed 
há 6 meses
Vamos analisar as alternativas uma a uma: ● A) "A só pode ser trabalhada com problemas globais, o que dificulta esse tipo de metodologia." - Isso não é verdade, pois a aprendizagem baseada em problemas pode ser aplicada a uma variedade de contextos e problemas, não apenas globais. ● B) "é uma metodologia estática e pouco interativa, não favorecendo a participação dos alunos." - Essa afirmação é incorreta, pois a aprendizagem baseada em problemas é, na verdade, uma metodologia ativa e interativa que estimula a participação dos alunos. ● C) "é uma metodologia ativa que permite aos alunos desenvolverem habilidades de resolução de problemas e trabalho em equipe." - Esta afirmação é verdadeira, pois a metodologia realmente foca no desenvolvimento dessas habilidades. ● D) "não é recomendada para o ensino superior devido à complexidade dos problemas apresentados." - Isso não é correto, pois a aprendizagem baseada em problemas é frequentemente utilizada no ensino superior para lidar com problemas complexos. ● E) "deve ser utilizada apenas em disciplinas de ciências exatas, não sendo adequada para outras áreas do conhecimento." - Essa afirmação é falsa, pois a metodologia pode ser aplicada em diversas áreas do conhecimento, não se limitando apenas às ciências exatas. Portanto, a alternativa correta é: C) é uma metodologia ativa que permite aos alunos desenvolverem habilidades de resolução de problemas e trabalho em equipe.
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Ed
há 2 anos
Analisando as alternativas, a correta é a opção C) é uma metodologia ativa que permite aos alunos desenvolverem habilidades de resolução de problemas e trabalho em equipe.
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Exercícios Unidade 1- Geografia como ciência
Questão 2
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Sabe-se que a geografia se consolidou como uma ciência moderna no final do século XIX e o início do XX. Nessa época, houve a contribuição dos geógrafos alemães e franceses. Marque a resposta correta das principais caraterísticas que indiquem a Geografia no caminho para a consolidação como ciência. Selecione a resposta:
● A
A Geografia estava sistematizando suas ideias e informações pelo surgimento da Geografia como disciplina nas universidades da Europa e o segundo pela constituição das Sociedades Geográficas com os exploradores naturalistas que cooperaram com a ciência. A descrição não era mais o fator determinante de análise e, sim, a explicação dos fenômenos.
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Comentários da resposta
As sociedades Geográficas com os exploradores naturalistas e a disciplina de geografia nas Universidades da Europa foram importantes para a consolidação da geografia como ciência, essas não podem ser estudadas de forma dissociadas. Um dos principais exploradores que tinha como formação a botânica era Alexander Von Humboldt. Porém nas Universidades tivemos a contribuição de professores como Karl Ritter e Vidal de La Blache. Obviamente que os acontecimentos da época foram importantes também com os aspectos políticos e geopolíticos, o sistema capitalista e as questões sociais e culturais das diferentes sociedades. O fator determinante também foi que a geografia não se utilizava das descrições e sim as explicações das observações das causas dos fenômenos e sua distribuição.
● B
No final do século XIX, originou-se a ciência geográfica na Alemanha com Von Humbold (1769 – 1859) e Karl Ritter (1779 – 1859). Foi a partir deles que se estabeleceu a base científica da Geografia, que não recebeu outras contribuições.
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As sociedades Geográficas com os exploradores naturalistas e a disciplina de geografia nas Universidades da Europa foram importantes para a consolidação da geografia como ciência, essas não podem ser estudadas de forma dissociadas. Um dos principais exploradores que tinha como formação a botânica era Alexander Von Humboldt. Porém nas Universidades tivemos a contribuição de professores como Karl Ritter e Vidal de La Blache. Obviamente que os acontecimentos da época foram importantes também com os aspectos políticos e geopolíticos, o sistema capitalista e as questões sociais e culturais das diferentes sociedades. O fator determinante também foi que a geografia não se utilizava das descrições e sim as explicações das observações das causas dos fenômenos e sua distribuição.
● C
A Geografia em meados do século XIX estava ligada às descrições dos fenômenos econômicos, todavia centrados em estudos de viajantes exploradores de forma esporádica.
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As sociedades Geográficas com os exploradores naturalistas e a disciplina de geografia nas Universidades da Europa foram importantes para a consolidação da geografia como ciência, essas não podem ser estudadas de forma dissociadas. Um dos principais exploradores que tinha como formação a botânica era Alexander Von Humboldt. Porém nas Universidades tivemos a contribuição de professores como Karl Ritter e Vidal de La Blache. Obviamente que os acontecimentos da época foram importantes também com os aspectos políticos e geopolíticos, o sistema capitalista e as questões sociais e culturais das diferentes sociedades. O fator determinante também foi que a geografia não se utilizava das descrições e sim as explicações das observações das causas dos fenômenos e sua distribuição.
● D
As sociedades geográficas contribuíram para a Geografia se consolidar como ciência, principalmente pela finalidade dos exploradores naturalistas que tinham de mapear e realizar levantamentos de dados em continentes até então desconhecidos pelos europeus. As informações já eram suficientes e não se precisou de outras contribuições.
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As sociedades Geográficas com os exploradores naturalistas e a disciplina de geografia nas Universidades da Europa foram importantes para a consolidação da geografia como ciência, essas não podem ser estudadas de forma dissociadas. Um dos principais exploradores que tinha como formação a botânica era Alexander Von Humboldt. Porém nas Universidades tivemos a contribuição de professores como Karl Ritter e Vidal de La Blache. Obviamente que os acontecimentos da época foram importantes também com os aspectos políticos e geopolíticos, o sistema capitalista e as questões sociais e culturais das diferentes sociedades. O fator determinante também foi que a geografia não se utilizava das descrições e sim as explicações das observações das causas dos fenômenos e sua distribuição.
● E
As universidades da Europa no início do século XIX já tinham a Geografia como um curso importante, sendo que os demais ainda eram disciplinas. As Sociedades Geográficas surgem apenas no século XX para contribuir no avanço do pensamento geográfico.
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As sociedades Geográficas com os exploradores naturalistas e a disciplina de geografia nas Universidades da Europa foram importantes para a consolidação da geografia como ciência, essas não podem ser estudadas de forma dissociadas. Um dos principais exploradores que tinha como formação a botânica era Alexander Von Humboldt. Porém nas Universidades tivemos a contribuição de professores como Karl Ritter e Vidal de La Blache. Obviamente que os acontecimentos da época foram importantes também com os aspectos políticos e geopolíticos, o sistema capitalista e as questões sociais e culturais das diferentes sociedades. O fator determinante também foi que a geografia não se utilizava das descrições e sim as explicações das observações das causas dos fenômenos e sua distribuição.
a) A Geografia estava sistematizando suas ideias e informações pelo surgimento da Geografia como disciplina nas universidades da Europa e o segundo pela constituição das Sociedades Geográficas com os exploradores naturalistas que cooperaram com a ciência. A descrição não era mais o fator determinante de análise e, sim, a explicação dos fenômenos.
b) No final do século XIX, originou-se a ciência geográfica na Alemanha com Von Humbold (1769 – 1859) e Karl Ritter (1779 – 1859). Foi a partir deles que se estabeleceu a base científica da Geografia, que não recebeu outras contribuições.
c) A Geografia em meados do século XIX estava ligada às descrições dos fenômenos econômicos, todavia centrados em estudos de viajantes exploradores de forma esporádica.
d) As sociedades geográficas contribuíram para a Geografia se consolidar como ciência, principalmente pela finalidade dos exploradores naturalistas que tinham de mapear e realizar levantamentos de dados em continentes até então desconhecidos pelos europeus. As informações já eram suficientes e não se precisou de outras contribuições.
e) As universidades da Europa no início do século XIX já tinham a Geografia como um curso importante, sendo que os demais ainda eram disciplinas. As Sociedades Geográficas surgem apenas no século XX para contribuir no avanço do pensamento geográfico.
A Geografia é a ciência que aborda o espaço em que a sociedade ocupa, ao utilizá-lo e transformá-lo, resultando na configuração que vemos e na qual vivemos. Dessa forma, as principais problemáticas que podem ser tratadas com os alunos da Educação Infantil e primeiros anos do Ensino Fundamental, sobre a relação do ser humano com o espaço, são:
● A o meio físico do planeta, como relevo, clima, vegetação e hidrografia.
● B as relações culturais, as atividades industriais e rurais, os transportes, as relações do ser humano com o meio ambiente e o uso dos recursos naturais.
● C as relações individuais, as atividades sísmicas do planeta, os problemas sobre intemperismo e o uso dos recursos com o objetivo de extinguir as espécies.
● D as relações culturais, as estruturas do sistema solar e os impactos no planeta, assim como a separação entre ser humano e meio ambiente.
● E as relações do ser humano com o meio sem transformar o espaço, as atividades rurais e o uso inadequado dos recursos naturais.
Conforme os PCNs de História, no segundo ciclo permanecem as preocupações de ensino e aprendizagem, tais como a valorização dos conhecimentos dos alunos e a preocupação do professor em intervir, com situações pedagógicas particulares para ampliar os conhecimentos históricos. Nesse sentido, podemos afirmar que o ensino de História do segundo ciclo entende o aluno como um:
A) Receptáculo do conteúdo ministrado.
B) Centro do processo de ensino-aprendizagem.
C) Ser passivo e acrítico.
D) Instrumento do Estado Nacional.
E) Indivíduo com excesso de conteúdo a ser absorvido durante o ano.
a) A
b) B
c) C
d) D
e) E
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