Nos primeiros anos escolares, a criança constrói sua compreensão sobre o espaço a partir de experiências cotidianas. O conceito de lugar, fundamental na Geografia, não se limita a um ponto no mapa, mas envolve vivências, memórias e relações afetivas. Quando a criança identifica o parque onde brinca, a padaria que frequenta ou a escola que estuda, ela reconhece esses espaços como parte de sua história. Esse processo contribui para a formação do sentimento de pertencimento e para a valorização da identidade cultural. Assim, o ensino do conceito de lugar deve articular dimensões físicas e simbólicas, permitindo que os alunos percebam que os espaços carregam significados que vão além da localização geográfica.

Considerando o texto, qual prática pedagógica expressa de forma mais adequada a abordagem do conceito de lugar nos anos iniciais, conforme a perspectiva apresentada?

Alternativas:

• a)
• Pedir que os alunos localizem os principais rios brasileiros no mapa, memorizando seus nomes e trajetos.
• b)
• Solicitar que os estudantes descrevam um espaço importante para eles, explicando por que ele é significativo em sua vida.
• c)
• Ensinar apenas a definição de lugar e espaço, reforçando que o conceito é universal e independente da experiência pessoal.
• d)
• Trabalhar a localização da escola em relação aos pontos cardeais, priorizando a orientação espacial objetiva.
• e)
• Exigir que os alunos copiem do livro um mapa político do Brasil e indiquem as capitais dos estados.