O planejamento envolve habilidades:  a - habilidades de identificar necessidades,  b - estabelecer prioridades  c - analisar alternativas de ação  ...

Vamos analisar cada alternativa: a) Apenas “e” não é uma habilidade parte do planejamento. - Esta alternativa está incorreta. Todas as habilidades mencionadas fazem parte do processo de planejamento. b) Apenas “a” não é uma habilidade parte do planejamento. - Esta alternativa está incorreta. Todas as habilidades mencionadas são importantes no planejamento. c) Todas são habilidades, mas não dizem respeito ao planejamento. - Esta alternativa está incorreta. Todas as habilidades mencionadas são relevantes para o processo de planejamento. d) Todas são habilidades e são relacionadas ao planejamento. - Esta alternativa está correta. Todas as habilidades mencionadas - identificar necessidades, estabelecer prioridades, analisar alternativas de ação, definir objetivos, estabelecer estratégias, atividades e cronogramas de ação ajustados, definir programa de avaliação preciso e ajustado - são habilidades importantes e estão relacionadas ao processo de planejamento. Portanto, a alternativa correta é a letra d.

Sobre avaliação é incorreto afirmar:

a.

É usada como instrumento para classificar e rotular os alunos entre os bons, os que dão trabalho e os que não têm jeito.

b.

Como uma das mais importantes ferramentas à disposição dos professore para alcançar o principal objetivo da escola: aprendizagem.

c.

É recorrer a diversos instrumentos para fazer a alunado compreender os conteúdos previstos no currículo escolar.

d.

Deve ser encarada como reorientação para uma aprendizagem melhor e para a melhoria do sistema de ensino.

A respeito das orientações para a avaliação, no texto dos Parâmetros Curriculares Nacionais consta que, para se obterem informações em relação aos processos de aprendizagem, é necessário

a.

considerar a importância de uma diversidade de instrumentos e situações, para possibilitar, por um lado, avaliar as diferentes capacidades e conteúdos curriculares em jogo e, por outro lado, contrastar os dados obtidos e observar a transferência das aprendizagens em contextos diferentes

b.

eleger instrumentos de avaliação capazes de quantificar as aprendizagens para possibilitar, por um lado, avaliar as diferentes capacidades e conteúdos curriculares em jogo e, por outro lado, contrastar os dados obtidos e observar a transferência das aprendizagens em contextos semelhantes

c.

definir instrumentos fixos de avaliação, para possibilitar, por um lado, avaliar coerentemente as diferentes capacidades e conteúdos curriculares em jogo e, por outro lado, contrastar os dados obtidos e observar a transferência das aprendizagens em contextos diferentes.

d.

desconsiderar a importância da diversidade de instrumentos e situações, para possibilitar, por um lado, avaliar as diferentes capacidades e conteúdos curriculares em jogo e, por outro lado, contrastar os dados obtidos e observar a transferência das aprendizagens em contextos diferentes.