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Educação Inclusiva

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Ao estudarmos a relação entre a neurociência e a aprendizagem, aprendemos sobre o conceito da neuroplasticidade, que é a capacidade que o cérebro tem de se reorganizar, se ajustar e se adaptar às mudanças ao longo da vida.
Como essa capacidade se relaciona com a educação?
a. Apenas as crianças que tem plasticidade cerebral aprendem mais facilmente.
b. As pessoas têm mais neuroplasticidade em algumas culturas do que em outras.
c. A neuroplasticidade é diferente da capacidade de formar novas redes neurais.
d. O professor é o único responsável por desenvolver a neuroplasticidade nas crianças.
e. A plasticidade cerebral é uma capacidade de adaptação que garante o aprendizado.

Discussões sobre Educação Inclusiva

há 6 meses

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há 6 meses

AVALIAÇÕES OBJETIVAS - EDUCAÇÃO INCLUSIVA - MULTIVIX

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Respostas

Ed

há 6 meses

Vamos analisar as alternativas em relação ao conceito de neuroplasticidade e sua relação com a educação: a) Apenas as crianças que têm plasticidade cerebral aprendem mais facilmente. - Essa afirmação é incorreta, pois a neuroplasticidade está presente em todas as idades, não se limitando apenas às crianças. b) As pessoas têm mais neuroplasticidade em algumas culturas do que em outras. - Essa opção não é precisa, pois a neuroplasticidade é uma característica biológica do cérebro, não determinada pela cultura. c) A neuroplasticidade é diferente da capacidade de formar novas redes neurais. - Essa afirmação é enganosa, pois a neuroplasticidade envolve, sim, a formação de novas redes neurais. d) O professor é o único responsável por desenvolver a neuroplasticidade nas crianças. - Essa afirmação é exagerada, pois o desenvolvimento da neuroplasticidade envolve diversos fatores, incluindo a experiência e o ambiente. e) A plasticidade cerebral é uma capacidade de adaptação que garante o aprendizado. - Esta opção é a mais correta, pois a neuroplasticidade realmente permite que o cérebro se adapte e aprenda ao longo da vida. Portanto, a alternativa correta é: e) A plasticidade cerebral é uma capacidade de adaptação que garante o aprendizado.

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Ao estudarmos o percurso histórico da inclusão, entendemos que as pessoas com deficiência demoraram muito a serem aceitas e incluídas na sociedade. Apenas após a sanção de algumas leis, já no século XX, é que a inclusão começou a ser considerada, de fato.
Que lei foi um grande marco para a inclusão no Brasil?
a. Declaração de Salamanca, de 1994, com a prioridade ao acesso de deficientes.
b. Lei pública 94.142 de 1975, que promoveu o acesso de cadeirantes à escola.
c. Lei de Diretrizes e Bases de 1996, com o acesso à rede regular de ensino.
d. Constituição Federal do Brasil, de 1988, que troca o termo para pessoas com deficiência.
e. Declaração dos Direitos Humanos da ONU, que traz o termo portador de deficiência.

Ao estudarmos a história da pessoa com necessidades educacionais especiais, verificamos que há períodos caracterizados por segregação e exclusão.
Identifique os períodos históricos que perseguia e condenava as pessoas com deficiência à morte, ou mendicância, ou que usava essas pessoas para entretenimento.
a. Pré-história e Idade Média.
b. Idade Média e Idade Moderna.
c. Pré-história e Idade Contemporânea.
d. Antiguidade e Idade Moderna.
e. Antiguidade e Idade Média.

A religião afirma que a ideia de que o homem é feito à imagem e semelhança de Deus e, portanto, destinado à perfeição.
A religião considerava a deficiência como:
a. uma manifestação da diferença que deve ser aceita pela sociedade.
b. uma condição que tira dessa pessoa o direito de viver, sendo condenada à morte.
c. um castigo, que deve ser punido com a dedicação integral da família.
d. uma transgressão moral que deve ser punida, tirando sua vida.
e. uma oportunidade da família se redimir e pagar seus pecados pela caridade.

Em Roma, havia uma lei que, quando o filho nascesse, se fosse deficiente, os pais poderiam eliminá-lo, por afogamento.
Assim, podemos dizer que a concepção greco-romana sobre as pessoas com deficiência:
a. aceitava essas pessoas desde que elas fossem banidas da sociedade.
b. condenava quem resolvesse mata-las mesmo acreditando ser um castigo divino.
c. incentivava a aceitação dessas pessoas disformes por meio de leis.
d. proibia que elas trabalhassem em circos e pedissem esmolas.
e. legalizava a marginalização dessas pessoas uma vez que o próprio governo permitia.

O Plano Nacional de Educação (PNE) de 2014 tem como uma de suas metas: universalizar o acesso à educação básica, da população de 4 a 17 anos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação, preferencialmente na rede regular do ensino.
Baseados na Meta n. 4 do PNE, podemos afirmar que:
a. a maioria das crianças de 4 a 17 anos com deficiência está fora da escola.
b. apenas crianças com deficiência intelectual podem frequentar a escola.
c. a rede regular de ensino não está absorvendo a demanda da inclusão.
d. a educação básica tem seu acesso dificultado para pessoas com deficiência.
e. uma das metas do PNE é referente à inclusão de pessoas com deficiência.

O modelo de Ensino Integrado difere em quais aspectos do modelo de Ensino Inclusivo em suas práticas pedagógicas?
Você já parou para pensar em como aplicar atividades para um grupo visando a inclusão, e não a integração?
a. Uma prática inclusiva é a que deve proporcionar pelo menos uma vez por mês oportunidades educacionais desafiadoras, porém ajustadas às necessidades e habilidades de cada um.
b. Uma prática inclusiva é a que deve resgatar as vantagens e desvantagens dos alunos se sentirem que o perigo está longe deles.
c. Uma prática inclusiva é a que deve proteger todos os alunos dos perigos e das ações desafiadoras de cada um.
d. Uma prática inclusiva é a que deve proporcionar pequenas oportunidades aos alunos que sejam portadores de necessidades especiais, porém ajustadas às necessidades e habilidades de cada um.
e. Uma prática inclusiva é a que deve proporcionar a todos os alunos oportunidades educacionais adequadas e desafiadoras, porém ajustadas às necessidades e habilidades de cada um.

As ações dos recursos tecnológicos se tornam ferramentas essenciais aos alunos com deficiências múltiplas, quando seus professores são capacitados a desenvolverem uma relação de construir o conhecimento para todos, tornando assim uma escola com comportamento:
a. Irresponsável.
b. Forte.
c. Independente.
d. Excludente.
e. Inclusivo.

Em seu art. 1º, a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência assegura promover, em condições de igualdade, o exercício dos direitos e das liberdades fundamentais por pessoa com deficiência, visando à sua:
a. Exclusão social na sociedade.
b. Inclusão em alguns espaços.
c. Exclusão social nas instituições de ensino.
d. Inclusão somente em casa.
e. Inclusão social e cidadania.

Assinale a alternativa correta para a implantação de salas de recursos multifuncionais destinadas ao atendimento especializado.
a. Equipamentos manuais e descartáveis para a implantação de salas de recursos multifuncionais destinadas ao atendimento especializado.
b. Apagador, giz, quadro negro e professores bem capacitados.
c. Materiais descartáveis.
d. Equipamentos pequeno, médio e grande para atender aos alunos com necessidades múltiplas.
e. Equipamentos mobiliários e material pedagógico para a implantação de salas de recursos multifuncionais destinadas ao atendimento especializado.

Segundo Silva (2017), toda equipe gestora deve desenvolver um trabalho de sensibilização para que todos os alunos da instituição se sintam inclusos com atividades presentes em seus currículos a partir do seu cotidiano, desenvolvendo assim:
a. A união apenas dos alunos entre si.
b. A solidariedade e o bem-estar entre todos.
c. A responsabilidade em cumprir todas as tarefas diárias.
d. Aspectos da ordem e da desordem entre os alunos e a equipe gestora.
e. O espaço livre no cumprimento das atividades presentes.