O ensino escolar deve primar pela inclusão de todos, de modo a garantir o direito à aprendizagem dos conteúdos curriculares estabelecidos. Nessa perspectiva, os temas e conteúdos geográficos devem ser trabalhados com estratégias variadas para permitir que todos os alunos possam compreender os conceitos e construir uma leitura ampla e sistemática do mundo e das relações que ocorrem e transformam o espaço geográfico. Para isso, práticas adaptativas e metodologias variadas devem ser implementadas no contexto escolar para dar acesso à educação e permitir a inclusão de todos. Diante disso, é necessário que:
A) a avaliação seja adaptada para garantir que todos os alunos tenham as mesmas condições de serem aprovados sem que haja nivelamento de conhecimento entre eles.
B) os alunos se conformem com as aulas e metodologias realizadas, sendo que eles devem se adaptar às práticas educacionais propostas em sala enquanto preparação para o mercado de trabalho.
C) o planejamento da aula sejam reconhecidas as diferenças existentes para a inclusão de todos. Para isso, métodos de ensino diversificado e atividades adaptativas são necessárias.
D) ocorra a utilização de materiais diferenciados, pois o uso de recursos didáticos alternativos dão conta de incluir todos nas práticas educacionais sem que haja obrigatoriedade de aulas descritivas.
E) nas aulas de Geografia, haja a utilização de recursos diferenciados que abarcam processos tecnológicos, mantendo a metodologia e as avaliações sem adaptação.
A) a avaliação seja adaptada para garantir que todos os alunos tenham as mesmas condições de serem aprovados sem que haja nivelamento de conhecimento entre eles.
B) os alunos se conformem com as aulas e metodologias realizadas, sendo que eles devem se adaptar às práticas educacionais propostas em sala enquanto preparação para o mercado de trabalho.
C) o planejamento da aula sejam reconhecidas as diferenças existentes para a inclusão de todos. Para isso, métodos de ensino diversificado e atividades adaptativas são necessárias.
D) ocorra a utilização de materiais diferenciados, pois o uso de recursos didáticos alternativos dão conta de incluir todos nas práticas educacionais sem que haja obrigatoriedade de aulas descritivas.
E) nas aulas de Geografia, haja a utilização de recursos diferenciados que abarcam processos tecnológicos, mantendo a metodologia e as avaliações sem adaptação.
Respostas
Ed 
há 6 meses
Para responder a essa questão, precisamos analisar as alternativas em relação à proposta de inclusão e adaptação no ensino escolar, especialmente no contexto da Geografia. A) A avaliação seja adaptada para garantir que todos os alunos tenham as mesmas condições de serem aprovados sem que haja nivelamento de conhecimento entre eles. - Essa opção não promove a inclusão, pois não considera a necessidade de nivelamento e adaptação. B) Os alunos se conformem com as aulas e metodologias realizadas, sendo que eles devem se adaptar às práticas educacionais propostas em sala enquanto preparação para o mercado de trabalho. - Essa opção não promove a inclusão, pois ignora as necessidades dos alunos. C) O planejamento da aula sejam reconhecidas as diferenças existentes para a inclusão de todos. Para isso, métodos de ensino diversificado e atividades adaptativas são necessárias. - Esta opção é a mais alinhada com a proposta de inclusão e adaptação, reconhecendo as diferenças e a necessidade de métodos diversificados. D) Ocorram a utilização de materiais diferenciados, pois o uso de recursos didáticos alternativos dão conta de incluir todos nas práticas educacionais sem que haja obrigatoriedade de aulas descritivas. - Embora mencione a utilização de materiais diferenciados, não aborda diretamente o planejamento e a adaptação das metodologias. E) Nas aulas de Geografia, haja a utilização de recursos diferenciados que abarcam processos tecnológicos, mantendo a metodologia e as avaliações sem adaptação. - Essa opção contradiz a ideia de inclusão, pois não propõe adaptações nas metodologias e avaliações. Após essa análise, a alternativa que melhor se alinha com a proposta de inclusão e adaptação no ensino é: C) o planejamento da aula sejam reconhecidas as diferenças existentes para a inclusão de todos. Para isso, métodos de ensino diversificado e atividades adaptativas são necessárias.
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Ed
há 2 anos
Analisando as alternativas, a opção correta é a letra C) o planejamento da aula sejam reconhecidas as diferenças existentes para a inclusão de todos. Para isso, métodos de ensino diversificado e atividades adaptativas são necessárias. Isso porque a inclusão de todos os alunos requer o reconhecimento das diferenças individuais e a implementação de estratégias que atendam às necessidades de aprendizagem de cada um.
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Exercícios Unidade 1- Geografia como ciência
Questão 2
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Sabe-se que a geografia se consolidou como uma ciência moderna no final do século XIX e o início do XX. Nessa época, houve a contribuição dos geógrafos alemães e franceses. Marque a resposta correta das principais caraterísticas que indiquem a Geografia no caminho para a consolidação como ciência. Selecione a resposta:
● A
A Geografia estava sistematizando suas ideias e informações pelo surgimento da Geografia como disciplina nas universidades da Europa e o segundo pela constituição das Sociedades Geográficas com os exploradores naturalistas que cooperaram com a ciência. A descrição não era mais o fator determinante de análise e, sim, a explicação dos fenômenos.
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As sociedades Geográficas com os exploradores naturalistas e a disciplina de geografia nas Universidades da Europa foram importantes para a consolidação da geografia como ciência, essas não podem ser estudadas de forma dissociadas. Um dos principais exploradores que tinha como formação a botânica era Alexander Von Humboldt. Porém nas Universidades tivemos a contribuição de professores como Karl Ritter e Vidal de La Blache. Obviamente que os acontecimentos da época foram importantes também com os aspectos políticos e geopolíticos, o sistema capitalista e as questões sociais e culturais das diferentes sociedades. O fator determinante também foi que a geografia não se utilizava das descrições e sim as explicações das observações das causas dos fenômenos e sua distribuição.
● B
No final do século XIX, originou-se a ciência geográfica na Alemanha com Von Humbold (1769 – 1859) e Karl Ritter (1779 – 1859). Foi a partir deles que se estabeleceu a base científica da Geografia, que não recebeu outras contribuições.
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As sociedades Geográficas com os exploradores naturalistas e a disciplina de geografia nas Universidades da Europa foram importantes para a consolidação da geografia como ciência, essas não podem ser estudadas de forma dissociadas. Um dos principais exploradores que tinha como formação a botânica era Alexander Von Humboldt. Porém nas Universidades tivemos a contribuição de professores como Karl Ritter e Vidal de La Blache. Obviamente que os acontecimentos da época foram importantes também com os aspectos políticos e geopolíticos, o sistema capitalista e as questões sociais e culturais das diferentes sociedades. O fator determinante também foi que a geografia não se utilizava das descrições e sim as explicações das observações das causas dos fenômenos e sua distribuição.
● C
A Geografia em meados do século XIX estava ligada às descrições dos fenômenos econômicos, todavia centrados em estudos de viajantes exploradores de forma esporádica.
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As sociedades Geográficas com os exploradores naturalistas e a disciplina de geografia nas Universidades da Europa foram importantes para a consolidação da geografia como ciência, essas não podem ser estudadas de forma dissociadas. Um dos principais exploradores que tinha como formação a botânica era Alexander Von Humboldt. Porém nas Universidades tivemos a contribuição de professores como Karl Ritter e Vidal de La Blache. Obviamente que os acontecimentos da época foram importantes também com os aspectos políticos e geopolíticos, o sistema capitalista e as questões sociais e culturais das diferentes sociedades. O fator determinante também foi que a geografia não se utilizava das descrições e sim as explicações das observações das causas dos fenômenos e sua distribuição.
● D
As sociedades geográficas contribuíram para a Geografia se consolidar como ciência, principalmente pela finalidade dos exploradores naturalistas que tinham de mapear e realizar levantamentos de dados em continentes até então desconhecidos pelos europeus. As informações já eram suficientes e não se precisou de outras contribuições.
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As sociedades Geográficas com os exploradores naturalistas e a disciplina de geografia nas Universidades da Europa foram importantes para a consolidação da geografia como ciência, essas não podem ser estudadas de forma dissociadas. Um dos principais exploradores que tinha como formação a botânica era Alexander Von Humboldt. Porém nas Universidades tivemos a contribuição de professores como Karl Ritter e Vidal de La Blache. Obviamente que os acontecimentos da época foram importantes também com os aspectos políticos e geopolíticos, o sistema capitalista e as questões sociais e culturais das diferentes sociedades. O fator determinante também foi que a geografia não se utilizava das descrições e sim as explicações das observações das causas dos fenômenos e sua distribuição.
● E
As universidades da Europa no início do século XIX já tinham a Geografia como um curso importante, sendo que os demais ainda eram disciplinas. As Sociedades Geográficas surgem apenas no século XX para contribuir no avanço do pensamento geográfico.
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As sociedades Geográficas com os exploradores naturalistas e a disciplina de geografia nas Universidades da Europa foram importantes para a consolidação da geografia como ciência, essas não podem ser estudadas de forma dissociadas. Um dos principais exploradores que tinha como formação a botânica era Alexander Von Humboldt. Porém nas Universidades tivemos a contribuição de professores como Karl Ritter e Vidal de La Blache. Obviamente que os acontecimentos da época foram importantes também com os aspectos políticos e geopolíticos, o sistema capitalista e as questões sociais e culturais das diferentes sociedades. O fator determinante também foi que a geografia não se utilizava das descrições e sim as explicações das observações das causas dos fenômenos e sua distribuição.
a) A Geografia estava sistematizando suas ideias e informações pelo surgimento da Geografia como disciplina nas universidades da Europa e o segundo pela constituição das Sociedades Geográficas com os exploradores naturalistas que cooperaram com a ciência. A descrição não era mais o fator determinante de análise e, sim, a explicação dos fenômenos.
b) No final do século XIX, originou-se a ciência geográfica na Alemanha com Von Humbold (1769 – 1859) e Karl Ritter (1779 – 1859). Foi a partir deles que se estabeleceu a base científica da Geografia, que não recebeu outras contribuições.
c) A Geografia em meados do século XIX estava ligada às descrições dos fenômenos econômicos, todavia centrados em estudos de viajantes exploradores de forma esporádica.
d) As sociedades geográficas contribuíram para a Geografia se consolidar como ciência, principalmente pela finalidade dos exploradores naturalistas que tinham de mapear e realizar levantamentos de dados em continentes até então desconhecidos pelos europeus. As informações já eram suficientes e não se precisou de outras contribuições.
e) As universidades da Europa no início do século XIX já tinham a Geografia como um curso importante, sendo que os demais ainda eram disciplinas. As Sociedades Geográficas surgem apenas no século XX para contribuir no avanço do pensamento geográfico.
A Geografia é a ciência que aborda o espaço em que a sociedade ocupa, ao utilizá-lo e transformá-lo, resultando na configuração que vemos e na qual vivemos. Dessa forma, as principais problemáticas que podem ser tratadas com os alunos da Educação Infantil e primeiros anos do Ensino Fundamental, sobre a relação do ser humano com o espaço, são:
● A o meio físico do planeta, como relevo, clima, vegetação e hidrografia.
● B as relações culturais, as atividades industriais e rurais, os transportes, as relações do ser humano com o meio ambiente e o uso dos recursos naturais.
● C as relações individuais, as atividades sísmicas do planeta, os problemas sobre intemperismo e o uso dos recursos com o objetivo de extinguir as espécies.
● D as relações culturais, as estruturas do sistema solar e os impactos no planeta, assim como a separação entre ser humano e meio ambiente.
● E as relações do ser humano com o meio sem transformar o espaço, as atividades rurais e o uso inadequado dos recursos naturais.
Conforme os PCNs de História, no segundo ciclo permanecem as preocupações de ensino e aprendizagem, tais como a valorização dos conhecimentos dos alunos e a preocupação do professor em intervir, com situações pedagógicas particulares para ampliar os conhecimentos históricos. Nesse sentido, podemos afirmar que o ensino de História do segundo ciclo entende o aluno como um:
A) Receptáculo do conteúdo ministrado.
B) Centro do processo de ensino-aprendizagem.
C) Ser passivo e acrítico.
D) Instrumento do Estado Nacional.
E) Indivíduo com excesso de conteúdo a ser absorvido durante o ano.
a) A
b) B
c) C
d) D
e) E
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