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Leia o texto a seguir: A metodologia PBL apoia-se em grupos tutoriais, que são compostos por um pequeno agrupamento de estudantes (entre oito e doze), acompanhados de um tutor. Nestes encontros, um problema ou caso pré-estruturado é colocado em discussão e mediado pelo tutor, que orienta seus aprendizes a pensar de forma racional e lógica. Considerando a metodologia PBL, indique a alternativa que demonstra o principal benefício do trabalho em grupo:

a. Despreza a teoria e valorizam a prática.
b. Ignora os conhecimentos prévios.
c. Promove a individualidade.
d. Busca por novos conhecimentos.
e. Desenvolve autonomia e protagonismo.

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Para responder à pergunta sobre a metodologia PBL (Problem-Based Learning), é importante considerar os benefícios do trabalho em grupo que essa abordagem promove. A metodologia PBL é conhecida por incentivar a colaboração entre os alunos, a construção de conhecimento coletivo e o desenvolvimento de habilidades críticas. Analisando as alternativas: a) Despreza a teoria e valorizam a prática - Embora a prática seja valorizada, a teoria não é desprezada, pois ambas são importantes na metodologia PBL. b) Ignora os conhecimentos prévios - A metodologia PBL, na verdade, considera e utiliza os conhecimentos prévios dos alunos como base para a discussão e resolução de problemas. c) Promove a individualidade - O trabalho em grupo na metodologia PBL visa mais a colaboração do que a individualidade. d) Busca por novos conhecimentos - Essa alternativa é válida, mas não é o principal benefício do trabalho em grupo. e) Desenvolve autonomia e protagonismo - Esta alternativa reflete bem o principal benefício do trabalho em grupo na metodologia PBL, pois os alunos são incentivados a assumir um papel ativo em seu aprendizado, desenvolvendo autonomia e protagonismo. Portanto, a alternativa correta é: e) Desenvolve autonomia e protagonismo.

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Observe as afirmacoes relacionadas com o conceito ABP e, em seguida, assinale V (verdadeiro) para as opções que melhor o caracterizam e F (falso) para as que não o caracterizam. I. O ponto de partida se dá a partir de problemas reais que envolvem a comunidade na qual os alunos estão inseridos. II. Prioriza a autonomia do aluno e o processo investigativo de questões complexas, de forma interdisciplinar e em rede. III. Metodologia facilitadora do desenvolvimento da autonomia do aluno e do professor frente ao processo de aprendizagem, vindo a contribuir para ampliar habilidades, competências e aprendizado colaborativo. IV. Estimula o compartilhamento de informações e a interação individual e em grupo. V. Metodologia que aprofunda as habilidades do professor como detentor do saber. Agora, assinale a opção que apresenta informações relacionadas com a perspectiva da ABP, na sequência correta.

a. F, V, V, F, V.
b. V, V, V, F, F.
c. V, F, F, V, F.
d. F, F, V, V, F.
e. V, V, V, V, F.

A Educação 4.0 tem como foco atender às demandas da quarta fase da Revolução Industrial, na qual os mundos físicos e virtuais se misturam e as habilidades requeridas para o mundo do trabalho passam a ser mais cognitivas do que físicas. Assinale a alternativa que corresponde às características da Educação 4.0. a. Aprendizagem descontextualizada. b. Prática menos reflexiva e mais reprodutível. c. Integração da tecnologia no currículo. d. Predominância da avaliação somativa. e. Uso de metodologias passivas.

Observe as afirmações relacionadas às diretivas da entrevista e do questionário. Em seguida, assinale V (verdadeiro) para as opções que melhor os caracterizam e F (falso) para as que não os caracterizam. I – A pergunta, ao ser formulada, deve propiciar condições de resposta à própria questão e não desviar da temática. II – O enunciado da pergunta deve ser claro e objetivo. III – A pergunta deve conduzir a uma resposta e não tender a ser produtiva. IV – A pergunta auxiliar não é importante, portanto, não deve ser útil para a finalidade da entrevista. V – A pergunta não deve ser tendenciosa. Agora, assinale a opção que apresenta a sequência correta.

a. V, V, V, F, V.
b. V, V, F, F, V.
c. V, V, V, F, V.
d. V, F, V, F, F.
e. V, F, F, V, F.

A técnica de Design Thinking para geração de ideias e interação entre os consumidores, que pode ajudar na compreensão do problema de energia no Paraná e na geração de ideias para solucionar ou minimizar o problema, é:

a. Plano de contingência.
b. Entrevistas.
c. Brainstorming.
d. Plano de melhoria.
e. Planejamento estratégico.

O ensino adaptativo destaca a utilização das plataformas adaptativas como ferramentas que possibilitam aos docentes, gestores e familiares o acompanhamento individualizado e coletivo dos estudantes em suas trajetórias de aprendizagem, materializado em gráficos e relatórios processados pelo ambiente virtual. Neste sentido, o papel do estudante e seu compromisso com a própria busca pelo conhecimento resultam em uma postura de mais autonomia frente ao desafio da aprendizagem em contexto de ensino adaptativo. Portanto, podemos concluir que: a. O tempo gasto pelo estudante nas plataformas adaptativas será minimizado, visto que as trilhas de aprendizagem estarão formadas de acordo com seu perfil de usuário. Nisso consiste sua autonomia. b. A única diferença trazida pelo ensino adaptativo é o uso massivo das tecnologias, mas a condução continua sendo realizada pelo professor e deve ser seguida pelos alunos. c. Os estudantes acostumados com uma educação tradicional, na qual o professor dirige seus passos, terão o desafio de se empenharem mais em busca da construção de um aprendizado autônomo, com maior dedicação de tempo ao estudo, apropriando-se da tecnologia, das comunidades de prática on-line e do aprendizado em rede e compartilhado. d. O papel do estudante no ensino personalizado torna-se de mero receptor das informações processadas e disponibilizadas pelos sistemas personalizados, considerando que o perfil do estudante identificado pelos rastros de usuário permite a aprendizagem dele. e. A busca pelo conhecimento acontece mediante a disponibilidade de rotas de aprendizagem, sendo que o aluno não precisa se preocupar com o percurso a ser percorrido ou dedicar tempo ao processo, baseando-se em relatórios sobre seu desempenho.

O cone da aprendizagem mostra uma representação gráfica acerca dos diferentes níveis de abstração, relacionando-os à utilização de métodos variados de ensino. Assinale a alternativa que corresponde às estratégias de ensino que otimizam os processos de aprendizagem: a. Vídeos. b. Dramatizações. c. Demonstrações práticas. d. Texto escrito. e. Experimentos reais.

Araújo, Stein e Romão (2012) e Gramigna (2005) apresentam definições sobre jogos e sua articulação com o processo de aprendizagem. À primeira vista, a definição de jogo pode parecer bastante intuitiva, mas, para esses autores, existem elementos determinantes para que algo possa ou não ser considerado um game. Analise as alternativas e indique qual delas representa o conceito de game ou jogo. a. Jogos e games, que significam a mesma coisa, são programas computacionais capazes de gerar competição entre jogadores, com regras claras e previamente definidas, resultados incertos e mensuráveis. b. Games são jogos digitais, enquanto jogo é necessariamente off-line e presencial. Em ambos os casos, suas definições convergem para regras claras e previamente definidas, conhecidas por todos os jogadores, com resultados mensuráveis, porém incertos. c. Jogo é um sistema em que o tomador de decisão se engaja na atividade de um desafio artificial, definido por regras e cuja superação é a meta e o resultado é objetivamente quantificável e incerto. d. Jogo é um sistema em que o tomador de decisão se engaja na atividade de um desafio artificial, definido por regras e cuja superação é a meta. O resultado é objetivamente imensurável e exato. e. Game é qualquer atividade na qual os participantes ingressam em um conjunto de condições para criar uma finalidade ou um estado desejado, mas sem saber ou sequer concordar com as regras, que nem sempre são estabelecidas.

O design thinking geralmente está associado à uma sequência de etapas para o desenvolvimento de soluções. Porém, as etapas não são fixas, podendo ser revisitadas em qualquer momento do processo. Assinale a alternativa que corresponde aos pilares que compõem a estrutura da metodologia do design thinking. a. Imersão – Cocriação – Prototipação. b. Análise – Ideação – Projeto. c. Modelagem – Planejamento – Prototipação. d. Modelagem – Investigação – Prototipação. e. Investigação – Prototipação – Resolução.

O design thinking utiliza-se de diversas ferramentas para auxiliar e guiar as discussões e os processos criativos na construção de infinitas ideias para a resolução de necessidades e/ou problemas de um cliente, em que as falhas e dificuldades são transformadas em oportunidades. Procura equilibrar razão com intuição, estimula a criação de ideias com isenção de qualquer aspecto, testa continuamente para experimentar, verificar e validar as ideias com os usuários. Pautando-se nas leituras já realizadas, pode-se afirmar que o design thinking trata-se de:

a. Metodologia.
b. Pesquisa.
c. Abordagem.
d. Técnica.
e. Método.