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Educação de Jovens e Adultos

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A LDBEN n° 9.394, de 1996, recomenda que o trabalho, bem como as intervenções pedagógicas realizadas na modalidade de ensino da EJA ofereçam um trabalho pedagógico diferenciado.
Assinale as afirmações abaixo que explicitam melhor o que representaria um trabalho diferenciado para as turmas da EJA:
I. Que os conteúdos abordados estejam em consonância com as necessidades, os interesses e com a faixa etária dos estudantes da EJA.
II. Que as metodologias utilizadas motivem a participação dos estudantes da EJA, favorecendo assim para que eles percebam que as atividades propostas são significativas e fazem sentido para todos estudantes.
III. Que os processos de avaliação sejam diferenciados e sejam colocados a favor do processo de aprendizagem, contribuindo para que todos avancem na construção de novos conhecimentos.
IV. Que as intervenções pedagógicas, assim como as atividades propostas dialoguem com os conhecimentos, saberes, experiências, vivências e conhecimentos que esses jovens, homens e mulheres da EJA já construíram vida afora.
A) I, III e IV.
B) II e IV.
C) I, III, IV.
D) II, III, IV.
E) IV.
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AV sub Educacao de jovens e adultos fundamentos e metodologia
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há 3 dias

Vamos analisar cada uma das afirmações: I. Que os conteúdos abordados estejam em consonância com as necessidades, os interesses e com a faixa etária dos estudantes da EJA. Verdadeiro, essa afirmação é fundamental para um trabalho pedagógico diferenciado, pois considera o contexto dos alunos. II. Que as metodologias utilizadas motivem a participação dos estudantes da EJA, favorecendo assim para que eles percebam que as atividades propostas são significativas e fazem sentido para todos estudantes. Verdadeiro, a motivação e a relevância das atividades são essenciais para o aprendizado. III. Que os processos de avaliação sejam diferenciados e sejam colocados a favor do processo de aprendizagem, contribuindo para que todos avancem na construção de novos conhecimentos. Verdadeiro, avaliações que favorecem a aprendizagem são uma característica importante de um trabalho pedagógico diferenciado. IV. Que as intervenções pedagógicas, assim como as atividades propostas dialoguem com os conhecimentos, saberes, experiências, vivências e conhecimentos que esses jovens, homens e mulheres da EJA já construíram vida afora. Verdadeiro, essa afirmação também é correta, pois valoriza a experiência prévia dos alunos. Agora, vamos verificar as alternativas: A) I, III e IV. (Correta, mas não inclui II) B) II e IV. (Correta, mas não inclui I e III) C) I, III, IV. (Correta, mas não inclui II) D) II, III, IV. (Correta, mas não inclui I) E) IV. (Incorreta, pois não abrange todos os itens) A alternativa que contém todos os itens verdadeiros é: C) I, III e IV.

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As políticas públicas em educação pretendem interferir na realidade social e atingir os fins e princípios da legislação educacional, tornando a educação escolar um direito a todos os cidadãos brasileiros na educação básica, inclusive para os que não estudaram na idade própria. jornal Estado de São Paulo, de 28 de setembro de 2013, noticiou os dados da Pnad 2012 que apontam que na faixa etária de 6 a 14 anos, 98,2% estão na escola, e na faixa etária de 15 a 17 anos, somente 84,2% estão matriculados na escola. Ainda segundo o Pnad 2012, um em cada três brasileiros de 25 anos ou mais, 33,5%, não completou ensino fundamental.
Escolha a alternativa correta:
A) Os dados indicam que no ensino fundamental estão matriculados 98,2% das crianças e adolescentes dessa faixa etária e que os jovens e adultos a partir dessa faixa etária estão atendidos.
B) Os dados apontam que no ensino médio estão matriculados 98,2% dos adolescentes brasileiros e que esta porcentagem expressa o papel das políticas públicas no atendimento ao EJA.
C) Os dados de matrícula de alunos no ensino fundamental é de 84,2%.
D) A faixa etária dos 6 aos 17 anos representa toda a educação básica, portanto não há necessidade de preocupação com a educação de jovens e adultos.
E) A faixa etária de 6 a 17 anos é a obrigatória para todo cidadão brasileiro, inclusive para que não estudaram na idade própria.

Essa preocupação é tão grande que foi criado o Índice Nacional de Analfabetismo Funcional, Inaf, que demonstra a fragilidade que cidadão que não completou a escolaridade básica tem ao passar pela escola e não ser capaz de dominar informações suficientes para desenvolver as habilidades e as competências para a leitura e a escrita.
A alternativa com a(s) afirmação(ões) correta(s) é:
I. Alfabetizado pode ser considerado aquele que domina a leitura, a escrita e cálculo.
II. Alfabetização pode ser considerado o processo de construção da leitura e escrita.
III. Alfabetizado funcional pode ser considerado aquele que passou pela escola e não aprendeu a ler, escrever e contar.
IV. Podemos considerar que há divergências quanto ao que se considera ser alfabetizado, o que gerou a expressão alfabetizado funcional.
A) I, e IV.
B) e II.
C) III e IV.
D) I, II, III e IV.
E) IV.

No período de 1996 a 2001, em que se desenrolou o processo de construção do PNE que resultou na Lei n 10.172, foi marcado por controvérsias sobre a importância relativa da EJA na agenda de políticas educacionais.
Todas as afirmativas abaixo confirmam as informações acima, exceto:
A) A Conferência Mundial de Jontiem propôs que fosse possibilitadas aos jovens e adultos as oportunidades para satisfação de suas necessidades de aprendizagem.
B) Relatório de Jacques Delors afirmou que a educação é um bem coletivo ao qual todos deveriam ter acesso.
C) A V Conferência Internacional de Educação de Adultos comprometeu os países signatários da Declaração de Hamburgo, com a promoção da aprendizagem ao longo da vida.
D) A colaboração do Governo Federal para a manutenção e desenvolvimento da EJA seguiu a diretriz da focalização, direcionando-se aos estados e municípios com maiores taxas de analfabetismo e menores índices de desenvolvimento humano, localizados no Nordeste e Norte do país.
E) A Lei 9394/96 reiterou os direitos educativos dos jovens e ao ensino adequado às suas necessidades e condições de aprendizagem, estabelecendo as responsabilidades dos poderes públicos.

Na atualidade, temos no Brasil um contingente de cerca de 13 milhões de pessoas com mais de 15 anos que ainda não sabem ler e nem escrever. Quando observamos o índice de crianças que estão matriculadas no Ensino Fundamental, vemos que o atendimento escolar para essa faixa etária é de praticamente 100%.
Diante desse número de brasileiros que ainda não se apropriaram do sistema de escrita e que, portanto, estão de certa forma à margem do processo de escolarização, podemos concluir que:
A) Faz-se necessário que todos os recursos financeiros privilegiem o Ensino Fundamental destinado às crianças.
B) Existe um acúmulo populacional que necessita urgentemente dessa modalidade de ensino, que é a EJA, tornando assim necessários mais investimentos para educação de jovens e adultos por todo País.
C) Os jovens e adultos apresentam um alto índice de evasão escolar, por isso é mais adequado que se destine os recursos exclusivamente para Ensino Regular, no lugar de se investir na EJA.
D) Embora a EJA seja uma modalidade de ensino destinada para Educação de Jovens e Adultos, o contingente de analfabetos não justifica que o que investimos seja destinado a essa modalidade de ensino, seria mais adequado investir mais na modalidade de Ensino Profissionalizante e na Educação Especial.
E) O contingente de analfabetos no Brasil com mais de 15 anos indica que essa modalidade de ensino já pode ser extinta.

Durante as aulas, e analisando as entrevistas, percebemos que os alunos do EJA são geralmente trabalhadores/as, empregados/as ou desempregados/as, que não tiveram acesso à escola e à cultura letrada.
Sendo assim, para a concretização de uma prática administrativa e pedagógica verdadeiramente voltada para o cidadão, é necessário que o processo de ensino e aprendizagem na Educação de Jovens e Adultos seja coerente com os seguintes ideais:
I. A alfabetização de adultos deve partir da realidade dos educandos, da origem dos seus problemas e conhecimentos e das possibilidades de superá-los, da sua realidade sócio-econômica e cultural.
II. O educando deve ser reconhecido como pessoa produtiva e que possui cultura e conhecimento construídos em sua vida.
III. O educando deve ser considerado como sujeito de sua aprendizagem.
A) As alternativas I e II são incorretas.
B) Apenas a alternativa III é incorreta.
C) As alternativas I, II e III são corretas.
D) Apenas a alternativa II é incorreta.
E) As alternativas I, II e III são incorretas.

Leia o texto a seguir: "A valorização da escola entre os adultos das comunidades rústicas estenderia os efeitos da campanha à própria educação das crianças. O nível de vida em cada comunidade condicionaria as possibilidades de desenvolvimento da educação das crianças: se um meio adverso lhes impede desenvolvimento, um meio culturalmente elevado produz um efeito contrário." (Beisiegel, 1974).
Tendo em mente a citação anterior, avalie as afirmacoes a seguir:
I. A educação do adulto teria consequências sobre a educação das crianças.
II. Um adulto provido de instrução em meio rude pode contribuir para modificá-lo, atuando no seio do lar, sobre os filhos, e nas relações com a comunidade.
III. Atuando diretamente sobre a população adulta, a educação de jovens e adultos não contribui para as exigências da cidadania.
A) É correto contido em I e III.
B) É incorreto apenas contido em II.
C) É correto apenas o contido em III.
D) É correto apenas o contido em II.
E) É correto apenas contido em I e II.

Quando a gente compreende a educação como possibilidade, a gente descobre que a educação tem limites. É exatamente porque é limitável, ou limitada ideológica, econômica, social, política e culturalmente, que ela tem eficácia.
Com base no trecho acima, pode-se entender que Paulo Freire defende a ideia de que:
A) A educação escolar está para além das questões sociais e políticas.
B) A ação educativa tem em seu poder os anseios sociais.
C) A escola é redentora das desigualdades sociais e econômicas.
D) A escola transforma e reproduz no interior de suas relações práticas que podem ser contrárias à liberdade e à criatividade, compatíveis com processo de formação da cidadania plena para uma sociedade democrática.
E) A educação é neutra em relação às questões políticas, sociais e culturais.

A investigação realizada por Luria e colaboradores na década de 1930 com moradores de aldeias do Uzbequistão e de Khirgisia, na Ásia Central e que tem sido muito utilizada para análise dos efeitos de escolarização e aquisição da escrita no desenvolvimento cognitivo.
Indique a alternativa que não se traduz em um desses resultados:
A) Os indivíduos que tinham alguma instrução e trabalhado nas fazendas coletivas tendiam a utilizar categorias abstratas na resolução de tarefas independente de suas experiências, isto é, utilizavam pensamento categorial.
B) Os indivíduos não escolarizados e que mantinham o trabalho de agricultura tradicional tendiam a resolver tarefas influenciados pelas experiências e relações concretas com elementos usados na prática.
C) Em todos os casos, foi constatado que mudanças nas formas de atividade prática, especialmente as baseadas na educação formal, produziram mudanças qualitativas nos processos de pensamento dos indivíduos estudados.
D) Foram capazes de definir que mudanças básicas na organização do pensamento podem ocorrer num tempo relativamente curto quando existem mudanças radicais nas circunstâncias sócio históricas.
E) Em nenhum dos casos estudados ocorreram mudanças básicas do pensamento ou se configuraram mudanças qualitativas.

Durante o processo de alfabetização de jovens e adultos, é preciso que professor alfabetizador dessa modalidade de ensino conheça o trabalho de pesquisa construído acerca da aquisição do sistema de escrita, no qual se apresentam as hipóteses de escrita que qualquer sujeito que está se alfabetizando constrói até alcançar a base alfabética.
A pesquisa a qual estamos nos referindo foi construída por quais pesquisadores, a partir de qual concepção e se insere em qual referencial teórico? Assinale a alternativa correta:
A) Paulo Freire e Perrenoud a partir da concepção de educação emancipatória, cuja matriz teórica é a fenomenologia.
B) Vygotsky e Paulo Freire a partir da concepção acerca do pensamento e linguagem, cuja matriz teórica é o socioconstrutivismo.
C) Emília Ferreiro e Piaget a partir da ideia de equilibração majorante, cuja matriz teórica é construtivismo.
D) Paulo Freire e Vygotsky a partir da ideia de emancipação, cuja matriz teórica é o construtivismo.
E) Emília Ferreiro e Ana Teberosky a partir da Psicogênese da língua escrita, cuja matriz teórica é O construtivismo.

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