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Surdez e Inclusão

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Grande parcela dos surdos que ingressam nas escolas estão concluindo o ensino médio sem saber ler e nem escrever. Como consequência disso, sentem dificuldades para se comunicar com a sociedade e atualizar-se sobre os acontecimentos do mundo. Além disso, ao ingressar nas universidades, suas dificuldades na leitura e escrita tendem a aparecer, pois os conteúdos exigidos requerem um conhecimento prévio, o qual não foi trabalhado durante a caminhada escolar.
Dessa forma Quadros e Schmiedt (2006, p. 42-43) expõem os seis níveis de leitura do aluno surdo. Sobre esses níveis, analise as sentenças a seguir:
I- Concreto - sinal: ler o sinal que refere coisas concretas, diretamente relacionadas com a criança.
II- Desenho - palavra escrita: ler a palavra representada por meio da escrita e relacionar com o objeto representado por meio da língua de sinais.
III- Desenho - sinal: ler o sinal associado com o desenho que pode representar o objeto em si ou a forma da ação representada por meio do sinal.
IV-Alfabeto manual - sinal: estabelecer a relação entre o sinal e a palavra no português soletrada por meio do alfabeto manual.
V- Alfabeto manual - palavra escrita: associar o sinal escrito com o alfabeto na língua portuguesa.
VI- Palavra escrita no texto: ler a palavra no texto.
a) As sentenças I, II, IV e V estão corretas.
b) As sentenças II, III, IV e VI estão corretas.
c) As sentenças I, III, IV e VI estão corretas.
d) As sentenças II, III e V estão corretas.
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Vamos analisar cada uma das sentenças sobre os níveis de leitura do aluno surdo: I- Concreto - sinal: ler o sinal que refere coisas concretas, diretamente relacionadas com a criança. Verdadeiro, essa descrição está correta, pois envolve a compreensão de sinais que representam objetos concretos. II- Desenho - palavra escrita: ler a palavra representada por meio da escrita e relacionar com o objeto representado por meio da língua de sinais. Verdadeiro, essa afirmativa também está correta, pois envolve a relação entre a escrita e o objeto. III- Desenho - sinal: ler o sinal associado com o desenho que pode representar o objeto em si ou a forma da ação representada por meio do sinal. Verdadeiro, essa afirmativa está correta, pois envolve a associação entre o sinal e o desenho. IV- Alfabeto manual - sinal: estabelecer a relação entre o sinal e a palavra no português soletrada por meio do alfabeto manual. Verdadeiro, essa afirmativa está correta, pois envolve a relação entre o sinal e a soletração. V- Alfabeto manual - palavra escrita: associar o sinal escrito com o alfabeto na língua portuguesa. Falso, essa afirmativa não está correta, pois não se trata de associar o sinal escrito, mas sim de associar o sinal ao alfabeto manual. VI- Palavra escrita no texto: ler a palavra no texto. Verdadeiro, essa afirmativa está correta, pois envolve a leitura de palavras em um texto. Agora, vamos verificar as alternativas: a) As sentenças I, II, IV e V estão corretas. (Falsa, pois a V está incorreta) b) As sentenças II, III, IV e VI estão corretas. (Falsa, pois a IV está correta, mas a V não está) c) As sentenças I, III, IV e VI estão corretas. (Verdadeira, todas essas sentenças estão corretas) d) As sentenças II, III e V estão corretas. (Falsa, pois a V está incorreta) Portanto, a alternativa correta que contém todos os itens verdadeiros é: c) As sentenças I, III, IV e VI estão corretas.

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O processo de aquisição de L2 em crianças surdas não se dá de forma natural, o ambiente social, o emocional, a idade e até mesmo as estratégias e os estilos de aprendizagem utilizados interferem em todo esse processo. Um dos motivos é que este processo se dá basicamente por meio visual. Os estágios de aquisição de L2, no caso dos surdos, apresentam aspectos importantes. Sobre esses aspectos, analise as sentenças a seguir:
Assinale a alternativa CORRETA:
I- O processamento cognitivo espacial especializado dos surdos.
II- A possibilidade de transferência da língua de sinais para o português.
III- As diferenças entre as relações que a comunidade surda estabelece com a escrita tendo em vista sua cultura.
IV- Um sistema de escrita alfabética diferente do sistema de escrita das línguas de sinais.
V- A existência do alfabeto manual que representa uma relação visual com as letras usadas na escrita do português.
VI- O potencial das relações não verbais e não visuais estabelecidas pelos surdos.
A - As sentenças II, III, IV e VI estão corretas.
B - As sentenças I, II, III e VI estão corretas.
C - As sentenças I, II, III, IV e V estão corretas.
D - As sentenças I, III, IV e VI estão corretas.

Os estudos da aquisição da linguagem explicam como o ser humano parte de um estado em que não possui qualquer forma de expressão verbal nos primeiros anos de vida e, de forma natural, sem a necessidade de uma aprendizagem formal, incorpora a língua da comunidade o qual convive. Nas teorias de linguagem, encontramos a teoria defendida por Piaget.
Com base no exposto, assinale a alternativa CORRETA que apresenta a teoria desse autor:
a) Ele acredita que primeiro o organismo precisa estar estruturado para posteriormente se desenvolver.
b) Acredita que é o próprio processo de aprender que gera e promove o desenvolvimento das estruturas mentais.
c) A aquisição da linguagem é um processo natural e comum entre os seres humanos, não precisa ser aprendida.
d) Ele enfatiza o papel do ambiente na produção da estrutura da linguagem, ou seja, o contexto social.

São muitos os estudos sobre aquisição de linguagem para a criança surda. A autora Penha (2018) abordou o processo de aquisição da linguagem para surdos, relembrando os estágios de aquisição, mas será que podemos dizer que o processo de aquisição de linguagem em crianças surdas é análogo ao de crianças ouvintes? Sobre os estudos dessa autora nesse processo, associe os itens, utilizando o código a seguir:
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
I- O período pré-linguístico.
II- Estágio de um Sinal.
III- Estágio das Primeiras Combinações.
IV- Estágio das Múltiplas Combinações.
A - IV - III - II - I.
B - III - I - II - IV.
C - I - III - II - IV.
D - IV - II - III - I.

A linguagem é uma função psicológica desenvolvida na criança ouvinte e surda da mesma forma, porém por vias diferentes na relação com o outro. Nesse contexto, acontece o processo dos estágios de aquisição de linguagem, como o estágio pré-linguístico, estágio de um sinal, estágio das primeiras combinações e o estágio das múltiplas combinações.
Sobre esses estágios, analise as sentenças a seguir:
I- No estágio pré-linguístico, a criança usa os olhos para se comunicar e já faz gestos de apontar para indicar o que quer, além de pronunciar pequenas palavras.
II- No estágio de um sinal, a criança inicia as primeiras produções na língua de sinais, assim como a criança ouvinte começa a pronunciar as primeiras palavras.
III- No estágio das primeira combinações, é iniciado o uso da forma pronominal, porém de forma ainda inconsistente.
IV- No estágio pré-linguístico, a criança, em princípio, usa o choro para se comunicar, podendo ser rica em expressão emocional.
V- O estágio das múltiplas combinações envolve as expressões faciais, que são usadas de acordo com a estrutura produzida, as produções não manuais das interrogativas, das topicalizações e negações são produzidas corretamente.
a) As sentenças I, II e V estão corretas.
b) As sentenças I, III, IV e V estão corretas.
c) As sentenças I, II, III e IV estão corretas.
d) As sentenças II, III, IV e V estão corretas.

O oralismo é uma filosofia que tem como característica principal a ideia de que o surdo deve aprender a falar a língua oficial de seu país. São muitos os estudiosos na área que ainda defendem essa filosofia, acreditando que podem assim integrar-se à comunidade ouvinte e viver bem em sociedade.
A autora Quadros (1997) contempla que o oralismo impõe a língua oral sobre uma minoria. Sobre essa discussão, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) O oralismo entende a surdez como deficiência em uma visão clínica.
( ) É uma filosofia baseada na comunicação total e no bilinguismo.
( ) Entre as premissas do oralismo está a proibição do uso da língua de sinais.
( ) O objetivo principal do oralismo é fazer acontecer a comunicação entre surdos e ouvintes de forma efetiva.
a) F - F - V - V.
b) F - V - F - V.
c) V - V - F - F.
d) V - F - V - F.

Quadros e Schmiedt (2006) propõem três estágios de interlíngua para o aprendizado da língua escrita para crianças surdas. A interlíngua se manifesta quando um aluno está aprendendo uma língua estrangeira e faz simplificações, empréstimos e até recriações semânticas e sintáticas da sua língua materna.
Com relação ao exposto, assinale a alternativa CORRETA que apresenta o estágio de interlíngua (IL1):
a) Neste estágio, o surdo utiliza algumas estratégias de transferências da língua de sinais (L1) para a escrita da língua portuguesa (L2).
b) Neste estágio, os alunos demonstram conhecimento da gramática da língua portuguesa, por isso as frases são mais estruturadas e complexas.
c) Neste estágio, mesclam as estruturas linguísticas da língua de sinais com a língua portuguesa, mas ainda utilizam os constituintes das duas línguas de forma desorganizada.
d) Neste estágio, os alunos demonstram conhecimento da gramática da língua de sinais, por isso as frases são mais estruturadas na língua portuguesa.

É importante que haja a possibilidade de elaboração de um currículo na educação dos surdos, construída a partir da ideia de diferença, como uma construção cultural e histórica que não tenta normalizar o surdo dentro da sociedade ouvinte, mas sim problematizar essa diferença.
Sobre o exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Assegurar ao surdo o direito de receber os mesmos conteúdos que os ouvintes, mas através de comunicação visual.
( ) Na comunicação visual, é importante para o ensino do surdo: línguas de sinais, língua portuguesa e outras línguas que tangem a leitura e a escrita.
( ) O currículo dos surdos deve ser pensado a partir de práticas pedagógicas ouvintista e a escolha de alguns conteúdos também.
( ) As mudanças, quando acontecem, na maioria são sugeridas pelos ouvintes a partir de adaptações de currículos desenvolvidos nas escolas regulares.
a) V - V - F - V.
b) F - V - F - V.
c) V - V - F - F.
d) F - F - V - V.

Se o professor somente adaptar ou simplificar as atividades escolares para que o surdo adquira a língua portuguesa na modalidade escrita, ele deixa de reconhecer que as modalidades da língua de sinais e da língua portuguesa são essencialmente diferentes, não percebendo que o surdo aprende de forma singular.
Sobre o exposto, assinale a alternativa CORRETA:
a) A seleção e a utilização de materiais em braile e sem imagens farão toda a diferença na prática pedagógica do professor.
b) Somente a leitura de textos na língua portuguesa será o suficiente para alfabetização e letramento do aluno surdo.
c) A seleção e a utilização de estratégias coerentes farão toda a diferença na prática pedagógica diária do professor para seu aluno surdo.
d) A aquisição de L2 para o surdo não é importante, deve-se apenas indicar estratégias para que o processo de L1 aconteça.

Se para nós, ouvintes, que temos a referência visual parece difícil construir uma frase em Libras, imagine o tamanho da dificuldade que um surdo pode enfrentar para escrever uma frase em português, sem a referência oral auditiva, ponto-chave da língua portuguesa.
Dessa forma, Quadros e Schmiedt (2006, p. 41) sugerem trabalhar com palavras-chave, discutindo com os alunos as palavras que aparecem no texto, estimulando-os a buscar o seu significado. Diante do exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) As autoras propõem atividades que envolvam o uso do dicionário.
( ) É muito comum encontrarmos surdos que já concluíram os estudos na educação básica que não sabem manusear um dicionário.
( ) Os níveis de leitura e escrita do aluno surdo vai avançando do nível concreto para uma leitura proficiente.
( ) Tais dificuldades de leitura e escrita do surdo sempre foram compreendidos pelos professores e escolas.
a) V - V - V - F.
b) F - F - V - V.
c) V - V - F - V.

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