Em relação às ginásticas competitivas quais modalidades listadas a seguir pertencem a essa modalidade? A ) Ginásticas acrobáticas, localizada, esportiva, artística, rítmica e geral. B ) Ginásticas acrobáticas, aeróbica, esportiva, artística, circense e de trampolim. C ) Ginástica artística, rítmica, localizada, esportiva, aeróbica e de trampolim. D ) Ginásticas acrobáticas, aeróbica, esportiva, artística, rítmica e de trampolim. E ) Ginásticas acrobáticas, aeróbica, esportiva, artística, rítmica e geral.
Respostas
Ed 
ano passado
Para identificar quais modalidades pertencem às ginásticas competitivas, vamos analisar as opções apresentadas: A) Ginásticas acrobáticas, localizada, esportiva, artística, rítmica e geral. - Inclui várias modalidades, mas "geral" não é uma categoria competitiva específica. B) Ginásticas acrobáticas, aeróbica, esportiva, artística, circense e de trampolim. - Esta opção inclui modalidades reconhecidas, mas "circense" não é uma modalidade competitiva padrão. C) Ginástica artística, rítmica, localizada, esportiva, aeróbica e de trampolim. - Inclui modalidades, mas "localizada" não é considerada uma modalidade competitiva. D) Ginásticas acrobáticas, aeróbica, esportiva, artística, rítmica e de trampolim. - Esta opção abrange várias modalidades competitivas reconhecidas. E) Ginásticas acrobáticas, aeróbica, esportiva, artística, rítmica e geral. - Novamente, "geral" não é uma categoria competitiva específica. Analisando as opções, a que melhor representa as modalidades de ginásticas competitivas é a D) Ginásticas acrobáticas, aeróbica, esportiva, artística, rítmica e de trampolim.
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Tendo em vista a Educação Física que se renova, recria e aprimora seus conceitos, conteúdos e didáticas, sugere-se algumas reflexões sobre propostas contemporâneas e as práticas que vemos constantemente nas ruas. Por que não levá-las para a escola? Talvez, muitas queiram novas modalidades dentro do âmbito escolar. Às vezes, as crianças já praticam tais atividades nos momentos livres e recreativos, porém se não olharmos para o ser humano em plena formação, talvez algumas desistam no meio do caminho, por não se desenvolverem, nem melhorarem tais práticas.
De acordo com essas reflexões, conclui-se que
a ) Práticas que as crianças realizam nos momentos livres precisam ser bem analisadas antes de tornarem conteúdos escolares, de forma a privilegiar aquelas que todos conhecem.
b ) Conversas com as crianças a respeito dos seus momentos livres garantem que o professor consiga inserir corretamente seus saberes construídos nas ruas nos conteúdos de suas escolas.
c ) Saberes construídos nas ruas são conteúdos escolares que podem promover o desenvolvimento integral dos alunos e que lhes ensinam mais possibilidades para usufruir dos momentos de lazer.
d ) Práticas que as crianças realizam nos momentos livres são conteúdos escolares por excelência, executando-se aquelas que apresentem caráter elitista, por não serem compatíveis com os ideais igualitários.
e ) Saberes construídos nas ruas são os que agradam aos alunos e, por isso, são conteúdos escolares de caráter atitudinal essenciais para o desenvolvimento social das crianças e dos adolescentes.
A frequência de comportamentos sedentários na população brasileira tem aumentado rapidamente nas últimas décadas, independentemente da faixa etária. Dada a relação entre comportamento sedentário e aumento de doenças crônicas degenerativas, o incentivo à prática de atividade física passa a ser uma ação permanente, entre outras, para prevenção de doenças e de agravos à saúde.
Acerca dessas asserções, assinale a opção correta.
As aulas de Educação Física podem seguir um modelo que garanta a participação de todos os alunos, em ações reflexivas que possibilitem a experiência diversificada de práticas motoras, pois a escola é um local estratégico para intervenções em saúde, sendo possível atingir grande parcela de crianças, adolescentes e jovens.
Além do desenvolvimento de habilidades motoras, as aulas de Educação Física promovem a sociabilização e incentivam a adesão à prática de atividade física prazerosa que possa ser mantida em todas as fases da vida.
a ) A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda é uma proposição verdadeira.
b ) As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justif icativa correta da primeira.
c ) A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda é uma proposição falsa.
d ) As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justif icativa correta da primeira.
e ) As duas asserções são proposições falsas.
A criança conhece aspectos de sua cultura por meio do brincar e do jogar. Desse modo, os jogos e as brincadeiras constituem um eixo central para a aprendizagem.
Considerando os elementos relacionados ao brincar e ao jogar na infância, avalie as afirmacoes a seguir.
I. Depois que o bebê cresce e se torna uma criança, os elementos do brincar e do jogar se tornam mais presentes. Ao conviver com sua família, frequentar seu bairro, a escola e outros espaços, essa criança se apropria de jogos e brincadeiras presentes em contextos sociais e que se perpetuam culturalmente.
II. Por meio do brincar e do jogar, as crianças conhecem práticas culturais e também as perpetuam ao interagir com seus pares, se apropriam de regras, constroem e reconstroem conhecimentos.
III. De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais (BRASIL, 2013), os jogos e as brincadeiras são atividades fundamentais que permitem à criança imitar o conhecido e também de construir o novo de maneira lúdica, por meio do faz de conta e da imaginação, elementos centrais na infância.
a ) II.
b ) I.
c ) I e II.
d ) I, II e III.
e ) a ) II e III b ) I e II c ) I e IV d ) II, III, IV e ) I, III, V
Durante um semestre de aulas de Educação Física, nos anos iniciais do ensino Fundamental, os professores de determinada escola escolheram as ginásticas como tema de estudo. A opção foi feita pela manifestação da cultura corporal após discussões focadas nos valores para a convivência, que integravam o projeto político-pedagógico da Escola.
Considerando a situação acima descrita, avalie as afirmações a seguir.
I. A proposta pedagógica desenvolvida possibilitou ao professor abordar temas diretamente relacionados à saúde.
II. Na proposta pedagógica, a temática ginástica assume um papel funcionalista, ou seja, é utilizada como contexto para a abordagem de outros conteúdos que não ela própria.
III. Na aula em que os alunos vivenciaram a corrida e a caminhada, foram apresentados conhecimentos conceituais e procedimentais, articulando teoria e prática.
a ) I, II e III.
b ) I e III, apenas.
c ) I, apenas.
d ) II e III, apenas.
e ) II, apenas.
O cotidiano dos projetos sociais sobre esporte e lazer revela grupos de participantes que se identificam com as atividades que lá se desenvolvem e, assim, se tornam assíduos e trazem amigos e parentes para delas participarem.
Nesse contexto, o profissional da educação física contribui para combater as discriminações de gênero e raça/etnia quando
a ) proporciona à comunidade que participa das atividades de esporte e lazer um atendimento que revela as diferenças entre as pessoas e determina o espaço de cada um no grupo comunitário.
b ) dissemina conceitos, comportamentos e atitudes que evidenciam as diferenças culturais entre os sujeitos, julgando-as e comparando-as.
c ) identifica, denuncia e desqualif ica os estereótipos culturalmente construídos, que controlam e imobilizam papéis e funções específicas para homens e mulheres, para brancos, pardos, negros e índios.
d ) discute e impõe a redução das resistências contra a injustiça e a desigualdade de gênero, de orientação sexual e de raça/etnia, uma vez que essa é a forma de superação desse preconceito.
e ) amplia o acesso às atividades de esporte e lazer pelos grupos socialmente desfavorecidos e trabalha com cada grupo separadamente, para evitar conflitos.
Carlos, professor de educação física em uma escola na periferia de uma grande cidade, observou aumento substancial de massa muscular entre os seus alunos e desconfiou que eles estivessem utilizando anabolizantes.
Diante desse cenário, o professor, em suas aulas, poderia adotar a seguinte estratégia:
a ) convidar os pais dos alunos para assistirem às aulas e serem informados de que os filhos estão utilizando anabolizantes.
b ) proibir, com o consentimento da direção da escola, a utilização dos anabolizantes e realizar, diariamente, revistas nas bolsas e mochilas dos alunos.
c ) afastar, temporariamente, os alunos suspeitos, até certif icar-se de que eles deixaram de utilizar anabolizantes.
d ) evitar comentar o assunto nas aulas de educação física, para não despertar a atenção dos alunos para esse tema.
e ) realizar atividades físicas com o objetivo de proporcionar vida mais saudável e abordar os efeitos danosos da utilização de anabolizantes.
Em se tratando de política pública de Educação Física, considerando os Parâmetros Curriculares Nacionais, há um claro posicionamento em relação a essa temática.
Assinale a alternativa que sintetiza tal posicionamento.
a ) As aulas mistas de Educação Física permitem que os meninos e meninas convivam, se observem, se descubram e aprendam a se respeitar, a não discriminar e a compreender as diferenças, de forma e não reproduzir relações autoritárias.
b ) As aulas mistas de Educação Física devem ser intercaladas com aulas separadas por sexo, para promover momentos de convivência pacífica, de conscientização para os alunos do sexo masculino e de desenvolvimento de uma postura de tolerância entre os sexos.
c ) As aulas mistas de Educação Física devem ser mescladas com aulas separadas por sexos, para propiciar momentos de diversão (aulas mistas), de aprendizados técnicos (aulas separadas) e de desenvolvimento de uma postura de tolerância entre os gêneros.
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