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Quanto a determinação do parecer CNE/CP n° 9/2001 analise as asserções abaixo: I- O Parecer CNE/CP n. 9/2001 determina que a proposição de situações didáticas por meio das prática como componente curricular deve ocorrer tanto nas disciplinas de conteúdos pedagógicos quanto nas disciplinas de conteúdo específico, em tempos e espaços específicos, que articulem as atividades práticas interdisciplinares, como a observação e a reflexão, com o registro de observações realizadas e a resolução de situações-problema existentes no cotidiano profissional do professor. PORQUE II- As práticas como componentes curriculares podem ser desenvolvidas no contexto escolar, mas não especificamente nele, pois a inserção na prática profissional pode ocorrer também por meio de filmes, vídeos, narrativas de professores, situações simuladas, estudos de caso, entre outras situações. A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:

a. A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.
b. As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa correta da I.
c. As asserções I e II são proposições falsas.
d. A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.
e. As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.

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Vamos analisar as asserções: I- O Parecer CNE/CP n. 9/2001 realmente determina que a proposição de situações didáticas deve ocorrer tanto nas disciplinas de conteúdos pedagógicos quanto nas disciplinas de conteúdo específico, articulando atividades práticas interdisciplinares. Portanto, essa asserção é verdadeira. II- As práticas como componentes curriculares podem ser desenvolvidas no contexto escolar, mas também em outros contextos, como filmes, vídeos, narrativas de professores, situações simuladas, etc. Essa asserção também é verdadeira, pois reflete a flexibilidade na inserção das práticas. Agora, precisamos verificar se a II justifica a I. A asserção II complementa a I ao explicar que as práticas podem ocorrer em diversos contextos, mas não necessariamente justifica a proposição da I, que é mais específica sobre a articulação das práticas nas disciplinas. Portanto, temos: - I é verdadeira. - II é verdadeira, mas não justifica a I. A alternativa correta é: e) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.

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Durante o período de ressignificação do currículo dos cursos de licenciatura, Maurice Tardif (2000) corroborou a necessidade de se ampliar o espaço de formação de professores para a prática, pois se acreditava que ela estava muito calcada na teoria. Com base nas palavras de Tardif (2000), observe as asserções abaixo: I- É necessário esvaziar a lógica disciplinar dos programas de formação para o ensino; II- Os cursos de formação para o magistério são globalmente idealizados segundo um modelo aplicacionista; III- É necessário enfatizar o saber teórico e garantir a sua aplicação na íntegra; IV- Nesse contexto, os alunos passam certo número de anos assistindo aulas baseadas em disciplinas constituídas de conhecimentos proposicionais; V- Nos cursos de licenciatura o estágio é um momento destinado para apenas “aplicar” os conhecimentos teóricos. Assinale a alternativa correta:

a. Apenas II, III e V estão corretas.
b. I, II, III, IV e V estão corretas.
c. Apenas II, IV e V estão corretas.
d. Apenas I e III estão corretas.
e. Apenas I está correta.

Em seus estudos, Maurice Tardif (2000) direciona a sua crítica para um modelo de formação que embasou os cursos de licenciatura. Sabendo disso, assinale a alternativa que corresponde a esse modelo:

a. A crítica está direcionada ao modelo dos cursos de formação de professores, identificado como “simetria invertida”, que desvinculava a teoria da prática.
b. A crítica está direcionada ao modelo dos cursos de formação de professores, identificado como “professor-reflexivo”, que desvinculava a teoria da prática.
c. A crítica está direcionada ao modelo dos cursos de formação de professores, identificado como “epistemologia da prática”, que desvinculava a teoria da prática.
d. A crítica está direcionada ao modelo dos cursos de formação de professores, identificado como “aplicacionista”, que desvinculava a teoria da prática.
e. A crítica está direcionada ao modelo dos cursos de formação de professores, identificado como “Histórico-Cultural”, que desvinculava a teoria da prática.

Analise as asserções abaixo: I. Antônio Nóvoa constituiu sua base teórica para a ressignificação do conceito de prática presente na reforma da formação de professores, especialmente quando tratou da simetria invertida. PORQUE II. O conceito de simetria invertida ajuda a descrever um aspecto da profissão e da prática de professor, que se refere ao fato de que a experiência como aluno, ao longo de toda a sua trajetória escolar, independe do papel que exercerá futuramente como docente. A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:

a. As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa correta da I.
b. As asserções I e II são proposições falsas.
c. As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
d. A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.
e. A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.

As concepções de prática presentes nas discussões da unidade II vão ser incorporadas à política educacional que trata da formação de professores, podendo ser visualizadas em documentos como os “Referenciais para Formação de Professores” e em instrumentos normativos como o Parecer CNE-CP nº 9/2001 e as Resoluções CNE-CP nos 01 e 02/2002. Nesse sentido, assinale a resposta correta:

a. São documentos que demonstram a formação de professores sem teor político, uma vez que se constituem através de um instrumento de formação tácita, ou seja, apenas por meio das experiências adquiridas ao longo da vida.
b. Esses documentos apresentam a importância da prática reduzida somente aos anos finais da formação docente, uma vez que é mais importante estabelecer uma construção teórica para uma formação positiva.
c. São documentos que explicitam a importância da teoria reduzida somente aos anos finais da formação docente, uma vez que é mais importante estabelecer uma construção prática para uma formação positiva.
d. Esses documentos explicitam às intenções da reforma pretendidas para a formação de professores, uma vez que se constituem em instrumento de formalização da política ao longo de uma série de ações, intenções e comportamentos.
e. São documentos que defendem a autonomia dos docentes, deixando-os livres para optar entre a teoria e a prática.

Na unidade II, observamos que tanto a carga teórica necessária à formação como o desenvolvimento das Práticas como Componentes Curriculares aproximam o estudante da realidade social e profissional. Diante disso, observe as asserções abaixo: I- A PCC é uma prática que deve produzir algo no âmbito do ensino e pode ser entendida como uma ferramenta para a problematização e a teorização de questões pertinentes ao campo da educação e à área de ensino, oriundas do contato direto e/ou indireto com o espaço escolar e educacional e com o espaço das vivências e experiências acadêmicas ou profissionalizantes; e ainda como uma possibilidade para viabilizar a integração entre os diferentes aportes teóricos que compõem a investigação científica e os campos de conhecimento em educação e ensino (TORRES; SILVÉRIO e MAESTRELLI, 2017, p. 217). PORQUE II- No que se refere à PCC e à superação do mecanismo de transposição didática, como forma de transmissão unidirecional de um conteúdo disciplinar descontextualizado, é preciso um esforço didático para tornar as experiências mais reflexivas, buscando associá-las com as pesquisas sobre ensino das diversas especialidades das áreas de conhecimento relacionadas ao ensino, de tal forma que se a transposição didática for proposta como atividade, levará em conta os pré-requisitos apontados nessas investigações para o tratamento de determinado assunto ou conteúdo (SILVÉRIO, 2017, p. 167). A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:

a. As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa correta da I.
b. As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
c. As asserções I e II são proposições falsas.
d. A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.
e. A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.

Outra concepção teórica que influenciou a ressignificação da relação teoria e prática na política de formação de professores no período de 1995 a 2002 foram os estudos de Philippe Perrenoud. Várias obras desse autor foram traduzidas para o português, entre essas podem ser mencionadas: “As dez novas competências para ensinar” e “Pedagogia diferenciada – das intenções à ação”. Diante disso, as obras de Philippe Perrenoud estabelecem que:

a. Em sua obra Philippe Perrenoud salienta que o melhor jeito de organizar o currículo escolar é apenas por através da prática.
b. Para Philippe Perrenoud a competência na educação é mobilizar apenas um tipo de saber capaz de solucionar com eficácia uma série de situações.
c. De acordo com Philippe Perrenoud é preciso substituir um pensamento que isola e separa por um pensamento de distingue e une.
d. Philippe Perrenoud destaca a importância de se criar novas competências para o professor ensinar, encarregando-se fortemente do trabalho prático da sala de aula, sendo este o ofício docente.
e. Philippe Perrenoud destaca que o melhor jeito de organizar o currículo escolar é por projetos didáticos teóricos.