A. ( ) II III IV. para seus ary B. ( ) II - IV - I III. tomam move C. ( ) III - I - IV II. resultados. D. ( ) III - IV - II - I. Assinale a alt FONTE: FISH 4. A ansiedade é uma companheira constante da classroom: how educação. Todo aluno sente alguma ansiedade em goals in mind algum momento durante a escola; mas, para A. ( ) As sent alguns alunos, a ansiedade inibe seriamente a B. ( ) As sent aprendizagem ou o desempenho, principalmente em testes. A principal fonte de ansiedade na C. ( ) Soment escola é o medo do fracasso e, com ele, a perda da D. ( ) Soment autoestima (PINTRICH; SCHUNK, 2002). Sobre a ansiedade constante na educação, analise as sentenças a seguir: 6. Percebend que o métod I- Alunos ansiosos podem ter dificuldade em proporciona aprender em primeiro lugar, dificuldade em usar alguns casos ou transferir o conhecimento que possuem e pesquisador dificuldade em demonstrar seu conhecimento em de uma efica testes. pressuposto II- Uma forma particularmente comum de guias para ansiedade debilitante é a ansiedade matemática. explicitarar Muitos alunos (e adultos) simplesmente congelam sucedido. R quando recebem problemas de matemática, para as ser particularmente problemas com palavras. ( ) o des III- Você pode aplicar muitas estratégias para pensamen aumentar o impacto negativo da ansiedade no apenas m aprendizado e no desempenho. Claramente, criar sala de au um clima de sala de aula que seja competitivo e ( ) o obj desconfortável ajuda os alunos. reduzir a Assinale a alternativa CORRETA: alunos CO para que FONTE: PINTRICH, P. R.; SCHUNK, D. H. Motivation necessida in education: Theory, research, and applications. 2. ed. Upper Saddle River: Merrill/Prentice-Hall, ( ) Dest 2002. significa habilidad A. ( ) As sentenças I e III estão corretas. em alto I B. ( ) Somente a sentença II está correta. esses ob C. ( ) As sentenças II e III estão corretas. ( ) Os D. ( ) As sentenças I e II estão corretas. desrastr para alu esses b para alu