Ensino e Aprendizagem de Artes - Currículo e Avaliação

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GABARITO | Avaliação da Disciplina
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Prova 75617264
Qtd. de Questões 20
Nota 8,00
Diversas práticas pedagógicas são disseminadas todos os dias em escolas pelo nosso 
país, pois cada professor passou por uma formação pedagógica e teve experiências 
distintas enquanto estudante da educação básica. Assim, sua concepção foi sendo 
formada, até mesmo por meio do simples ato de reproduzir ou de expelir práticas que 
não foram bem aceitas por ele.
Sobre a formação dos professores, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Tradicional.
II- Escolanivista
III- Tecnicista
IV- Pósmoderno.
(   ) O papel do professor é auxiliar no desenvolvimento livre e espontâneo do 
estudante. Nesta tendência, a educação está centrada no aluno.
(    ) O papel do professor é auxiliar no desenvolvimento da aprendizagem dos alunos, 
contribuindo para sua autonomia e reflexão.
(    ) O papel do professor é um transmissor e detentor do saber, passa a ser um técnico 
responsável e tem como aliado o livro didático.
(    ) O papel do professor é impor disciplina, ter rigidez e autoridade, enquanto o 
estudante tem uma atitude passiva e receptiva.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
 
IV - II - I - III.
 
 VOLTAR
A+
Alterar modo de visualização
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B
 
II - IV - III - I.
 
C  III - I - II - IV.
D
 
I - III - IV - II.
 
De acordo com Barbosa (2003), uma proposta de Arte-Educação fundamentada na 
tendência pós-moderna deve ter ênfase em três questões.
Abaixo aponte a resposta incorreta.
A O fazer.
B A história da Arte.
C A leitura da obra de Arte (apreciação interpretativa).
D A contextualização histórica, social, antropológica e/ou estética da obra.
De acordo com o estudo quais as concepções de avaliação estudadas?
A Classificatória, somativa e formativa.
B Classificatória, diagnóstica e formativa.
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C Somativa, classificatória e diagnóstica.
D Somativa, diagnóstica e formativa.
De acordo com a concepção Pós-moderna, a postura do aluno é:
A Centro das atenções.
B Tabula rasa.
C Submisso.
D Questionador.
De acordo com a concepção de avaliação formativa, destacamos a prática do professor 
como verdadeiro:
A Verificar o quanto o aluno sabe sobre determinado conteúdo.
B Ajuda os alunos a superar as dificuldades.
C  Atribuir uma nota sobre o desempenho do aluno.
D Diagnosticar o que o aluno aprendeu sobre o conteúdo.
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O processo de ensino e aprendizagem é sempre de grandes desafios para os alunos, mas 
também para educadores responsáveis pelo processo educativo. Para a reflexão acerca 
da avaliação no cotidiano escolar, Libâneo (2008) chama atenção para equívocos muito 
comuns nas práticas avaliativas de escolas.
A respeito dos equívocos, analise as sentenças a seguir:
I- A avaliação deve ser considerada unicamente como ato de aplicar provas.
II- A avaliação deve ser utilizada como ferramenta para atribuir nota e classificar 
alunos.
III- A avaliação é orientadora, pois indica as dificuldades e os avanços dos alunos.
IV- A avaliação deve ser vista apenas como medida qualitativa, recusando qualquer tipo 
de medida quantitativa.
Assinale a alternativa CORRETA: FONTE: LIBÂNEO, José Carlos. Didática. 28. ed. São 
Paulo: Cortez, 2008.
A
 As sentenças I, II e III estão corretas.
 
B
 As sentenças I e III estão corretas.
 
C
 As sentenças III e IV estão corretas.
 
D
 As sentenças I, II e IV estão corretas.
 
Pode-se mencionar que a prática da avaliação classificatória é muito atual não somente 
nas aulas de Arte, mas em todos os níveis e realidades educacionais. Para tal indique que 
situações ajudam a reforçar a avaliação classificatória nas escolas
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A Falta de relação do professor e aluno no processo de ensino aprendizagem.
B Diversos instrumentos de avaliação.
C Discussão sobre a avaliação entre os professores
D Construir coletivamente o PPP das escolas
Barbosa (1998), menciona que Metodologia Triangular, foi um termo impróprio e destaca 
em várias de suas publicações que “metodologia” é a construção de cada professor em 
sua sala de aula, e justifica que esta terminologia foi carinhosamente batizada pelos 
professores de Arte do passado, mencionando que o termo mais conveniente é:
A Prática Triangular.
B Ensino Triangular.
C Proposta Triangular.
D Medida Triangular
De acordo com o artigo (citado no caderno de estudos) “Concepções de avaliação e 
práticas avaliativas na escola: entre possibilidades e dificuldades” de Meneghel e 
Kreisch (2009), a concepção formativa assemelha-se muito a algumas concepções de 
avaliação que possuem propósitos em comum: fazer da avaliação um meio para o 
desenvolvimento dos alunos e reflexão dos agentes envolvidos (professor e aluno) na 
aprendizagem. De acordo com a informação apresente a única alternativa incorreta.
A Avaliação Emancipatória e Mediadora.
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B Avaliação apreciativa e Meta-Avaliação.
C Avaliação Somativa
D Avaliação Dinâmica.
De acordo com Coutinho (2003), os cursos de Educação Artística, que surgiram na 
década de 70, foram consequência da primeira obrigatoriedade de ensino de Arte na 
escola brasileira. A Lei 5692/71 incluiu a Arte no currículo escolar em 1971 e 
determinou que a disciplina abordasse todas as linguagens da Arte, ou seja, Artes 
Plásticas, Música e Artes Cênicas, nos cursos de 1º e 2º graus. Nesse momento os 
professores buscavam processos e métodos diferentes para trabalhar as linguagens da 
Arte. Sobre a forma como o ensino da Arte acabou sendo trabalhado, assinale a 
alternativa CORRETA: FONTE: COUTINHO, Rejane Galvão. A formação de professores 
de Arte. In: BARBOSA, Ana Mae (Org.) Inquietações e mudanças no ensino da arte. 2. 
Ed. São Paulo: Cortez, 2003.
Assinale a alternativa CORRETA: 
A
  Datas comemorativas.
 
B
  Experiência estética.
 
C
  Livre expressão.
 
D
  Aquisição de conhecimentos de outras disciplinas.
 
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Leia a afirmação a seguir e escolha a alternativa correta que completa a frase. De 
acordo com Pillar e Vieira (1992), a função primordial da arte-educação na escola é a 
formação estética dos indivíduos, que lhes permita conhecer uma linguagem artística, 
tanto por meio da produção como autoexpressão quanto por meio do entendimento da 
gramática visual e da contextualização histórica das imagens.
A Tecnicista
B Tradicional
C Pós-moderna
D Escolanovista
De acordo com a concepção tradicional, é falso afirmar que o currículo se baseia:
A Eurocentrico.
B Parte do cotidiano dos alunos.
C Conteudista.
D Em cópia dos originais.
Ana Mae desenvolveu, em várias de suas obras, o ensino de Arte centrada nos princípios 
de: percepção - crítica - execução. Dessa forma, os três tópicos da Proposta Triangular, 
são compreendidos em:
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Assinale a alternativa CORRETA:
A História da Arte, contextualização e fazer
B Contextualização, Leitura de Imagem e Fazer Artístico
C História da Arte, leitura de imagem e fazer artístico
D Fazer, exprimir e leitura de imagem
As escolas brasileiras e do mundo inteiro estão lotadas de professores que possuem 
diferentes concepções sobre a educação, e nesse sentido passam a olhar para seu aluno 
de acordo com seu jeito de ver o ensino. Sendo assim, em cada concepção o aluno é visto 
pelo professor de uma perspectiva.
Sobre o tema exposto, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Tradicional.
II- Modernista.
III- Tecnicista.
IV- Pós Moderna.
( ) Considerado um ser de "Individualidades", possui a liberdade para fazer o que 
desejar em sala de aula, pois a arte é um estado de espírito.
( ) Considerado um receptor de instruções a serem seguidas. Pois nessa concepção o 
conhecimento só está nos livros e devem ser treinadas e captadas.
( ) Considerado um "Tabula Rasa”, que não sabe nada. É visto como uma folha em 
branco, que não possui conhecimentos prévios e que em nada contribui.
( ) Considerado participante do processo de aprendizagem. Confronta seus saberes 
com os trazidos pelo professor.Participa da construção coletiva do conhecimento.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
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A
 IV - I - III - II.
 
B
 II - III- I - IV.
 
C
 I - III - IV - II.
 
D
 III - I - II - IV.
 
Há várias formas de se avaliar um aluno, e todas elas deveriam ser utilizadas, visto que 
cada aluno possui características singulares. Diante disto, torna-se importante destacar 
que Bloom (1973) propôs, no século passado, que a avaliação deveria cumprir três 
funções: diagnóstica, formativa e somativa.
Sobre o tema exposto, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Função diagnóstica.
II- Função formativa.
III- Função somativa.
(    ) Proporciona aos alunos e professores uma reflexão sobre seus erros e acertos, 
durante o processo de ensino-aprendizagem. Leva o professor a repensar as formas de 
abordagem dos conteúdos e de relacionamento com os alunos.
(    ) O professor realiza uma sondagem das dificuldades dos alunos, por meio da 
observação e diálogo.
(    ) Atribui uma nota final após averiguar o progresso do aluno de uma determinada 
área de aprendizagem, como uma espécie de balanço final, e a análise é transformada 
em parecer descritivo, conceito ou nota.
Assinale a alternativa que representa a sequência CORRETA:
FONTE: BLOOM, Benjamim et al. Taxonomia dos objetivos educacionais. Porto Alegre: 
Globo,1973.
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A
  II - III - I.
 
B
  I - II - III.
 
C
  II - I - III.
 
D
  III - II - I.
 
Assinale como verdadeiro as afirmativas corretas e falso as alternativas incorretas. 
(  ) -  A pedagogia escolanovista rompeu com as cópias dos modelos tradicionais e 
abriu margem para a livre expressão, colocando ênfase na criatividade e nas emoções 
dos alunos. 
 (   ) - A corrente expressionista baseada, sobretudo, na importância do 
desenvolvimento da espontaneidade destacava a importância de não perturbar nem 
interferir no desenvolvimento natural do menino e da menina.
(  ) - A pedagogia tradional foi uma prática de ensino praticada exclusivamente no 
século XIX. 
(  ) - A concepção de Pós-moderna e a Proposta Triangular são práticas exclusivas da 
prática de ensino de Arte da atualidade. A partir disso assinale a alternativa correta:
A F- V- F-V
B V- F- V- F
C V- V- F- F
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D F- F - V- V
No Brasil, após a década de 80, o ensino de Arte ganhou um novo cenário na educação. 
Baseado na concepção Pós-Moderna, a Proposta Triangular veio trazer um novo olhar 
para a maneira de ensinar Arte em escolas.
Sobre a origem e objetivo da Proposta Triangular, classifique V para as sentenças 
verdadeiras e F para as falsas:
( ) É fundamentada em abordagens epistemológicas como: Escuelas Al Aire Libre, do 
México; Critical Studes, da Inglaterra; e Discipline Based Art Education (DBAE), dos 
Estados Unidos.
( ) Surgiu a partir de 1960, nos Estados Unidos, centrado em considerações de 
estudiosos canadenses, europeus, mexicanos e americanos sobre a avaliação do currículo 
educacional.
( ) Surgiu na Europa em meados de 1950, a partir de estudo de canadenses, europeus, 
mexicanos e americanos sobre a avaliação do currículo educacional e o papel da arte na 
educação.
( ) Surgiu das investigações realizadas por pesquisadores nos Estados Unidos, que 
perceberam uma queda na qualidade da arte-educação.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
  F - F - V - V.
 
B   V - F - F - V.
C
  F - V - V - F.
 
D
  V - V - F - V.
 
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De acordo com a concepção escolanovista, a função do ensino é:
A Encaminhá-los ao mercado de trabalho.
B Reproduzir com perfeição.
C Proporcionar a livre expressão.
D Tornar os alunos serem reflexivos.
O DBAE surgiu a partir de 1960, nos Estados Unidos, centrado em considerações de 
estudiosos canadenses, europeus, mexicanos e americanos. Quais foram os motivos que 
levaram os pesquisadores na criação do DBAE?
 
Assinale a alternativa CORRETA:
A O projeto político pedagógico das escolas.
B A avaliação da aprendizagem.
C A avaliação do currículo educacional.
D A falta de estrutura das salas de Arte.
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De acordo com Eisner (1997), existem quatro coisas principais que as pessoas fazem 
com a Arte. Elas vêem arte. Elas entendem o lugar da arte na cultura através dos 
tempos. Elas fazem julgamentos sobre suas qualidades. Elas fazem arte. Essas quatro 
operações se constituem no DBAE e foram constituídas em:
 
Assinale a alternativa CORRETA:
A A produção, a crítica, a história e estética da arte.
B A produção, a reflexão, a história e estética da arte.
C  A produção, a crítica, a história e o designer.
D A imaginação, a crítica, a história e estética da arte.
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