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Pedagogia

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Leia uma situação fictícia de sala de aula: Um responsável visita a instituição para matricular seu filho na pré-escola, ele diz que demorou a ter vontade de matricular a criança e reforça que sua atitude é centrada na necessidade de ter alguém para ficar com a criança enquanto ele trabalha. Ele não demonstra interesse nas atividades pedagógicas, mas apenas nas instalações físicas da unidade escolar e nas opções de alimentação. Nesta situação podemos notar: A Uma preocupação com a qualidade de ensino e de estimulos. B Um interesse por uma instituição que perceba a criança como sujeito. C A valorização dos direitos de aprendizagem da educação infantil. D Um olhar limitado sobre o espaço da pré-escola, o silenciamento dos direitos de aprendizagem da criança. E A preocupação de que seu filho seja estimulado e que esteja em contato com outras crianças.

Renata Medeiros

há 2 anos

Renata Medeiros

há 2 anos

Exerciciso Tema 2 -Aprendizagem Para a Pré-escola

Exerciciso Tema 2 -Aprendizagem Para a Pré-escola

ESTÁCIO EAD

Respostas

Ed

há 2 anos

Vamos analisar a situação apresentada. O responsável que visita a instituição para matricular seu filho demonstra um foco nas necessidades práticas, como ter alguém para cuidar da criança enquanto trabalha, e se interessa mais pelas instalações e opções de alimentação do que pelas atividades pedagógicas. Agora, vamos analisar as alternativas: A) Uma preocupação com a qualidade de ensino e de estímulos. - Não se encaixa, pois o responsável não demonstra interesse nas atividades pedagógicas. B) Um interesse por uma instituição que perceba a criança como sujeito. - Também não se encaixa, já que ele não demonstra interesse nas atividades que valorizam a criança como sujeito ativo. C) A valorização dos direitos de aprendizagem da educação infantil. - Não se aplica, pois ele não menciona ou demonstra preocupação com os direitos de aprendizagem. D) Um olhar limitado sobre o espaço da pré-escola, o silenciamento dos direitos de aprendizagem da criança. - Esta alternativa reflete bem a situação, pois o responsável tem uma visão restrita, focando apenas em aspectos físicos e práticos, sem considerar os direitos de aprendizagem. E) A preocupação de que seu filho seja estimulado e que esteja em contato com outras crianças. - Embora isso possa ser uma preocupação, não é o foco principal do responsável, que está mais preocupado com a logística. Portanto, a alternativa correta é: D) Um olhar limitado sobre o espaço da pré-escola, o silenciamento dos direitos de aprendizagem da criança.

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ESTÁCIO EAD

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Nesta disciplina tivemos o contato com muitos relatos da prática da pré-escola. Pensando nisto, responda como você avaliaria a afirmação hipotética abaixo:
"Um responsável levou um cordel de sua autoria e mostrou o interesse de apresentar a cultura de apresentação do gênero para as crianças. A professora ficou muito feliz com a proposta e disse que muitos alunos tinham curiosidade sobre esta literatura. Juntamente com o responsável, ela organizou um projeto para ampliação do tema na sala de aula." Com base no que lemos, podemos afirmar que a professora:
A - Ignorou a contribuição do responsável e dos alunos.
B - Aceitou a proposta do responsável por ser de interesse da comunidade, pois é o que o cotidiano social demanda que a escola faça.
C - Intensificou seu lugar de poder e o silêncio dos alunos.
D - Representa uma prática de reforçar uma cultura social que precisa ser entendida e aceita pelos alunos, ainda que resistam.
E - Mostra uma escuta sensível aos corpos da sala de aula e valoriza a contribuição dos responsáveis.

Como podemos dizer que a identidade se manifesta na pré-escola?
A - De maneira única, pois a criança tem o direito de ter o mesmo padrão de educação independentemente de sua origem social.
B - De maneira diversificada, mas quem decide os caminhos é o professor por conta da sua experiência e de sua formação.
C - De maneira complexa, mas é preciso controlar e limitar para não ''virar bagunça'', afinal o foco da pré-escola é a preservação e o cuidado das crianças.
D - Em conjunto, e o professor tem a função de liderar e tem o papel de manipular para que todos cheguem ao objetivo que ele traçou.
E - De diferentes formas e por meio da valorização das diferenças e das subjetividades!

A construção do pensamento complexo das crianças, atrelado a outras práticas, pode se dar em contextos de estímulo da imaginação, na medida em que elas vão materializando os acontecimentos e consolidando sua aprendizagem. Nesse sentido, ao entender a construção do pensamento de maneira complexa, a professora precisa:
A - Ignorar a participação dos alunos.
B - Desestimular a formação de hipóteses para que os alunos se mantenham dentro do que fora planejado anteriormente.
C - Valorizar os processos e os estímulos durante sua condução.
D - Trazer atividades fechadas sem que haja necessidade de participação dos alunos.
E - Deixar seu planejamento fechado para sugestões para não se desorganizar.

Ao pensar a sala de aula, é necessário considerar que o ambiente, os alunos e os docentes constituem um conjunto complexo que dialoga com o que está disponibilizado e como pode ser utilizado. Este tradicional ambiente na pré-escola deve ser entendido como: A Um ambiente de descanso e cuidado dos alunos. B Um lugar de treino constante dos alunos. C Um espaço em que as crianças guardam suas coisas, se tornam intimas e passam a conviver ao longo do ano letivo. D Um ambiente de expressão em que devem se sentir aptas à valorização das subjetividades, das potencialidades dos alunos e para o encontro com o coletivo. E Um ambiente que deve expressar seus lares e individualidades.

No mural de uma sala de aula da pré-escola foi escrita a seguinte frase: ''Toda criança é autora e possui a liberdade de mudar o rumo de suas histórias!''.
Podemos dizer que neste espaço de aprendizagem:
A - As crianças são consideradas sujeitos com experiências, seres que possuem a autonomia de interagir e modificar suas narrativas.
B - Todas as crianças estão prontas e suas opiniões têm que ser aceitas.
C - A construção é coletiva, cada um fala o que quer e o professor tem que ouvir e aceitar.
D - As crianças não fazem parte de seu processo de aprendizagem, apenas as conduções docentes são fundamentais para o ensino.
E - Todas as crianças são formadas pelo professor e ele é o ser supremo da pré-escola.

Leia a situação de uma sala de aula: No momento da roda de conversa, as crianças começam a chorar e algumas preferem ficar em silêncio. O professor da pré-escola diz para toda a turma que as crianças que choram estão atrapalhando a atividade e que as que estão em silêncio são as corretas.
Em relação à atitude deste professor, podemos dizer que ele:
A - Atuou de maneira correta. A hora da rodinha não é para chorar. O choro atrapalha muito e mostra uma falta de atenção por parte dos alunos.
B - Reforçou o silêncio necessário para a pré-escola e ensinou os alunos que não estão mais em idade de chorar.
C - Ensinou para a turma que os sentimentos precisam ser guardados para outros momentos.
D - Ignorou a insatisfação de parte da turma e não dialogou com aquelas manifestações de sentimentos.
E - Valorizou um comportamento em detrimento do outro e não compreendeu a diversidade de sentimentos presentes durante a rodinha.

Leia as afirmacoes abaixo: ( 1 ) Valorizar o silêncio e as crianças sentadas. ( 2 ) Favorecer a liberdade de exploração do espaço e de interação. ( 3 ) Valorizar a movimentação e as danças orientadas ou espontâneas do grupo. ( 4 ) Cada criança possui seu ritmo e sua forma de expressar sua corporeidade.
Com relação à corporeidade das crianças numa sala de aula da pré-escola, quais das afirmações que você acabou de ler estão corretas?
A - 1, 3.
B - 2, 3 e 4.
C - 1 e 4.
D - 1 e 3.
E - 1, 3 e 4.

Como podemos construir novos estímulos para a formulação do pensamento e da imaginação na pré-escola?
A - Por meio da reconstrução dos discursos e da valorização de novas e diferentes histórias.
B - Ignorando as histórias dos alunos.
C - Mantendo a história tradicional eurocêntrica.
D - Pensando num modelo de sociedade e de conhecimento.
E - Reconstruindo discursos para valorizar uma cultura padrão.

As histórias orais desempenham um papel crucial na pré-escola, pois ajudam a articular o pensamento na construção de cenários e personagens. Isso, por sua vez, estimula a construção de novas aprendizagens.
Qual é a função das histórias orais na pré-escola?
I. Articular o pensamento na construção de cenários e de personagens que poderão estimular a construção de novas aprendizagens.
II. O lugar da fala do professor, das histórias das professoras na afirmação de um único pensamento.
III. No reforço dos lugares sociais dos estudantes e alunos, a fim de homogeneizar os atores sociais.
IV. Forma cifrada pela qual os alunos devem contar seus segredos, o que acontece em suas casas, permitindo que o professor possa protegê-los.
V. Momento de entretenimento entre um conteúdo e outro, para dar um descanso às crianças dos conteúdos formais.