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Conforme a unidade II, identificamos que o processo de implementação da reforma da formação docente passa a estabelecer conceitos distintos para a prática de ensino e para o estágio supervisionado. As intenções da reforma na formação de professores podem ser explicitadas, particularmente, no Parecer CNE/CP n.º 9/2001. A análise desse parecer é fundamental para a compreensão dessa implementação, particularmente enquanto explicita a base teórica que a alicerça, considerando os conceitos dos autores anteriormente mencionados.
Diante do exposto, analise as asserções abaixo assinalando a correta:
I- Após a proposta de reorganização curricular, a prática passa a se distinguir do estágio, ganhando espaço próprio como componente curricular, estabelecendo eixo de integração entre a dimensão teórica do curso e a atividade profissional a ser desenvolvida no estágio;
II- A partir dessa reestruturação, seria possível estabelecer as bases de enfrentamento dos desafios presentes na formação de professores, entre os quais constava uma visão mais ampla da prática;
III- Nos cursos de formação de professores, a concepção dominante, ainda segmenta o curso em dois pólos isolados entre si: um caracteriza o trabalho na sala de aula e o outro, caracteriza as atividades de estágio;
IV- De acordo com esse parecer, os cursos de formação de professores tinham que se estruturar diferenciadamente do modelo instalado, baseado na fórmula 3 + 1, usualmente empregada no Brasil, que se constituía por três anos de base comum (bacharelado) e mais um ano para a formação do licenciado;
V- A prática, necessita ser realizada exclusivamente na escola, excluindo totalmente os aspectos da instituição formadora, que promove o uso das tecnologias da informação, como o computador e o vídeo.
a. Apenas a afirmativa III está correta.
b. Apenas as afirmativas II, IV e V estão corretas.
c. Apenas as afirmativas I, II e III estão corretas.
d. As afirmativas I, II, III, IV e V estão corretas.
e. Apenas as afirmativas I, II, III e IV estão corretas.
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Vamos analisar cada uma das afirmativas: I- Após a proposta de reorganização curricular, a prática passa a se distinguir do estágio, ganhando espaço próprio como componente curricular, estabelecendo eixo de integração entre a dimensão teórica do curso e a atividade profissional a ser desenvolvida no estágio. Verdadeira, essa afirmativa reflete a intenção de integrar teoria e prática na formação docente. II- A partir dessa reestruturação, seria possível estabelecer as bases de enfrentamento dos desafios presentes na formação de professores, entre os quais constava uma visão mais ampla da prática. Verdadeira, essa afirmativa está correta, pois a reestruturação busca enfrentar os desafios da formação docente. III- Nos cursos de formação de professores, a concepção dominante, ainda segmenta o curso em dois pólos isolados entre si: um caracteriza o trabalho na sala de aula e o outro, caracteriza as atividades de estágio. Verdadeira, essa afirmativa é correta, pois reflete a segmentação que ainda existe na formação docente. IV- De acordo com esse parecer, os cursos de formação de professores tinham que se estruturar diferenciadamente do modelo instalado, baseado na fórmula 3 + 1, usualmente empregada no Brasil, que se constituía por três anos de base comum (bacharelado) e mais um ano para a formação do licenciado. Verdadeira, essa afirmativa está correta, pois o parecer propõe uma nova estrutura para a formação docente. V- A prática, necessita ser realizada exclusivamente na escola, excluindo totalmente os aspectos da instituição formadora, que promove o uso das tecnologias da informação, como o computador e o vídeo. Falsa, essa afirmativa é incorreta, pois a prática deve incluir aspectos da instituição formadora e não ser exclusiva da escola. Com base nessa análise, as afirmativas I, II, III e IV estão corretas. Portanto, a alternativa correta é: e) Apenas as afirmativas I, II, III e IV estão corretas.

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A definição de “prática” como componente curricular é constituída pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – Lei n. 9.394/1996, que dispõe: “Art. 65. A formação docente, exceto para a educação superior, incluirá prática de ensino de, no mínimo, trezentas horas”.
Considerando a prática docente estabelecida no ano na LDB 9394/96, assinale a alternativa correta.
a. Durante o ano de 1996, o estágio foi identificado enquanto componente curricular, promovendo a formação prática de, no mínimo, cem horas.
b. Os cursos de licenciatura, inseridos nesse contexto histórico, têm a sua estruturação voltada para a prática do estágio, ressaltando a necessidade de trabalhar a teoria com a carga horária máxima de cem horas.
c. O estágio foi o componente curricular realizado nesse período, pois era identificado com a seguinte inscrição: “Prática de Ensino sob a forma de Estágio Supervisionado”, cumprindo, no máximo, trezentas horas.
d. Até o ano de 1996, os cursos de licenciatura tinham como componente curricular o estágio, que era identificado com a seguinte inscrição: “Prática de Ensino sob a forma de Estágio Supervisionado”, cumprindo, no mínimo, trezentas horas.
e. A Lei de Diretrizes e Bases - Lei n. 9.394/1996, compreende a prática enquanto estágio supervisionado alinhado à teoria, ou seja, cabe à instituição a oferta de duzentos e cinquenta horas para a realização de práticas pedagógicas.

Na unidade II observamos que as discussões e propostas formativas que apontam a importância da prática ao longo de todo o processo de formação docente inicial não são algo recente. No entanto, apenas no ano de 2015, a Resolução CNE/CP n. 2/2015 institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial e Continuada dos Profissionais do Magistério da Educação Básica.
Segundo o Art. 13, os cursos terão, no mínimo, 3.200 (três mil e duzentas) horas de efetivo trabalho acadêmico, com duração mínima de 08 semestres ou 04 anos, assinale verdadeiro (V) ou falso (F):
( ) 400 (quatrocentas) horas de prática como componente curricular, distribuídas ao longo do processo formativo;
( ) 400 (quatrocentas) horas dedicadas ao estágio supervisionado, na área de formação e atuação na educação básica, contemplando também outras áreas específicas, se for o caso, conforme o projeto de curso da instituição;
( ) Pelo menos 2.200 (duas mil e duzentas) horas dedicadas às atividades formativas estruturadas pelos núcleos definidos nos incisos I e II do artigo 12 desta Resolução, conforme o projeto de curso da instituição;
( ) 200 (duzentas) horas de atividades teórico-práticas de aprofundamento em áreas específicas de interesse dos estudantes, por meio da iniciação científica, da iniciação à docência, da extensão e da monitoria, entre outras, consoante o projeto de curso da instituição;
( ) 100 (cem) horas dedicadas a atividades teórico-práticas de aprofundamento em áreas específicas de interesse dos estudantes, por meio do notório saber.
a. V - V - V - V - F.
b. V - F - V - F - V.
c. F - V - V - V - F.
d. V - V - V - V - V.
e. F - F - F - F - F.

Na unidade II identificamos que o eixo fundamental do currículo de formação de professor é o desenvolvimento da capacidade de refletir sobre a própria prática docente, visando aprender a interpretar, compreender e refletir sobre a realidade social e sobre o exercício da docência. Nesse sentido, tendo como base os escritos de Imbernón (2011), assinale a alternativa correta. a. Imbernón (2011), ressalta que o processo de formação deve dotar os professores de conhecimentos críticos. b. Imbernón (2011), ressalta que o processo de formação deve dotar os professores somente de conhecimentos práticos. c. Imbernón (2011), ressalta que o processo de formação não deve dotar os professores de conhecimentos, habilidades e atitudes para desenvolver profissionais reflexivos e investigadores. d. Imbernón (2011), ressalta que o processo de formação deve dotar os professores somente com conhecimentos teóricos e atitudes para desenvolver profissionais investigadores. e. Imbernón (2011), ressalta que o processo de formação deve dotar os professores de conhecimentos, habilidades e atitudes para desenvolver profissionais reflexivos e investigadores.

De acordo com Sàcristan (1998, p. 15 - 16), o currículo é: [...] uma práxis antes que um objeto estático emanado de um modelo coerente de pensar a educação ou as aprendizagens necessárias das crianças e dos jovens, que tampouco se esgota na parte explícita do projeto de socialização cultural nas escolas.
Com base nesta citação, analise as asserções abaixo:
I- O currículo está enquadrado educacionalmente, mas não apresenta relações com a prática docente, pois os seus objetivos são cumpridos estritamente por meio da teoria;
II- O currículo estabelece a organização de ações ordenadas capazes de relacionar a teoria com a prática;
III- Ao colocar o currículo em prática, conseguimos desenvolver os agentes sociais neles inseridos por meio de uma construção histórica e sistematizada;
IV- Quando colocado em ação, o currículo deve ser desenvolvido somente por meio de uma prática pedagógica;
V- O currículo é entendido como um conjunto de atividades realizadas por meio do trabalho físico e intelectual que buscam cumprir um determinado fim.
a. Apenas as afirmativas V e II estão corretas.
b. Apenas as afirmativas II, III e V estão corretas.
c. As afirmativas I, II, III, IV e V estão corretas.
d. Apenas a afirmativa V está correta.
e. Apenas as afirmativas II, IV e V estão corretas.

Partindo da leitura apresentada na unidade II, identificamos que a década de 1980 foi marcada por vários estudos que apontam para uma nova relação entre teoria e prática, direcionando um novo papel à formação do professor, que deveria estar mais próximo ao processo de aprendizagem de seus alunos.
Voltada para o trabalho do professor na qualidade de prático-reflexivo, analise as asserções abaixo assinalando a correta:
I- O conceito de professor reflexivo, construído por Schön (1992), respalda-se na epistemologia da prática, ou seja, o professor que refletisse sua ação não se reduziria a um tradutor e aplicador de técnicas, mas estaria pesquisando e construindo seu conhecimento;
II- Nesse contexto educacional, o processo de ensino e aprendizagem é visto como ponto de partida e de chegada;
III- O trabalho do professor prático-reflexivo está voltado para a análise de suas ações, isto é, um profissional que busque novas metodologias com o intuito de colocar em prática a sua teoria e examinar o resultado do seu trabalho;
IV- A epistemologia da prática é caracterizada pela “reflexão na ação, reflexão sobre a ação e a reflexão sobre a reflexão na ação”, valorizando, dessa forma, a experiência e a prática docente;
V- A prática reflexiva compreende a formação docente enquanto um processo contínuo, para que assim o professor durante esse processo possa refletir sobre a sua prática, gerando mudanças sempre que necessário.
a. Apenas as afirmativas II, IV e V estão corretas.
b. Apenas as afirmativas II, III e V estão corretas.
c. Apenas a afirmativa V está correta.
d. Apenas as afirmativas I, III e IV estão corretas.
e. As afirmativas I, II, III, IV e V estão corretas.

Em seus estudos, Maurice Tardif (2000) direciona a sua crítica para um modelo de formação que embasou os cursos de licenciatura.



Sabendo disso, assinale a alternativa que corresponde a esse modelo:



a.
A crítica está direcionada ao modelo dos cursos de formação de professores, identificado como “Histórico-Cultural”, que desvinculava a teoria da prática.


b.
A crítica está direcionada ao modelo dos cursos de formação de professores, identificado como “epistemologia da prática”, que desvinculava a teoria da prática.


c.
A crítica está direcionada ao modelo dos cursos de formação de professores, identificado como “simetria invertida”, que desvinculava a teoria da prática.


d.
A crítica está direcionada ao modelo dos cursos de formação de professores, identificado como “professor-reflexivo”, que desvinculava a teoria da prática.


e.
A crítica está direcionada ao modelo dos cursos de formação de professores, identificado como “aplicacionista”, que desvinculava a teoria da prática.

Na unidade II identificamos que cada indivíduo desempenha um papel social no ambiente escolar, tanto os professores quanto os alunos possuem direitos e deveres no momento de executar a prática enquanto um componente curricular.
Nesse viés, assinale as asserções que correspondem à função de cada indivíduo.
I- Os professores formadores são responsáveis não somente pela disciplina, mas também por definir e constatar as instituições públicas onde os estudantes realizarão a prática como componente curricular;
II- Cabe ao professor estabelecer como as atividades serão desenvolvidas (em equipes ou individualmente), assim como entregar a documentação referente à prática como componente curricular à coordenação do curso, com um registro completo da atividade realizada;
III- Orientar os discentes na elaboração das atividades;
IV- Acompanhar a aplicação das atividades propostas; registrar as atividades desenvolvidas para composição de arquivo;
V- Os licenciandos são responsáveis pelo desenvolvimento das atividades orientadas pelos professores e, ao final do semestre, por apresentar os registros da realização das atividades da prática como componente curricular.
a. Apenas as afirmativas I, IV e V estão corretas.
b. Apenas as afirmativas II e III estão corretas.
c. As afirmativas I, II, III, IV e V estão corretas.
d. Apenas as afirmativas I, III e V estão corretas.
e. Apenas a afirmativa IV está correta.

A reestruturação própria e independente a ser aplicada aos cursos de licenciatura seria possível estabelecer as bases de enfrentamento dos desafios presentes na formação de professores, entre os quais constava uma visão mais ampla da prática.
Sabendo disso, assinale a alternativa que corresponde aos locais onde a prática pedagógica pode se consolidar.
a. A prática ocorre somente por meio do uso de tecnologias.
b. A prática deve ocorrer somente na instituição formadora, ou seja, nos cursos de licenciatura.
c. A prática pode ser contextualizada no ambiente da instituição formadora, por meio das tecnologias da informação, como o computador e o vídeo.
d. A prática ocorre somente por meio do estágio supervisionado.
e. A prática deve ocorrer somente no ambiente escolar.

A Resolução CNE/CP 2, de 19 de fevereiro de 2002, estabelece que a prática como componente curricular e o estágio são momentos destinados à reflexão da ação pedagógica. Diante do exposto, assinale a alternativa correta: a. A prática como componente curricular é realizada somente na sala de aula de forma autônoma. b. A prática como componente curricular é realizada em todo o ambiente escolar e ocorre de forma independente. c. As discussões voltadas para a formação de professores nos cursos de licenciatura destacam a importância da experiência do aluno para além da relação entre a teoria e a prática como componente curricular. d. Conforme a Resolução CNE/CP 2/2002, durante a formação docente, a teoria deve prevalecer à prática. e. A prática, como componente curricular, propõe atividades pedagógicas que buscam estabelecer relação entre teoria, prática e pesquisa por meio de atividades de complementação do currículo, com vistas à plena formação de professores inseridos nos cursos de licenciaturas.

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