eia o texto a seguir. A Prática de Ensino é uma disciplina de caráter teórico-prático que tem por finalidade proporcionar ao aluno vivências pedagógicas em sala de aula por meio do estágio supervisionado. Esse estágio, quando orientado e acompanhado, é de relevante importância na formação do profissional, pois, em muitos casos, é o primeiro contato que o futuro professor tem com o espaço escolar, e é nessa fase que iniciará o processo de formação profissional. Tradicionalmente, os alunos dessa disciplina vão à escola depois de terem elaborado um plano de trabalho, e, geralmente, desenvolvem estágio de acordo com o plano, mas sem refletir sobre a sua prática. Nesses casos, o estágio passa a ser uma atividade meramente técnica que, na maioria das vezes, não proporciona a construção de saberes pedagógicos. Dessa forma, os futuros professores acabam por executar práticas educativas que vivenciaram durante o período em que foram alunos, o que, de acordo com Gil-Perez e Carvalho (2006, p. 26), denomina-se de formação ambiental. Segundo esses autores, a “(...) influência dessa formação incidental é enorme porque responde a experiências reiteradas e se adquire de forma não reflexiva como algo natural, óbvio, o chamado ‘senso-comum’, escapando, assim, à crítica e transformando-se em um verdadeiro obstáculo”. Nesse sentido, torna-se urgente a necessidade de repensar as disciplinas que colocam o aluno em situação de estágio, no intuito de que elas proporcionem aos futuros professores uma tomada de consciência de que a sala de aula é um laboratório de formação profissional que se inicia nos cursos de graduação e se prolonga pela sua vida profissional, alinhando-se, assim, ao conceito de professor reflexivo. “A noção de professor reflexivo baseia-se na consciência da capacidade de pensamento e reflexão que caracteriza o ser humano como criativo, e não como mero reprodutor de ideias e práticas que lhe são exteriores” (Alarcão, 2003). A reflexão sobre o cotidiano, sobretudo a partir das dúvidas reais do professor-estagiário, constitui-se na condição para que se proceda a uma formação profissional mais articulada e coerente com a realidade. (...) De acordo com Araújo e Melo (2001), a ação reflexiva é um importante componente na construção do conhecimento pedagógico no processo de formação de professores. Dessa forma, introduzir a prática da reflexão-ação no processo de formação inicial e continuada dos professores possibilita a eles que verifiquem as dificuldades que enfrentam ao se inserir no mercado de trabalho, de modo a encontrar alternativas que contribuam para minimizar os desconfortos provenientes dessa nova experiência. Disponível em: http://www.fep.if.usp.br/~profis/arquivos/viienpec/VII%20ENPEC%20- %202009/www.foco.fae.ufmg.br/cd/pdfs/1098.pdf. Acesso em: 02 jul. 2024 (com adaptações). Com base na leitura e nos seus conhecimentos, avalie as asserções e a relação proposta entre elas. Para ser efetivo na formação do futuro professor, o estágio supervisionado deve ser orientado e acompanhado e deve levar o estudante de licenciatura à reflexão sobre essa prática de ensino. PORQUE As disciplinas que colocam os alunos de cursos de licenciatura em situação de estágio devem esclarecer que suas experiências em sala de aula, como estagiários, são desvinculadas do seu futuro exercício profissional. Assinale a alternativa correta. a. As asserções I e II são verdadeiras, e a asserção II justifica a I. b. As asserções I e II são verdadeiras, e a asserção II não justifica a I. c. A asserção I é verdadeira, e a asserção II é falsa. d. A asserção I é falsa, e a asserção II é verdadeira. e. As asserções I e II são falsas.