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As escolas devem determinar funções específicas para cada especialista, como o diretor, o supervisor educacional e o coordenador pedagógico, na condução da escola em seus aspectos administrativos, pedagógicos e humanos. A boa gestão escolar deve promover a integração entre o Supervisor e o Diretor e o Coordenador Pedagógico. Sobre as obrigações que estes profissionais devem assumir para cada cargo referente, associe os itens, utilizando o código a seguir: I - Diretor II - Coordenador Pedagógico.
( ) Assistência pedagógica aos professores. ( ) Principal responsável pela escola. ( ) Auxilia na inovação do processo educacional. ( ) Avalia as atividades curriculares. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A) I – I – II – II.
B) I – II – II – I.
C) II – I – I – II.
D) II – II – I – I.
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Supervisão Escolar
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há 7 meses

Vamos analisar as funções de cada cargo: I - Diretor II - Coordenador Pedagógico Agora, vamos correlacionar as funções com os cargos: 1. Assistência pedagógica aos professores: Esta função é mais relacionada ao Coordenador Pedagógico (II). 2. Principal responsável pela escola: Esta função é do Diretor (I). 3. Auxilia na inovação do processo educacional: Esta função também é do Coordenador Pedagógico (II). 4. Avalia as atividades curriculares: Esta função é do Diretor (I). Agora, organizando as respostas: (II) Assistência pedagógica aos professores. (I) Principal responsável pela escola. (II) Auxilia na inovação do processo educacional. (I) Avalia as atividades curriculares. Portanto, a sequência correta é: C) II – I – I – II.

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As maiores qualidades das escolas mais eficientes estão especialmente relacionadas com o tipo da gestão escolar e como seus gestores aplicam soluções que são práticas na busca de uma boa combinação de vários aspectos e que fazem diferença na qualidade de ensino.
Sobre o exposto, associe os itens, utilizando o código a seguir: I – Ambiente Seguro e Ordenado. II – Relação Escola-Casa. III – Grande Expectativa para o Sucesso. IV – Missão Clara e Consistente. V – Monitoramento do Progresso dos Estudantes. VI – Oportunidade de Aprender e Tempo aos Alunos. VII – Liderança Educacional. ( ) Parceria entre a comunidade e a escola e principalmente entre pais e escola ( ) Acompanhamento do progresso de alunos e professores. Avaliações justas. ( ) Condição a todos para o sucesso. Currículo voltado aos interesses do aluno. Professores bem preparados. ( ) Alunos dentro de um padrão de comportamento esperado. Espaço facilitador ao processo de ensino-aprendizagem. Respeito as diferenças ( ) Gestão democrática. Oportunizar a todos a troca de valores ( ) Oportunizar igualmente a todos os alunos. Professores devem ser os lançadores. Melhores condições aos professores. ( ) Professores mais bem organizados. Mais tempo aos alunos. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A) II – V – IV – I – VII – III – VI.
B) IV – I – V – VII – III – III – VI.
C) III – VII – VI – I – II – V – IV.
D) I – II – III – IV – V – VI – VII.

A concepção democrática-participativa é considerada um modelo ou ideal que justifique o exercício do poder político apoiado no debate público entre cidadãos livres e em condições iguais de participação.
A gestão democrática deve combinar com os processos de gerenciamento da escola. Sobre as combinações dos processos de gerenciamento com suas características específicas, associe os itens, utilizando o código a seguir: I - Direção II - Avaliação III - Organização IV - Planejamento ( ) Tomar decisões conforme o diagnóstico apresentado ( ) Competência profissional e formação continuada ( ) Trabalho em equipe com objetivos definidos ( ) Coletar informações para então melhor organizar a gestão democrática da escola Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A) IV – III – II – I.
B) II – III – I – IV.
C) I – II – III – IV.
D) II – III – IV – I.

Existem vários tipos de currículo baseados na história do desenvolvimento da educação e nas dimensões humanas que estão apoiados no contexto de que tipo de aluno queremos formar: se para o trabalho, se para a formação humana, ou os que remetem a uma interpretação crítica da realidade.
Com relação às características dos currículos, associe os itens, utilizando o código a seguir: I - Currículo de Fato. II - Currículo da Prática. III - Currículo Crítico. ( ) Baseado no poder. ( ) Baseado na preparação para o trabalho. ( ) Baseado na interpretação da linguagem. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A - II – III – I.
B - I – II – III.
C - III – I – II.
D - III – II – I.

Na década de 1990 ressurgiu o debate sobre o valor da Supervisão, apontada como um dos instrumentos necessários aos processos de mudança nas escolas, que por sua vez, repetia as mudanças sociais e políticas do país.
Sendo assim, por que no início dos anos 90 a função de Supervisor voltou a ser considerada relevante?
A ) Para aumentar a autonomia dos professores.
B ) Pois os “especialistas do ensino” eram responsáveis pelo insucesso escolar.
C ) Pela criação da LDB, que exigia formação para o cargo.
D ) Para centralizar as decisões da escola.

A gestão de resultados educacionais abrange processos e práticas para a melhoria dos resultados de desempenho da escola.
Destacam-se como indicadores de gestão de resultados: a avaliação e melhoria contínua do projeto pedagógico da escola; a análise, divulgação e utilização dos resultados alcançados; a identificação dos níveis de satisfação da comunidade escolar, com o trabalho da sua gestão; e a transparência de resultados. Estes indicadores são avaliados a partir:
A ) Do rendimento, frequência e proficiência dos alunos.
B ) Da organização dos alunos.
C ) Da atuação do colegiado.
D ) Da avaliação da APM.

O Projeto Político Pedagógico se configura numa ferramenta de planejamento e avaliação e deve ser construído com a participação de toda a comunidade escolar, podendo ser bastante útil quando bem aplicado.
Sobre as características condizentes para a construção de um projeto pedagógico útil, analise as afirmativas a seguir: I - A cara da escola. Valorizador do magistério. II - De gabinete. Inexplorado. III - Melhor difundido. Democrático. Ativo. IV - Inoperante. Repetitivo. Assinale a alternativa CORRETA:
A) As afirmativas II e III estão corretas.
B) As afirmativas II e IV estão corretas.
C) As afirmativas I e II estão corretas.
D) As afirmativas I e III estão corretas.

A função do supervisor é a dar assistência no processo de ensino-aprendizagem aos professores, ajudando-os a conceber, construir, administrar situações de aprendizagem adequadas as necessidades educacionais dos alunos (LIBANEO, 2003).
O desenvolvimento profissional dos professores deve ser promovido com a orientação do Supervisor, onde:
A O professor participa apenas quando necessário da construção do projeto da escola.
B O professor deve assessorado técnica e pedagogicamente.
C O professor não deve ter a condição de se auto avaliar.
D O professor tem liberdade total.

O supervisor costuma fazer uso das reuniões com a intenção de informar, solucionar possíveis problemas, gerar ideias, discutir informações e tomar decisões em conjunto para benefícios de todos.
O Supervisor escolhe qual o tipo de reunião para cada situação ou intenção. Sobre os tipos de reuniões com suas respectivas características, associe os itens, utilizando o código a seguir: I - Planejamento II - Deliberativa III - Informativa ( ) Serve para solucionar problemas presentes e tomar decisões relevantes ou urgentes. ( ) Para informação e divulgação. ( ) Serve para buscar soluções para o futuro. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A III – II – I.
B II – III – I.
C I – III – II.
D I – II – III.

No cargo de supervisão escolar existem cinco características fundamentais e distintas, que confirmam as funções de uma boa supervisão.
Sobre o exposto, associe os itens, utilizando o código a seguir: I – Informar II – Questionar III – Sugerir IV – Encorajar V – Avaliar ( ) Deve medir a prática pedagógica, como referência de formação profissional. ( ) Deve sugerir práticas, ideias e soluções. ( ) Deve ser uma pessoa atualizada e partilhar informações. ( ) Deve problematizar o saber e a experiência adquirida. ( ) Deve ser afetivo e motivador. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A) I – IV – II – III – V.
B) II – I – V – III – IV.
C) V – III – I – II – IV.
D) IV – V – III – I – II.

Um bom plano de ação deve ser construído com clareza. Para tanto deve relacionar as etapas com perguntas a serem respondidas.
Sobre o exposto, associe os itens, utilizando o código a seguir: I - Como fazer? II - Quando fazer? III - Acompanhar? IV - Quem fará? V - Quanto custará? VI - O que fazer? ( ) Cronograma ( ) Objetivos ( ) Responsável ( ) Recursos ( ) Avaliação ( ) Estratégia Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A) II – VI – IV – V – III – I.
B) III – IV – VI – V - I – II.
C) I – V – IV – VI – II – III.
D) VI – II – III – I – IV – V.

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