Sobre o papel do professor na inclusão escolar nos contextos comum e especial é incorreto afirmar: a) a construção de uma educação inclusiva está sendo debatida desde o início do século XX. Na Europa e nos países nórdicos, nos anos 1960, apostou-se na escolarização das crianças com deficiência no sistema regular de ensino, iniciando assim o movimento de integração escolar. Esse movimento evoluiu, e em 1978 introduziu-se o conceito de Necessidades Educacionais Especiais, substituindo critérios exclusivamente médicos e inserindo critérios pedagógicos para ações educativas (Sanches; Teodoro, 2016). b) no Brasil, a inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais em escolas comuns acontece desde a década de 1990. Com a promulgação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Brasil, 1996), o país inicia um novo capítulo na inclusão. Essa lei preconiza que os sistemas de ensino devem assegurar aos alunos currículo, métodos, recursos e organização específicos para atender às suas necessidades, bem como assegura a terminalidade específica àqueles que não atingiram o nível exigido para a conclusão do ensino fundamental em virtude de suas deficiências e, além disso, a aceleração de estudos aos superdotados para conclusão do programa escolar. c) diante de todas as mudanças na educação, para que ela se torne realmente inclusiva, os sistemas de ensino precisam adequar recursos, flexibilizar currículos e desenvolver estratégias que assegurem o atendimento às necessidades específicas de cada aluno. Segundo Minetto (2008), é preciso considerar a inclusão como um paradigma possível, necessário e urgente, mediante a constatação da diversidade nas escolas. d) quando falamos em inclusão escolar precisamos pensar no professor. Ele é o eixo principal, tem em suas mãos a possibilidade de ações, conhece as particularidades de cada aluno e possui um potencial para organizar estratégias de ações e modificá-las (Minetto, 2008). e) mediar e flexibilizar são ações fundamentais no direcionamento pedagógico de professores que estão dispostos a encontrar estratégias para ensinar alunos com as mais diversas particularidades. A mediação e a flexibilização exigem que os educadores conheçam cada conteúdo, e assim direcionar as estratégias metodológicas, avaliativas e curriculares.