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De acordo com Luckesi (2006), trata-se de uma tarefa multidisciplinar que tem como objetivo a organização de um sistema de relações lógicas e psicológicas dentro de um ou vários campos de conhecimento, de tal modo que seja favorecido ao máximo o processo de ensino-aprendizagem.
O contexto descrito se refere ao:
a. Planejamento curricular.
b. Planejamento escolar.
c. Planejamento coletivo.
d. Planejamento de ensino.
e. Planejamento educacional.

há 8 meses

há 8 meses

DIDÁTICA FAEL EXECÍCIO 2

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Ed

há 7 meses

Analisando a descrição apresentada, Luckesi fala sobre a organização de um sistema de relações lógicas e psicológicas que favorece o processo de ensino-aprendizagem. Isso se relaciona diretamente com a forma como o conteúdo é estruturado e apresentado aos alunos. Vamos analisar as alternativas: a. Planejamento curricular - Refere-se à organização do conteúdo a ser ensinado, mas não necessariamente abrange todos os aspectos do processo de ensino-aprendizagem de forma multidisciplinar. b. Planejamento escolar - Envolve a gestão da escola como um todo, incluindo aspectos administrativos e pedagógicos, mas não é específico para o ensino-aprendizagem. c. Planejamento coletivo - Refere-se à colaboração entre educadores, mas não é o foco principal da descrição. d. Planejamento de ensino - Este se concentra na organização das atividades e métodos de ensino para facilitar a aprendizagem, alinhando-se bem com a descrição. e. Planejamento educacional - É um termo mais amplo que pode incluir vários aspectos da educação, mas não é tão específico quanto o planejamento de ensino. Diante disso, a alternativa que melhor se encaixa na descrição de Luckesi é: d. Planejamento de ensino.

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“Considerando-se, também, que a educação é um processo social, para ser compreendida, é necessário que seja analisada nas intersecções que compõem a estrutura social. Nesse sentido, não é possível compreender o planejamento da educação sem considerar os elementos que o definem como um componente do processo social, ou um sistema de significações, composto, por um lado, de relações entre os sistemas econômicos, políticos e educacionais e, por outro, pela dependência desses sistemas para realizar-se como atividade social.” (WILLIAMS, 1992).
Pode-se afirmar que o planejamento educacional:
a. É aquele construído pelo conjunto da unidade escolar e que visa mudanças no sistema de cada espaço.
b. É o norteador máximo do país que alicerça todas as atividades desenvolvidas em todas as escolas.
c. Não tem nada a ver com sociedade ou política; está atrelado à determinação de conteúdos mínimos que devem ser trabalhados em cada escola.
d. Está diretamente ligado à programação curricular e deve ser compartilhado no início de cada ano para os professores, geralmente presente no PPP da escola.
e. Consiste no plano de aula do professor e deverá ser realizado independentemente da política instaurada.

“A aprendizagem ocorre a partir de conhecimentos prévios do indivíduo, conduzindo o estudante a aprender de forma prazerosa e significativa”. Os alunos sempre trazem alguma coisa deles para a negociação. Não são uma tábua rasa ou um recipiente vazio que o professor deve preencher.
A citação acima faz referência a um importante expoente da teoria da aprendizagem significativa:
a. Henri Wallon.
b. Jean Piaget.
c. David Ausubel.
d. Albert Bandura.
e. Paulo Freire.

Leia e reflita sobre os exemplos a seguir: Exemplo 1: O funcionário recebe uma gratificação maior por ultrapassar a meta imposta pela empresa. Agora, todos desejam ultrapassar a meta. Exemplo 2: Uma pessoa corre com o seu carro todos os dias pelas ruas de São Paulo, até receber uma multa com um valor alto. A partir daí, ela começa a andar dentro dos limites de velocidade.
Os exemplos supramencionados ilustram o:
a. Sociointeracionismo.
b. Behaviorismo.
c. Socialismo.
d. Construtivismo.
e. Cognitivismo.

Sempre que o professor planeja uma atividade, ele deve avaliar se os resultados, na prática, foram produtivos ou não. Aquilo que for evidenciado como produtivo deve ser garantido em outros momentos, de modo que o que não funcionar deve ser readequado. Dessa forma, o professor vai pesquisando sua própria prática, e é isso que chamamos de:
Escolha uma opção:
a. Pesquisa-ação.
b. Implementação de projeto.
c. Planejamento de aula.
d. Confronto de ideias.
e. Avaliação da ação.

Eris (2007, p. 37), verificou-se que “os critérios são princípios que servirão de base para o julgamento da qualidade dos desempenhos, compreendidos aqui não apenas como execução de uma tarefa, mas como mobilização de uma série de atributos que para ela convergem”.
Considere as afirmacoes abaixo sobre critérios: I – Na avaliação, é preciso ter critérios claros tanto para os alunos quanto para os professores. Estabelecer critérios de avaliação permite que todos os alunos sejam avaliados com coerência e igualdade. II – Os critérios de avaliação devem estar alinhados aos objetivos de aprendizagem. III – Antes de estabelecer critérios de avaliação, o professor precisa saber o que deve avaliar e que tipo de atividade proposta demonstrará que o aluno aprendeu ou não. Estão corretas as afirmativas:
a. I.
b. II e III.
c. III.
d. I, II e III.
e. II e III.

Behaviorismo significa, em inglês, comportamento, conduta. A referida teoria também pode ser denominada como comportamentalista. Como grandes precursores da teoria, temos Ivan Pavlov e Burrhus Frederic Skinner. Pavlov desenvolveu a teoria do comportamento em resposta ao estímulo, fundamentando três tipos de estímulos:
Escolha uma opção:
a. Condicionado, reflexo e incondicionado.
b. Reflexo, direto e incondicionado.
c. Condicionado, incondicionado e direto.
d. Neutro, condicionado e reflexo.
e. Neutro, condicionado e incondicionado.

Para selecionar os conteúdos das disciplinas, é preciso seguir uma lógica que oriente essa ação. É necessário saber de forma detalhada quais são as propostas da escola onde esses conteúdos serão ministrados, no que você acredita, onde quer chegar, sua forma de organização curricular etc. Nesse sentido, pensando em uma sequência que ajude a estabelecer os conteúdos, podemos afirmar que:
São considerados incorretos os itens:
I – É preciso estabelecer primeiramente os objetivos gerais de cada disciplina e, depois, os específicos de cada ano/série. Esses objetivos determinarão os conteúdos.
II – É preciso estabelecer primeiramente os conteúdos de cada série e, na sequência, pensar nos objetivos específicos.
III – Não importa a sequência, e sim o objetivo.
a. I, II e III.
b. II e III.
c. I e III.
d. I.
e. I e II.

O autor está se referindo ao:
a. Planejamento docente.
b. Planejamento coletivo.
c. Planejamento educacional.
d. Planejamento curricular.
e. Planejamento de ensino.

Marque a alternativa que corresponde à função que o professor deve dar à avaliação:
a. Não é necessário que o professor analise condições para realizar avaliações.
b. É mais indicado que o professor faça avaliações apenas mediante provas.
c. O professor deve realizar a avaliação naturalmente, de modo a verificar a compreensão dos alunos.
d. O professor não deve fazer atividades avaliativas que visem à reflexão.
e. Função tão somente de verificar a aprendizagem.