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Pode-se mencionar que a prática da avaliação classificatória é muito atual não somente nas aulas de Arte, mas em todos os níveis e realidades educacionais. Para tal indique que situações ajudam a reforçar a avaliação classificatória nas escolas.

A Falta de relação do professor e aluno no processo de ensino aprendizagem.
B Diversos instrumentos de avaliação.
C Discussão sobre a avaliação entre os professores.
D Construir coletivamente o PPP das escolas.

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Para analisar as alternativas sobre situações que ajudam a reforçar a avaliação classificatória nas escolas, vamos considerar cada uma delas: A) Falta de relação do professor e aluno no processo de ensino aprendizagem - Essa situação geralmente não reforça a avaliação classificatória, pois uma boa relação pode levar a uma avaliação mais formativa e menos classificatória. B) Diversos instrumentos de avaliação - O uso de diferentes instrumentos pode, de fato, reforçar a avaliação classificatória, pois permite que os professores classifiquem os alunos de maneiras variadas. C) Discussão sobre a avaliação entre os professores - Essa discussão pode levar a uma melhor compreensão e aplicação da avaliação, mas não necessariamente reforça a avaliação classificatória em si. D) Construir coletivamente o PPP das escolas - O Projeto Político Pedagógico (PPP) é mais sobre a construção de um ambiente educacional colaborativo e não está diretamente relacionado à avaliação classificatória. Diante dessa análise, a alternativa que mais se alinha com a ideia de reforçar a avaliação classificatória é: B) Diversos instrumentos de avaliação.

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Sobre a formação dos professores, associe os itens, utilizando o código a seguir: I- Tradicional. II- Escolanivista III- Tecnicista IV- Pósmoderno. ( ) O papel do professor é auxiliar no desenvolvimento livre e espontâneo do estudante. Nesta tendência, a educação está centrada no aluno. ( ) O papel do professor é auxiliar no desenvolvimento da aprendizagem dos alunos, contribuindo para sua autonomia e reflexão. ( ) O papel do professor é um transmissor e detentor do saber, passa a ser um técnico responsável e tem como aliado o livro didático. ( ) O papel do professor é impor disciplina, ter rigidez e autoridade, enquanto o estudante tem uma atitude passiva e receptiva. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:

A IV - II - I - III.
B II - IV - III - I.
C III - I - II - IV.
D I - III - IV - II.

De acordo com Barbosa (2003), uma proposta de Arte-Educação fundamentada na tendência pós-moderna deve ter ênfase em três questões. Abaixo aponte a resposta incorreta.

A O fazer.
B A história da Arte.
C A leitura da obra de Arte (apreciação interpretativa).
D A contextualização histórica, social, antropológica e/ou estética da obra.

De acordo com o estudo quais as concepções de avaliação estudadas?
A Classificatória, diagnóstica e formativa.
B Classificatória, somativa e formativa.
C Somativa, classificatória e diagnóstica.
D Somativa, diagnóstica e formativa.

De acordo com a concepção de avaliação formativa, destacamos a prática do professor como verdadeiro:

A Verificar o quanto o aluno sabe sobre determinado conteúdo.
B Ajuda os alunos a superar as dificuldades.
C Atribuir uma nota sobre o desempenho do aluno.
D Diagnosticar o que o aluno aprendeu sobre o conteúdo.

A respeito dos equívocos, analise as sentenças a seguir: I- A avaliação deve ser considerada unicamente como ato de aplicar provas. II- A avaliação deve ser utilizada como ferramenta para atribuir nota e classificar alunos. III- A avaliação é orientadora, pois indica as dificuldades e os avanços dos alunos. IV- A avaliação deve ser vista apenas como medida qualitativa, recusando qualquer tipo de medida quantitativa. Assinale a alternativa CORRETA:

A As sentenças I, II e III estão corretas.
B As sentenças I e III estão corretas.
C As sentenças III e IV estão corretas.
D As sentenças I, II e IV estão corretas.

Barbosa (1998), menciona que Metodologia Triangular, foi um termo impróprio e destaca em várias de suas publicações que “metodologia” é a construção de cada professor em sua sala de aula, e justifica que esta terminologia foi carinhosamente batizada pelos professores de Arte do passado, mencionando que o termo mais conveniente é:
Medida Triangular
Prática Triangular.
Ensino Triangular.
Proposta Triangular.
A
B
C
D

De acordo com o artigo (citado no caderno de estudos) “Concepções de avaliação e práticas avaliativas na escola: entre possibilidades e dificuldades” de Meneghel e Kreisch (2009), a concepção formativa assemelha-se muito a algumas concepções de avaliação que possuem propósitos em comum: fazer da avaliação um meio para o desenvolvimento dos alunos e reflexão dos agentes envolvidos (professor e aluno) na aprendizagem. De acordo com a informação apresente a única alternativa incorreta.

A Avaliação Somativa
B Avaliação Dinâmica.
C Avaliação apreciativa e Meta-Avaliação.
D Avaliação Emancipatória e Mediadora.

Leia a afirmação a seguir e escolha a alternativa correta que completa a frase. De acordo com Pillar e Vieira (1992), a função primordial da arte-educação na escola é a formação estética dos indivíduos, que lhes permita conhecer uma linguagem artística, tanto por meio da produção como autoexpressão quanto por meio do entendimento da gramática visual e da contextualização histórica das imagens. A
Tecnicista
Tradicional
Pós-moderna
Escolanovista
A
B
C
D

De acordo com a concepção tradicional, é falso afirmar que o currículo se baseia:

A Eurocentrico.
B Parte do cotidiano dos alunos.
C Conteudista.
D Em cópia dos originais.

Ana Mae desenvolveu, em várias de suas obras, o ensino de Arte centrada nos princípios de: percepção - crítica - execução. Dessa forma, os três tópicos da Proposta Triangular, são compreendidos em: Assinale a alternativa CORRETA:

A História da Arte, contextualização e fazer.
B Contextualização, Leitura de Imagem e Fazer Artístico.
C História da Arte, leitura de imagem e fazer artístico.
D Fazer, exprimir e leitura de imagem.

Sobre o tema exposto, associe os itens, utilizando o código a seguir: I- Tradicional. II- Modernista. III- Tecnicista. IV- Pós Moderna. ( ) Considerado um ser de "Individualidades", possui a liberdade para fazer o que desejar em sala de aula, pois a arte é um estado de espírito. ( ) Considerado um receptor de instruções a serem seguidas. Pois nessa concepção o conhecimento só está nos livros e devem ser treinadas e captadas. ( ) Considerado um "Tabula Rasa”, que não sabe nada. É visto como uma folha em branco, que não possui conhecimentos prévios e que em nada contribui. ( ) Considerado participante do processo de aprendizagem. Confronta seus saberes com os trazidos pelo professor. Participa da construção coletiva do conhecimento. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:

A IV - I - III - II.
B II - III- I - IV.
C I - III - IV - II.
D III - I - II - IV.

Sobre o tema exposto, associe os itens, utilizando o código a seguir: I- Função diagnóstica. II- Função formativa. III- Função somativa. ( ) Proporciona aos alunos e professores uma reflexão sobre seus erros e acertos, durante o processo de ensino-aprendizagem. Leva o professor a repensar as formas de abordagem dos conteúdos e de relacionamento com os alunos. ( ) O professor realiza uma sondagem das dificuldades dos alunos, por meio da observação e diálogo. ( ) Atribui uma nota final após averiguar o progresso do aluno de uma determinada área de aprendizagem, como uma espécie de balanço final, e a análise é transformada em parecer descritivo, conceito ou nota. Assinale a alternativa que representa a sequência CORRETA:

A II - III - I.
B I - II - III.
C II - I - III.
D III - II - I.

Sobre a origem e objetivo da Proposta Triangular, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) É fundamentada em abordagens epistemológicas como: Escuelas Al Aire Libre, do México; Critical Studes, da Inglaterra; e Discipline Based Art Education (DBAE), dos Estados Unidos. ( ) Surgiu a partir de 1960, nos Estados Unidos, centrado em considerações de estudiosos canadenses, europeus, mexicanos e americanos sobre a avaliação do currículo educacional. ( ) Surgiu na Europa em meados de 1950, a partir de estudo de canadenses, europeus, mexicanos e americanos sobre a avaliação do currículo educacional e o papel da arte na educação. ( ) Surgiu das investigações realizadas por pesquisadores nos Estados Unidos, que perceberam uma queda na qualidade da arte-educação. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:

A F - F - V - V.
B V - F - F - V.
C F - V - V - F.
D V - V - F - V.

De acordo com a concepção escolanovista, a função do ensino é:

A Encaminhá-los ao mercado de trabalho.
B Reproduzir com perfeição.
C Proporcionar a livre expressão.
D Tornar os alunos serem reflexivos.

De acordo com Eisner (1997), existem quatro coisas principais que as pessoas fazem com a Arte. Elas vêem arte. Elas entendem o lugar da arte na cultura através dos tempos. Elas fazem julgamentos sobre suas qualidades. Elas fazem arte. Essas quatro operações se constituem no DBAE e foram constituídas em: Assinale a alternativa CORRETA:

A A imaginação, a crítica, a história e estética da arte.
B A produção, a reflexão, a história e estética da arte.
C A produção, a crítica, a história e o designer.
D A produção, a crítica, a história e estética da arte.