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(UFJF – 2019) Com objetivo de orientar a elaboração curricular do campo das Ciências, as aprendizagens essenciais a serem asseguradas neste componente curricular foram organizadas, na BNCC (2017, p.325), em três unidades temáticas que se repetem ao longo de todo o Ensino Fundamental. São elas:
Matéria e energia; vida e evolução; Terra e Universo.
Letramento científico; matéria e energia; vida e evolução.
Matéria e energia; sustentabilidade; Terra e Universo.
Mundo natural e tecnológico; vida e evolução; Terra e Universo.

ano passado

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Avaliação de Prática Pedagógica

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PROMINAS

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Ed

ano passado

Para responder à sua pergunta, precisamos analisar as opções apresentadas em relação às aprendizagens essenciais do campo das Ciências conforme descrito na BNCC (Base Nacional Comum Curricular). A BNCC organiza as aprendizagens em três unidades temáticas que se repetem ao longo do Ensino Fundamental. Vamos analisar as alternativas: a) Matéria e energia; vida e evolução; Terra e Universo. - Esta opção está correta, pois reflete as unidades temáticas mencionadas na BNCC. b) Letramento científico; matéria e energia; vida e evolução. - Esta opção não está correta, pois "letramento científico" não é uma das unidades temáticas. c) Matéria e energia; sustentabilidade; Terra e Universo. - Esta opção não está correta, pois "sustentabilidade" não é uma das unidades temáticas. d) Mundo natural e tecnológico; vida e evolução; Terra e Universo. - Esta opção não está correta, pois "mundo natural e tecnológico" não é uma das unidades temáticas. Portanto, a alternativa correta é: a) Matéria e energia; vida e evolução; Terra e Universo.

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Qual destes itens corresponde a uma habilidade da unidade do BNCC “formas de representação e pensamento espacial”:
Identificar e relatar semelhanças e diferenças de usos do espaço público (praças, parques) para o lazer e diferentes manifestações.
Analisar mudanças e permanências, comparando imagens de um mesmo lugar em diferentes tempos.
Comparar diferentes meios de transporte e de comunicação, indicando o seu papel na conexão entre lugares.
Identificar e elaborar diferentes formas de representação (desenhos, mapas mentais, maquetes) para representar componentes da paisagem dos lugares de vivência.
Relacionar as mudanças técnicas e científicas decorrentes do processo de industrialização.

Um grande pesquisador que contribuiu para entender melhor a importância de reconhecer os espaços de vivência do sujeito e as fases do desenvolvimento da representação espacial foi:
Sigmund Freud.
Paulo Freire.
Augusto Conte.
Milton Santos.
Jean Piaget.

(FGV – 2019) Por que ensinar Geografia? A Geografia é um saber para o presente, portanto é obrigada a uma contínua renovação. Na escola, a Geografia também sofre esse processo de renovação: não mais uma matéria enciclopédica voltada essencialmente para o conhecimento regional do planeta, mas uma avaliação crítica da organização do território. Com base no texto, é correto afirmar que, na atualidade, o ensino de Geografia na escola:
valoriza os aspectos físicos do território.
amplia a capacidade de compreender o mundo.
privilegia informações descritivas da paisagem.
separa os aspectos naturais dos humanos.
caracteriza a superfície terrestre.

Qual destes itens corresponde a uma característica das relações espaciais projetivas?
É possível ver o espaço fragmentado sem sua totalidade.
Não faz referências a distâncias e ângulos.
Se estabelece uma representação através de 3 dimensões (largura, altura, profundidade).
Não é possível ver o espaço como um conjunto de relações.
É possível ver um objeto através de diferentes perspectivas.

Considerando as reflexões sobre os componentes de metodologia do ensino no contexto da Geografia cultural, avalie as afirmacoes a seguir: I) Busca considerar a experiência do indivíduo ou grupo, e assim buscar estratégias para compreender o comportamento humano em diferentes lugares. II) O processo de ensino e aprendizagem não considera o contexto ambiental relacionados à interpretação das paisagens culturais vivenciadas pelo indivíduo. III) As práticas pedagógicas com as crianças consideram o desenvolvimento de competências socioemocionais e o contexto social vivenciado pelos estudantes no seu cotidiano. É correto o que se afirma somente em:
II.
I e II.
III.
I, II e III.
I e III.

(VUNESP – 2018) Texto Enunciado Sobre os mapas temáticos, é correto afirmar que:
são aqueles voltados para a síntese de informações da superfície terrestre, informando, necessariamente, elementos do terreno, como pontos cotados.
objetivam representar, de modo mais próximo à realidade, objetos de pequenas dimensões, como bairros, aldeias ou pequenas extensões de vegetação.
devem ser entendidos como materiais auxiliares dos mapas topográficos, pois só contêm uma parcela específica das informações da realidade.
podem ser construídos levando-se em conta vários métodos, cada um apropriado às formas de manifestação dos fenômenos considerados em cada tema.
não necessitam, como os topográficos, seguir as convenções cartográficas, pois cabe ao mapeador consciente decidir quais elementos vai privilegiar na representação.

O geoprocessamento tem sido amplamente utilizado em atividades como planejamento urbano, ambiental e no controle epidemiológico. Sobre geoprocessamento, assinale a alternativa correta.
Geoprocessamento compreende o conjunto de conceitos, métodos e técnicas que atuam sobre bases de dados georreferenciados, propiciando a realização de análises espaciais.
Geoprocessamento é toda e qualquer atividade desenvolvida com auxílio de um SIG (Sistema de Informação Geográfica), ou, ainda, que se utiliza das geotecnologias.
Geoprocessamento corresponde ao conjunto de ferramentas que dizem respeito às geotecnologias.
Geoprocessamento e SIG (Sistema de Informação Geográfica) são termos sinônimos, ora utilizados para denotar softwares, como o ARCGIS, ora para denotar operações de álgebra de mapas, como a construção de buffers.
SIGs (Sistemas de Informação Geográfica) correspondem a softwares, enquanto geoprocessamento corresponde ao conjunto de operações implementadas nesses softwares.