Leia o fragmento de texto: “[...] Na formação de professores de música e sua docência, a primeira e grande obviedade que podemos destacar é que professores de música trabalham com música e potencializam processos de educação musical, em diferentes espaços, tempos e contextos, com distintas intencionalidades. Educação musical é o campo de conhecimento que pressupõe e se funde de encontros entre a(s) música(s) e a(s) educação(ões). [...] Certamente, a separação seria reducionista e não produziria o próprio movimento que se constitui como educação musical.”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em BELLOCHIO, Cláudia. A formação profissional do educador musical: algumas apostas. IN: Revista da ABEM, Londrina, v.24, n.36, p.8-22, jan/jun.2016, p.11. Considerando as informações do fragmento de texto acima e os conteúdos do livro-base Formação de Conjuntos Escolares sobre a formação de professores de Música, analise as seguintes alternativas: I. As matrizes curriculares dos cursos de Licenciatura em Música priorizam duas linhas de formação: uma voltada para conhecimentos teóricos e práticos da música, e outra focada no estudo das teorias e práticas da educação. II. É importante evitar a intersecção de conteúdos de disciplinas teórico-práticos de música com aquelas voltadas para o campo da educação nos cursos de Licenciatura em Música. III. A construção do conhecimento necessário ao educador musical se dá a partir da interação entre disciplinas teórico-práticas da música com disciplinas da área de educação. IV. Ainda que seja fundamental ponderar sobre os benefícios cognitivos da música na formação do indivíduo, é imprescindível entendê-la como parte integrante da vida em sociedade, e portanto precisa ser tratada como uma área do conhecimento por si própria.