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Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem

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No que se refere ao controle inibitório, componente das funções executivas, podemos afirmar que:

A É a competência relacionada à armazenagem de informações por um período.
B É a competência desenvolvida ao longo da infância e da adolescência que permite suprimir os impulsos e pensar antes de reagir ou de falar.
C Está situado na fronteira entre o mental e o somático, como o representante psíquico dos estímulos que se originam no corpo.
D Designa um estado precoce em que a criança investe toda a sua libido em si mesma.
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Desafios Para o Conhecimento

há 2 anos

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há 2 anos

Exercícios FUNÇÕES NEUROPSICOLOGICAS COGNIÇÃO E APRENDIZAGEM
8 pág.

Exercícios FUNÇÕES NEUROPSICOLOGICAS COGNIÇÃO E APRENDIZAGEM

Respostas

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há 11 meses

Para responder à pergunta sobre controle inibitório, que é um componente das funções executivas, vamos analisar cada alternativa: A) É a competência relacionada à armazenagem de informações por um período. - Esta definição se refere mais à memória do que ao controle inibitório. B) É a competência desenvolvida ao longo da infância e da adolescência que permite suprimir os impulsos e pensar antes de reagir ou de falar. - Esta definição está correta, pois o controle inibitório envolve a capacidade de regular comportamentos impulsivos e pensar antes de agir. C) Está situado na fronteira entre o mental e o somático, como o representante psíquico dos estímulos que se originam no corpo. - Esta descrição não se relaciona diretamente com o controle inibitório. D) Designa um estado precoce em que a criança investe toda a sua libido em si mesma. - Esta definição não se aplica ao controle inibitório, mas sim a conceitos psicanalíticos. Portanto, a alternativa correta é: B) É a competência desenvolvida ao longo da infância e da adolescência que permite suprimir os impulsos e pensar antes de reagir ou de falar.

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Craque NetoCraque Neto

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há 2 anos

Analisando as opções apresentadas: A) É a competência relacionada à armazenagem de informações por um período. B) É a competência desenvolvida ao longo da infância e da adolescência que permite suprimir os impulsos e pensar antes de reagir ou de falar. C) Está situado na fronteira entre o mental e o somático, como o representante psíquico dos estímulos que se originam no corpo. D) Designa um estado precoce em que a criança investe toda a sua libido em si mesma. O controle inibitório, como componente das funções executivas, está relacionado à capacidade de suprimir impulsos, regular emoções e pensar antes de agir. Portanto, a afirmativa que melhor descreve o controle inibitório é a opção B) É a competência desenvolvida ao longo da infância e da adolescência que permite suprimir os impulsos e pensar antes de reagir ou de falar.

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Assinale a alternativa que corresponde o foco principal acerca da teoria de Vygotsky.
A ciência moderna ainda não produziu um medicamento tranquilizador tão eficaz como o são umas poucas palavras boas.
A Estrutura de personalidade é composta por três grandes sistemas: Id, Ego e Superego.
Todas as funções mentais superiores originam-se das relações entre indivíduos.
A) A ciência moderna ainda não produziu um medicamento tranquilizador tão eficaz como o são umas poucas palavras boas.
B) A Estrutura de personalidade é composta por três grandes sistemas: Id, Ego e Superego.
C) Todas as funções mentais superiores originam-se das relações entre indivíduos.

Assinale V (verdadeiro) ou F (falso) para as alternativas que se referem corretamente aos níveis/ estágios da teoria do desenvolvimento moral.
I. “deveria roubar, porque assim ele teria o remédio”. As respostas são formuladas com base no interesse próprio e possíveis recompensas.
II.“Roubar é errado e se ele fizer isso, as pessoas vão achar que ele é mau”. Neste estágio, a criança está preocupada com a desaprovação do outro e segue regras e leis.
III.“Em algumas situações as pessoas encontram razões para quebrar a lei. Nesse caso, foi errado o que ele fez, mas também é errado cobrar muito caro por um remédio. Nesse estágio, as respostas tendem a ser mais complexas, com princípios mais abstratos e capacidade de enxergar a situação de uma forma ampla.
IV. “Sente-se, porque o trem pode dar solavancos ou parar subitamente e você pode cair.” Neste estágio a criança agora tem uma oportunidade não só para modificar seu comportamento, mas também para aprender como usar essa modificação em outras circunstâncias apropriadas.
A) V - F - V - F
B) V- V - F - F
C) V – V - V- F
D) F- F - V - V

No que se refere aos sentimentos, podemos afirmar que: Marque (V) verdadeiro e (F) falso.
Quando nomeamos um sentimento, passamos a identificá-lo melhor em si e também nos outros.
Sentimentos podem ser mantidos na memória, compreendidos e expressos com a ajuda da linguagem.
Uma série de pesquisas indica que o aprendizado de palavras relacionadas aos diversos estados emocionais leva a um refinamento dos sentimentos.
A) V – F – V – V
B) F – F –F – V
C) V- V –V – F
D) F– F – V - F

Leia o trecho abaixo e assinale corretamente qual o tipo de memória se refere.

“é considerada uma memória implícita, aquela que não precisa ser conscientemente acionada quando utilizada. É ela que permite que façamos automaticamente grande parte das tarefas, especialmente as motoras”

A Memória procedural
B Memória declarativa
C Memória semântica
D Memória episódica

Leia atentamente os exemplos abaixo e assinale a alternativa que responde corretamente a qual tipo de memória se refere.

I. Conhecimento que Belo Horizonte é a capital de Minas Gerais
II. O conhecimento de que os peixes nadam em água
III. As datas de quando a Segunda Guerra Mundial começou e terminou
IV. Na festa do meu 26º aniversário convidei meus colegas de trabalho, fiquei muito contente.

A Memória semântica, Memória semântica, Memória semântica e Memória episódica
B Memória semântica, Memória episódica, Memória semântica e Memória episódica.
C Memória episódica, Memória episódica, Memória semântica e Memória semântica.
D Memória episódica, Memória semântica, Memória episódica e Memória semântica.

No que se refere à Memória episódica podemos afirmar que:
I. São memórias de experiências em que você é o protagonista. É a memória da subjetividade — daquilo o que você viu, sentiu e fez.
II. É considerada uma memória mais recente na linha evolutiva e também a mais vulnerável a disfunções neurológicas, ou seja, em algumas condições que afetam a memória, é esse o primeiro sistema a ser prejudicado.
III. Refere-se a uma parte da memória de longo prazo que processa ideias e conceitos que não são derivados da experiência pessoal.
IV. É a memória que um músico utiliza para tocar um instrumento.
A V - F - V - F
B V- V - F – F
C V - V - V- F
D F- F - V - V

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