QUESTÃO 4 Texto I A Língua Brasileira de Sinais (Libras) foi oficialmente reconhecida como uma língua natural da comunidade surda brasileira pela Lei n. 10.436, de abril de 2002, e regulamentada pelo Decreto n. 5.626, de dezembro de 2005. Esse reconhecimento conferiu à Libras o status linguístico de uma língua natural, semelhante às línguas orais, com sua própria estrutura e regras linguísticas, como os níveis linguísticos: fonológico, morfológico, sintático e semântico. O campo da fonologia das línguas de sinais é essencial para entender como os sinais são estruturados e como eles transmitem significados. Brito (1995) diz que, na Libras, existem parâmetros para criação de sinais, os quais são divididos em primários e secundários. Parâmetros primários: (1) Configuração de mão (CM): estado dos dedos durante a realização de um sinal. (2) Localização (PA/LOC): lugar no corpo ou no espaço à sua frente em que o sinal é produzido. (3) Movimento (MOV): maneira como a mão se move durante a produção de um sinal. Parâmetros secundários: (4) Disposição das mãos (DM): as articulações dos sinais podem ser feitas apenas pela mão dominante ou pelas duas mãos. (5) Orientação da palma (OR): direção da palma da mão. (6) Região de contato (RC): refere-se à parte da mão que entra em contato com o corpo; (7) Expressões faciais e corporais (EF/EC): são movimentos de partes da face e corpo. Fonte: BRASIL. Lei n. 10.436, de 24 de abril de 2002. Dispõe sobre a Língua Brasileira de Sinais – Libras e dá outras providências. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 25 abr. 2002. Disponível em: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/2002/l10436.htm. Acesso em: 10 jun. 2024. Fonte:______. MEC. Decreto n. 5.626 - Regulamenta a Lei n. 10.436, de 24 de abril de 2002, que dispõe sobre a Língua Brasileira de Sinais - Libras, e o art. 18 da Lei n. 10.098, de 19 de dezembro de 2000, Brasília, 2005. Disponível em: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2004-2006/2005/Decreto/D5626.htm. Acesso em: 10 jun. 2024. Texto II Uma professora de Libras em uma escola inclusiva está preparando uma aula para ensinar os parâmetros básicos da Língua Brasileira de Sinais aos seus alunos, que são tanto surdos quanto ouvintes. Ela quer garantir que os alunos compreendam e possam usar corretamente os parâmetros de Libras. Durante a aula prática, a professora observa que alguns alunos ouvintes estão enfrentando dificuldades para usar corretamente os parâmetros, o que está afetando a clareza e a precisão dos sinais que estão produzindo. O que essa professora poderá fazer para auxiliar esses alunos na aprendizagem dos parâmetros em línguas de sinais a fim de que produzam os sinais corretamente? Ela precisa abordar essas dificuldades, adotando diversas estratégias para reforçar o entendimento e a aplicação correta dos parâmetros básicos da Língua Brasileira de Sinais (Libras). Uma boa estratégia é envolver esses alunos por meio de: - sensibilização: realizar atividades de sensibilização sobre a importância da Libras e a cultura surda, aumentando a empatia e o compromisso dos alunos ouvintes. - parceria de aprendizagem: formar duplas ou grupos mistos de alunos surdos e ouvintes para promover a colaboração e o apoio mútuo durante a aprendizagem. Fonte: BRITO, L. F. Por uma gramática de línguas de sinais. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 2010. ​ Os dois textos apresentados abordam conhecimentos sobre a fonologia em línguas de sinais e a importância da aplicação correta dos parâmetros na formação dos sinais. Analise a relação entre as duas asserções a seguir: I. O Texto I apresenta a fonologia das línguas de sinais como um campo de estudo que foca na estrutura e organização dos sinais, utilizando parâmetros visuais e espaciais. Isso é análogo à fonologia das línguas orais, que estuda os sons e suas combinações. PORQUE II. O Texto II aborda a preocupação da professora em relação ao aprendizado dos alunos na prática correta dos parâmetros da Libras como uma jornada enriquecedora e desafiadora, que requer dedicação, prática e uma abordagem pedagógica bem estruturada. A respeito das asserções, assinale a opção correta: Alternativas Alternativa 1: As duas asserções são verdadeiras, e a segunda justifica a primeira. Alternativa 2: A primeira asserção é verdadeira, e a segunda é falsa. Alternativa 3: As duas asserções são verdadeiras, mas a segunda não justifica a primeira. Alternativa 4: A primeira asserção é falsa, e a segunda é verdadeira. Alternativa 5: As duas asserções são falsas. Questão 4 de 10