A respeito da Avaliação Formativa, é INCORRETO afirmar:
A função da avaliação formativa é acompanhar e ajustar o processo de aprendizagem do aluno.
Uma avaliação não precisa conformar-se a nenhum padrão metodológico para ser formativa.
O sentido e a finalidade da avaliação formativa deve ser o de conhecer melhor o professor, suas competências e suas técnicas de trabalho.
Fundamenta-se nos processos de aprendizagem em seus aspectos cognitivos, afetivos e relacionais.
A avaliação formativa não tem como objetivo classificar ou selecionar.
A função da avaliação formativa é acompanhar e ajustar o processo de aprendizagem do aluno.
Uma avaliação não precisa conformar-se a nenhum padrão metodológico para ser formativa.
O sentido e a finalidade da avaliação formativa deve ser o de conhecer melhor o professor, suas competências e suas técnicas de trabalho.
Fundamenta-se nos processos de aprendizagem em seus aspectos cognitivos, afetivos e relacionais.
A avaliação formativa não tem como objetivo classificar ou selecionar.
Respostas
Ed 
há 7 meses
A afirmação INCORRETA sobre a Avaliação Formativa é: "O sentido e a finalidade da avaliação formativa deve ser o de conhecer melhor o professor, suas competências e suas técnicas de trabalho." A avaliação formativa tem como foco principal o acompanhamento e a melhoria do processo de aprendizagem dos alunos, e não a avaliação do professor.
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A avaliação diagnóstica é atividade avaliativa do docente do ensino superior devendo ocorrer:
a. Semanalmente, para forçar o aluno a estudar as lições dadas, decorando os conceitos principais.
b. Durante o processo de ensino e aprendizagem, contribuindo para reorientação dos atos docentes, pedagogicamente este tipo de avaliação realiza-se no início do curso, do ano letivo, do semestre ou trimestre, da unidade.
c. No final de cada semestre letivo, para facilitar a ação da secretária da escola.
d. Periodicamente, através de provas mensais objetivas e subjetivas.
e. No final do ano letivo, através das provas escrita e oral, com bancas examinadoras convidadas.
Com relação à articulação entre a avaliação, o processo educativo e o desempenho do aluno, analise as seguintes afirmacoes:
De acordo com os teóricos da avaliação da aprendizagem as afirmações referem-se, correta e respectivamente, aos seguintes casos de avaliação:
I. Tem a função de permitir um ajuste recíproco aprendiz/programa de estudos (seja pela modificação do programa, que será adaptado aos aprendizes, seja pela orientação dos aprendizes para subsistemas de formação mais adaptados a seus conhecimentos e competências atuais). Precede a ação de formação.
II. Tem a função de verificar se as aquisições visadas pela formação foram feitas. Faz-se um balanço das aquisições no final da formação, com vistas a expedir, ou não, o “certificado" de formação. Ocorre depois da ação de formação.
III. Tem como função principal contribuir para uma boa regulação da atividade de ensino. Trata-se de adaptar melhor o conteúdo e as formas de ensino às características dos alunos reveladas pela avaliação.
Diagnóstica, Somativa e Formativa
Formativa, Diagnóstica e Somativa
Formativa, Somativa e Diagnóstica
Somativa, Diagnóstica e Formativa
Diagnóstica, Somativa e Formativa
Diagnóstica, Formativa e Somativa
Segundo Luckesi (2003, p. 205): “avaliação é ato ou efeito de avaliar, apreciação de análise. Desta forma, a avaliação é algo que pode ser medido, apreciado por alguém. Na avaliação o professor mede, determina, analisa e, finalmente, julga e determina os rumos a serem traçados no trabalho do educando".
De acordo com este pressuposto, complete as afirmativas com os dois tipos de avaliação citadas pelo autor.
I. A avaliação __________ é o processo realizado no decorrer de um programa institucional, visando aperfeiçoar e identificar suas dificuldades e lhe dar solução.
II. A avaliação __________ é o processo realizado ao final de um programa institucional visando a julgar sua capacidade para sua promoção para outra série.
III. A avaliação __________ é utilizada para conhecer cada aluno ao longo do processo ensino e aprendizagem. Através dela, percebe como o aluno está se adaptando às novas necessidades que se colocam.
IV. A __________ permite que se desenvolva o plano previsto pelo professor diariamente, para que o aluno atinja os resultados previstos para o processo de ensino e aprendizagem. Quanto ao desempenho do aluno, possibilita avaliar a adequação e a eficácia do ensino.
V. A avaliação __________ é aquela que considera os resultados e que pode ser baseada em testes e outros instrumentos. O resultado final é a promoção ou retenção do aluno. Este tipo de avaliação tem por objetivo responder o que o aluno aprendeu em termos de resultados, para verificar o grau de aprendizagem.
I. formativa / II. somativa / III. formativa / IV. formativa / V. somativa
I. somativa / II. formativa / III. formativa / IV. formativa / V. somativa
I. somativa / II. somativa / III. formativa / IV. Somativa / V. formativa
I. formativa / II. formativa / III. somativa / IV. formativa / V. formativa
I. formativa / II. somativa / III. formativa / IV. formativa / V. somativa
I. formativa / II. Formativa / III. Somativa / IV. formativa / V. formativa
Numa turma que está iniciando o segundo semestre do curso de administração, a docente Isabel Lins acompanha a aprendizagem dos educandos, por meio de entrevista coletiva e faz anotações do que eles já sabem e do que precisam aprender no nível de ensino superior para melhor intervir e favorecer a aprendizagem dos seus educandos.
Dessa forma, ela está realizando intervenções pedagógicas com vistas a realizar o processo de avaliação na perspectiva.
Diagnóstica e formativa
Reguladora
Somativa
Formativa e diagnóstica
Seletiva e reguladora
Muitas vezes, no cotidiano das avaliações escolares, o que é ensinado importa mais que o que é aprendido.
De acordo com Luckesi (2011), avaliar vem do latim, “a-valere”, ou seja, “dar valor a...”, de modo que a “avaliação” refere-se à capacidade de se atribuir uma qualidade ou valor a um determinado objeto ou a algo. As alternativas a seguir estão de acordo com a perspectiva defendida por esse autor, à exceção de uma. Assinale-a.
A avaliação deve se constituir em uma prática seletiva, permitindo separar os alunos em bem e mal sucedidos, para valorizar apenas os alunos bem posicionados.
A avaliação da aprendizagem deve ser vista como um ato acolhedor, integrativo, inclusivo, uma vez que fornece suporte para mudanças.
A avaliação da aprendizagem tem dois objetivos: auxiliar o aluno no seu desenvolvimento pessoal, a partir do processo de ensino-aprendizagem, e responder à sociedade pela qualidade do trabalho realizado.
O educando não deve ser castigado pelos outros ou por si mesmo em função de uma avaliação “mal sucedida”. Deve-se utilizá-la positivamente para avançar na busca da solução pretendida.
A avaliação deve reconhecer as tradições culturais e valorizar os conhecimentos prévios trazidos pelos alunos.
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