Em um ambiente inclusivo, é importante dar oportunidade a todos os alunos de optar por diferentes maneiras de se expressar. Não é possível, portanto, que a escrita ou a fala sejam as únicas maneiras de um aluno exteriorizar aquilo que aprendeu ou em que está pensando. Se assim for, como fica, por exemplo, o direito de um aluno com deficiência física que não tem o movimento dos braços ou daquele que não fala? Seria justo ou correto deixá-lo sem realizar a tarefa?
Partindo do excerto de texto acima e dos estudos realizados, nomeie as seguintes lacunas:
É necessário pensar de que outras formas os alunos, com ou sem deficiência, [preencher 1], para além da fala e da escrita.
Na educação [preencher 2], muitos são os exemplos, como o de uma criança que primeiro se sente à vontade para escrever na lousa (que tem um espaço maior que o caderno) para, só então, conseguir organizar a escrita em uma folha pautada;
ou o caso de um aluno que chegou à escola [preencher 3] e sem escrever no caderno, mas que agilmente digitava tudo o que queria no teclado de um telefone celular.
As formas [preencher 4] aos alunos precisam ser aceitas e estimuladas pelo educador que, com o tempo, evidentemente terá condições de ensinar aos alunos novas formas de registrar.
a. 1 - não podem se expressar; 2 – rotina de sala de aula; 3 – falando em excesso; 4 – de registro possíveis
b. 1 - podem manifestar raiva; 2 – moderna; 3 – falando muito pouco; 4 – de registro possíveis
c. 1 - podem se expressar; 2 - inclusiva; 3 - falando muito pouco; 4 - de registro possíveis
d. 1 - podem se extravasar; 2 – infantil; 3 – falando em excesso; 4 – de registro possíveis
e. 1 - podem se expressar; 2 – da sala de recursos multifuncionais; 3 – falando muito pouco; 4 – de registro possíveis