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(FUNCAB - 2013 - Prefeitura de Cacoal/RO - Pedagogo) - Segundo Vasconcellos (2002), Projeto Político Pedagógico é “a sistematização, nunca definitiva, de um processo de Planejamento Participativo, que se aperfeiçoa e se concretiza na caminhada, que define claramente o tipo de ação educativa que se quer realizar. É um importante caminho para a construção da identidade da instituição. É um instrumento teórico-metodológico para a intervenção e mudança da realidade. É um elemento de organização e integração da atividade prática da instituição nesse processo de transformação.” Os processos envolvidos na elaboração de um Projeto Político-Pedagógico são:
observação, investigação e sistematização.
avaliação, interação e negociação.
participação, mobilização e negociação.
avaliação, cooperação e negociação.
participação, cooperação e sistematização.

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Para responder à pergunta sobre os processos envolvidos na elaboração de um Projeto Político-Pedagógico segundo Vasconcellos, precisamos considerar os elementos que são fundamentais para a construção desse projeto. Analisando as alternativas: a) observação, investigação e sistematização - Esses elementos são importantes, mas não refletem totalmente o processo participativo e colaborativo que é essencial em um Projeto Político-Pedagógico. b) avaliação, interação e negociação - Embora a avaliação e a interação sejam relevantes, a negociação não é um termo que se destaca nesse contexto. c) participação, mobilização e negociação - A participação é um elemento central, e a mobilização também é importante, mas a negociação pode não ser tão enfatizada. d) avaliação, cooperação e negociação - A cooperação é importante, mas a avaliação e a negociação não são os principais processos destacados. e) participação, cooperação e sistematização - Esta alternativa destaca a participação, que é fundamental, e a cooperação, que é essencial para o trabalho em equipe, além da sistematização, que é um aspecto importante na organização do projeto. A alternativa que melhor representa os processos envolvidos na elaboração de um Projeto Político-Pedagógico é: e) participação, cooperação e sistematização.

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(Concurso - Pref. Boqueirão/PB, Educa, 2017) De acordo com as Diretrizes Curriculares do Ensino Fundamental de nove anos, os sistemas de escolas adotarão como norteadores das políticas educativas e das ações pedagógicas os seguintes princípios:
I. Éticos.
II. Políticos.
III. Estéticos.
IV. Legalidade.
V. Igualdade.
I, II, III, IV e V.
I e II apenas.
IV e V apenas.
III, IV e V apenas.
I, II e III apenas.

(Prefeitura Municipal de Bagé/RS Concurso Público-2019) Vasconcellos (2012) salienta que um projeto de ensino-aprendizagem será melhor quanto mais
volume de conteúdos proporcionados aos seus alunos.
articulado à realidade dos educandos.
rigor for imposto nos instrumentos avaliativos.
fragmentação curricular proporcionar.
recursos didáticos forem disponibilizados.

(FGV) Sobre o planejamento participativo, assinale a afirmativa correta.
Tem um papel importante ao reforçar a rotina, elemento muito importante no processo de aprendizagem.
É uma ferramenta que auxilia na gestão democrática, sobretudo ao organizar a participação para intervir na realidade.
Pode explicar de maneira direta o desempenho dos alunos em exames padronizados, porque as escolas que adotam o planejamento participativo necessariamente têm bons resultados.
Exige, para que ocorra de maneira plena, que as pessoas estejam presentes, concordando ou discordando do que é proposto.
É um modelo de participação espontaneísta, em que a opinião de todos é importante e, como tal, deve ser ouvida e incorporada.

(Funcab- SEEAC-2014) Luckesi (2007) define avaliação como um julgamento qualitativo sobre o processo de ensino-aprendizagem. Esse julgamento deve existir para
medir as informações que o aluno foi capaz de reter.
auxiliar o professor na tomada de decisão quanto ao seu trabalho.
decidir o grau de dificuldade de testes e provas.
atribuir notas aos alunos.
revelar o nível de aprovação/reprovação de uma escola.

(FUNDATEC - 2020 - Prefeitura de Bagé - RS - Pedagogo) A formação continuada de professores é o processo permanente de aperfeiçoamento dos saberes necessários à atividade docente, realizado ao longo da vida profissional, com o objetivo de assegurar uma ação docente efetiva que promova aprendizagens significativas. Para isso, uma característica crucial de um processo de formação continuada efetivo é contemplar as três dimensões da formação docente, quais sejam
a cultural, a pedagógica e a política.
a científica, a pedagógica e a pessoal.
a estrutural, a pedagógica e a filosófica.
a científica, a física e a administrativa.
a social, a administrativa e a política.

(COSEAC - 2016 - Prefeitura de Niterói - RJ - Pedagogo) 'À revelia de toda conversa pedagógica, as coisas mudam sob a batuta do mercado. Infelizmente, estamos inseridos em sociedades que se movem pelo mercado. É forçoso reconhecer que a educação voltou a ser considerada importante, não por causa da construção e fortalecimento da cidadania' (Pedro Demo), mas porque
participa ativamente da UNESCO.
está digitalmente atualizada.
não discute os seus objetivos filosóficos.
faz parceria com instituições privadas.
é útil à competitividade globalizada.

(CEPERJ) Uma das principais tarefas da escola é a responsabilidade de refletir sobre a sua concepção de educação e traduzi-la num projeto político-pedagógico. O Pedagogo tem atuação importante na construção do projeto, como um dos coordenadores dos trabalhos e como participante das discussões e deliberações. O Projeto Político-Pedagógico da escola deve apresentar as seguintes características:
I. é uma construção coletiva, com a participação de toda a comunidade escolar.
II. retrata basicamente as determinações oriundas dos órgãos superiores.
III. é um conjunto de proposições que aponta as diretrizes gerais para um trabalho de qualidade.
IV. reflete a filosofia de educação adotada pela unidade escolar.
V. reforça o compromisso de todos com o desenvolvimento do trabalho.
II, III, IV, V
I, III, IV, V
I, II, IV, V
I, II, III, IV
I, II, III, V

(Concurso - Pref. Sapé/PB- CPCON/UEPB- Pedagogo/2020) A Base não deve ser vista como um currículo, mas como um conjunto de orientações que irá nortear as equipes pedagógicas na elaboração dos currículos locais. Esse documento deve ser seguido tanto por escolas públicas quanto particulares. Assinale a alternativa que representa o fundamento pedagógico da BNCC.
Os meios de ensino são responsáveis pelo sucesso na aprendizagem dos alunos.
Prioriza a transmissão de conteúdos.
Foco no desenvolvimento de competências.
Ênfase na terminalidade dos currículos.
Foco em uma única modalidade de ensino.

(UFF - 2016 - Prefeitura de Niterói/RJ - Pedagogo) - “Não se pode dizer que se avaliou apenas por ter observado algo do aluno. Ou denominar por avaliação apenas a correção de tarefas ou testes, e o registro de notas. Nesse caso, não houve a mediação, ou seja, a intervenção pedagógica, decorrente da interpretação das tarefas, uma ação pedagógica desafiadora e favorecedora à superação intelectual dos alunos.” (Jussara Hoffmann)
Para a autora, todo processo avaliativo tem que ter por intenção
apresentar ao educando diferentes formatos de testes e provas para que seja treinado nas diversas possibilidades de avaliação existentes.
observar o aprendiz, analisar e compreender as suas estratégias de aprendizagem e tomar decisões pedagógicas favoráveis à continuidade do processo.
orientar o discente sobre as diferentes maneiras de se organizar para se preparar para as avaliações, auxiliando-o a criar o seu próprio plano de estudos.
desafiar o aluno com questões inovadoras e difíceis para que ele possa compreender a real necessidade da concentração e do estudo.
debater com o estudante, escolher coletivamente a avaliação mais adequada para o momento e incentivar e possibilitar a autoavaliação.

(METRO-Anal.Trainee-Pedagogia) Em relação à Educação Pública no Brasil, é correto afirmar que:
I. O Manifesto dos Pioneiros da Educação, em 1932, teve grande importância na defesa pela educação obrigatória, pública, gratuita e laica como um dever do Estado.
II. A primeira Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei no 4.024/61) atendeu também as escolas privadas, apesar das pressões para que o Estado destinasse recursos apenas para a educação pública.
III. O Movimento Brasileiro de Alfabetização – MOBRAL (1970) é considerado o movimento mais competente em termos de qualidade para a alfabetização de jovens e adultos.
IV. Historicamente a prática de pôr a Administração Pública a serviço de grupos particulares, sejam econômicos, religiosos ou político-partidários, garantiu um maior investimento financeiro na educação pública de qualidade.
I, II e III.
I, III e IV.
III e IV.
II, III e IV.
I e II.

(CONCURSO PÚBLICO –TRAIRI/AGRESTE POTIGUAR- 2018- adaptado) “Não há ventos favoráveis para quem não sabe para onde navega” (Sêneca). O fragmento de texto, de autoria do filósofo Sêneca, ressalta a importância do propósito em uma ação. Partindo desta análise, assinale a alternativa que traz uma afirmação que destaca a relevância da organização do trabalho pedagógico na perspectiva de uma ação planejada, democrática e participativa.
A organização do trabalho pedagógico é basilar para procurar as ações de forma fragmentada e compartilhada, potencializando-as, de modo que os agentes educacionais tracem seus objetivos individualmente, assim como encontra-se dividido nos documentos oficias.
Cada dia fica mais evidente que o trabalho isolado, disciplinar, conforme proposto no currículo oficial, garante a eficiência e a eficácia do acompanhamento das ações.
Dentre os princípios orientadores do trabalho pedagógico destacam-se a transdisciplinaridade e a diversidade. Esses princípios defendem, respectivamente, a personalização, a linearidade e a fragmentação do conhecimento, basilares no trabalho coletivo.
Cada profissional deve se preocupar com os objetivos individuais, uma vez que a preocupação com os objetivos coletivos da escola é função do gestor.
A organização do trabalho pedagógico é fundamental para evitar as ações de forma fragmentada e compartilhada, de tal maneira que as diferentes disciplinas, saberes e conhecimentos e os diferentes atores voltem-se, conjuntamente, rumo aos fins intentados.

No ano de 1808, a Corte portuguesa instalou-se no Brasil. A partir desse momento, um processo de desenvolvimento científico-cultural ocorreu, com a fundação de instituições, como Biblioteca Pública e Imprensa Régia. Também foram criados, com o passar do tempo, diferentes cursos, como o da Academia Real Militar e da Faculdade de Medicina.
Marque a alternativa que demonstra o principal objetivo do governo ao instituir o desenvolvimento desses cursos.
Fortalecer o sistema público da educação brasileira, existente desde a fundação das primeiras vilas.
Fortificar a colônia contra os ataques das esquadras inglesas, formando quadros para o exército.
Formar recursos humanos para atender às necessidades da Corte.
Desenvolver novas tecnologias para a crescente indústria portuguesa.
Controlar a imprensa local através da censura.

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei 9.394/1996) aborda critérios de verificação do rendimento escolar, considere as afirmacoes e julgue-as:
I. Obrigatoriedade de estudos de recuperação, de preferência paralelos ao período letivo, para os casos de baixo rendimento escolar, a serem disciplinados pelas instituições de ensino em seus regimentos. II. Avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos quantitativos e dos resultados ao longo do período. III. Possibilidade de aceleração de estudos para alunos com atraso escolar. IV. Possibilidade de avanço nos cursos e nas séries mediante verificação do aprendizado.
I, III e IV estão corretas.
I, II, III e IV estão corretas.
I, II e III estão corretas.
I, II e IV estão corretas.
I e III estão corretas.

As Diretrizes Curriculares para o Curso de Pedagogia, definidas pela Resolução nº 1, de 15 de maio de 2006, do Conselho Nacional de Educação (CNE) define os princípios, as condições de ensino e de aprendizagem, os procedimentos a serem observados em seu planejamento e avaliação, pelos órgãos dos sistemas de ensino e pelas instituições de educação superior do país [...]. Dessa forma, tal regulamentação atualiza o debate em torno da identidade do curso e da sua finalidade profissionalizante, agora instituída como licenciatura (SCHEIBE, 2007).
Nesse contexto, análise as seguintes afirmações e, em seguida, marque a opção CORRETA.
I. No Brasil, o curso de Pedagogia foi instituído em 1939 pela Universidade do Brasil. O curso se organizava alinhando-se ao modelo 3+1 de todas as licenciaturas: três anos cursados equivalia ao título de licenciado; mais um ano de estudo em Didática e Prática de Ensino equivalia ao de bacharel.
II. O modelo fordista de produção se refletiu na escola de modo que ela se organizava tal qual uma fábrica: apresentava-se como um modelo de administração verticalizada. O diretor era o administrador; e o supervisor, o orientador e o inspetor cumpriam a função de controlar e de fiscalizar o trabalho do professor.
III. O Parecer da Câmara de Educação Superior (CES) 970, aprovado em 09/11/1999, incluiu a possibilidade de o curso de Pedagogia voltar-se à formação de docentes para as séries iniciais do ensino fundamental e da educação infantil, já que a LDB/96 não havia considerado essa possibilidade de formação nos cursos de Normal Superior.
IV. Nas diretrizes, citadas acima, as habilitações foram extintas no curso de Pedagogia. O Curso deverá formar integradamente para o conjunto das funções a ele atribuídas. Para isso, é sugerido que cada instituição, no projeto pedagógico do curso, circunscreva áreas ou modalidades de ensino que proporcionem aprofundamento dos estudos.
Apenas os itens I e III, são verdadeiros.
Apenas os itens II e IV, são verdadeiros.
Apenas o item I, é verdadeiro.
Apenas os itens III e IV, são falsos.
Apenas os itens II e III, são falsos.

Diversas pesquisas realizadas no campo da formação de professores apontam, até recentemente, que as licenciaturas, no Brasil, eram organizadas em um modelo conhecido como 3+1, ou seja, três anos de disciplinas específicas e um ano de disciplinas pedagógicas. Tal dualidade é evidenciada por inúmeros autores, entre eles, Saviani (2009), Gatti (2010), Lüdke e Cruz (2005) e Marcelo (1999). Esse modelo, também chamado racionalidade técnica, privilegia o conhecimento específico, em detrimento do conhecimento pedagógico.
Assinale a opção CORRETA que indica em que modalidade de ensino, o profissional precisa ser licenciado para atuar.
Educação básica.
Educação não-formal.
Educação profissionalizante.
Educação cultural.
Educação superior.