Grátis: A modelagem matemática é utilizada tanto na área de educação como na área da matemática pura, mas com diferenças consideráveis. Considerando o expo... – Questões Respondidas

Gestão da Qualidade

Outros

A modelagem matemática é utilizada tanto na área de educação como na área da matemática pura, mas com diferenças consideráveis.
Considerando o exposto relacione as definições apresentadas a seguir, considerando (1) para: Matemática pura e (2) para: Modelagem Matemática na área da educação.
(1) Matemática pura.
(2) Modelagem Matemática na área da educação.
( ) Geralmente está associada a uma área denominada pesquisa operacional.
( ) Proporcionam a motivação, o desenvolvimento do raciocínio lógico-dedutivo e a formação crítica dos estudantes.
( ) Por meio de equações e de criação de modelos para a previsão ou associação de fenômenos, o agrupamento de padrões.
( ) Aplicada de forma mais simples, considerando-se a complexidade da representação ou aplicação de conceitos característicos, geralmente, da educação básica, mostrando aos alunos a importância da matemática em seu cotidiano e nas demais situações sociais.
a. 2 – 2 – 1 – 1.
b. 2 – 1 – 1 – 2.
c. 1 – 1 – 2 – 2.
d. 1 – 2 – 1 – 2.
e. 2 – 1 – 2 – 1.

Exercícios Para o Conhecimento

há 2 meses

Exercícios Para o Conhecimento

há 2 meses

METODOLOGIA DO ENSINO DE MATEMÁTICA PROVA 2

Respostas

Ed

há 2 meses

Vamos analisar cada frase e associar corretamente: ( ) Geralmente está associada a uma área denominada pesquisa operacional. — Isso é característica da Matemática pura (1). ( ) Proporcionam a motivação, o desenvolvimento do raciocínio lógico-dedutivo e a formação crítica dos estudantes. — Isso é característica da Modelagem Matemática na área da educação (2). ( ) Por meio de equações e de criação de modelos para a previsão ou associação de fenômenos, o agrupamento de padrões. — Isso é característica da Matemática pura (1). ( ) Aplicada de forma mais simples, considerando-se a complexidade da representação ou aplicação de conceitos característicos, geralmente, da educação básica, mostrando aos alunos a importância da matemática em seu cotidiano e nas demais situações sociais. — Isso é característica da Modelagem Matemática na área da educação (2). Sequência correta: 1 – 2 – 1 – 2. Portanto, a alternativa correta é: d. 1 – 2 – 1 – 2.

Essa resposta te ajudou?

0

0

Ainda não achou a resposta?

Integrado com os principais modelos de IA do mercado
Respostas em segundos
IA treinada para estudantes brasileiros.

Evolua sua forma de estudar

Cadastre-se ou realize login

Ainda com dúvidas?

Envie uma pergunta e tenha sua dúvida de estudo respondida!

Essa pergunta também está no material:

METODOLOGIA DO ENSINO DE MATEMÁTICA PROVA 2

Mais perguntas desse material

Conforme explanado em nosso material, em 1931, com a chamada “Reforma Francisco Campos” (1931) estabeleceu oficialmente, ao nível nacional, a modernização do ensino secundário brasileiro, criando uma listagem de conteúdos a ser ministrada nas escolas secundárias do Brasil.
Com base nesta informação analise as asserções abaixo:

I. Nessa proposta, enfatizava-se a necessidade do desenvolvimento mental do aluno e de seus interesses, considerando o estudante um descobridor de conhecimentos.

PORQUE

II. Com essa mudança de perspectiva, recomendava-se a renúncia aos processos de memorização sem raciocínio, ao abuso de enunciados com definições e regras, bem como ao estudo sistemático de demonstrações já realizadas.

A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
I. Nessa proposta, enfatizava-se a necessidade do desenvolvimento mental do aluno e de seus interesses, considerando o estudante um descobridor de conhecimentos.
II. Com essa mudança de perspectiva, recomendava-se a renúncia aos processos de memorização sem raciocínio, ao abuso de enunciados com definições e regras, bem como ao estudo sistemático de demonstrações já realizadas.
a. As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
b. As asserções I e II são proposições falsas
c. A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.
d. A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.
e. As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa correta da I.

Após a criação da primeira escola elementar os jesuítas expandiram a rede de educação em diversas regiões como, com a fundação de escolas em Ilhéus, Porto Seguro, Espírito Santo, São Vicente e São Paulo de Piratininga, e dos colégios estabelecidos na Bahia, Rio de Janeiro, Olinda, Maranhão, São Paulo e nas demais regiões.

Com a criação dessas cinco escolas elementares, os jesuítas foram desenvolvendo a educação pelo Brasil, ensino este que posteriormente passou a ser chamado de ensino primário.
Referente aos conhecimentos matemáticos abordados pelas escolas elementares criadas pelos jesuítas, avalie as afirmativas abaixo:

Julgue Verdadeiro (V) ou Falso (F):
( ) Abordavam o estudo das operações básicas - adição, subtração.
( ) Abordavam o estudo das operações básicas - multiplicação, divisão.
( ) Abordavam o estudo das operações aritméticas com propriedades de potenciação.
( ) Abordavam o estudo das operações de operações matemáticas com a adição de vetores.
( ) Abordavam o estudo das operações com expressões algébricas que envolvem números e letras.
a. F-V-V-V-F.
b. V-V-F-F-F.
c. V-F-V-F-V.
d. V-V-V-F-F.
e. V-F-F-V-V.

A progressão das aprendizagens essenciais do Ensino Fundamental para o Ensino Médio, segundo a BNCC (2018, p. 471), tem “o objetivo de consolidar, aprofundar e ampliar a formação integral, atende às finalidades dessa etapa e contribui para que os estudantes possam construir e realizar seu projeto de vida, em consonância com os princípios da justiça, da ética e da cidadania”. Na área de Matemática, no Ensino Fundamental, centra-se na compreensão de conceitos e procedimentos em seus diferentes campos e no desenvolvimento do pensamento computacional, visando à resolução e formulação de problemas em contextos diversos. No Ensino Médio, na área de Matemática e suas Tecnologias, o que os estudantes devem realizar, além de consolidar os conhecimentos desenvolvidos na etapa anterior e agregar novos, ampliando o leque de recursos para resolver problemas mais complexos, que exigem maior reflexão e abstração? a. Adquirir recursos tecnológicos para a área da matemática b. Trabalhar na área científica c. Desenvolver a prática pedagógica na atuação como professor d. Construção de uma visão mais integrada da Matemática, da Matemática com outras áreas do conhecimento e da aplicação da Matemática à realidade e. Foco exclusivo na área da matemática

Auxiliando alunos e professores, o livro didático é de certa forma um mediador do diálogo entre o aluno, o professor e os conteúdos.
Considerando o exposto relacione as funções apresentadas a seguir, considerando (1) para: Aluno e (2) para: Professor.
(1) Aluno
(2) Professor
( ) Aquisição de saberes relevantes.
( ) Auxiliando como texto de referência.
( ) Desenvolvimento de competências e habilidades.
( ) Auxiliar o trabalho pedagógico na gestão das aulas.
a. 2 – 1 – 2 – 1.
b. 2 – 1 – 1 – 2.
c. 2 – 2 – 1 – 1.
d. 1 – 1 – 2 – 2.
e. 1 – 2 – 1 – 2.

Garantido por lei, os alunos que se encaixam no Programa Nacional do Livro e do Material Didático (PNLD), possuem o direito a materiais didáticos para auxílio à aprendizagem em regime escolar. No entanto, para obter tal garantia aos alunos a escola precisa realizar alguns processos conforme determinação legal.
Sobre os processos a serem feitos pelas escolas para garantir que os alunos tenham o livro didático em sala de aula, avalie as seguintes afirmativas:
( ) Negociação com as editoras.
( ) Formalização junto ao FNDE.
( ) Manifestação de interesse na adesão.
( ) Avaliação com base no Guia do Livro Didático.
a. 2 – 3 – 4 – 1.
b. 4 – 1 – 2 – 3.
c. 3 – 1 – 2 – 4.
d. 4 – 3 – 1 – 2.
e. 3 – 2 – 4 – 1.

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - LDBEN/1996 é caracterizada pela generalidade, dando aos profissionais da educação, inclusive aos professores, um amplo espaço para agir de acordo com sua realidade – e criatividade. No entanto, a entrelinha apresenta informações de como agir em situações de avaliação.
Conforme destacado em nosso material, sobre como proceder em situações de avaliação, avalie as afirmativas a seguir:
I. A avaliação formativa retrata os aspectos quantitativos.
II. Os aspectos qualitativos são denominados avaliação somativa.
III. Os aspectos qualitativos devem prevalecer sobre os quantitativos.
IV. A avaliação formativa deve prevalecer sobre a avaliação somativa.
V. Os aspectos qualitativos e quantitativos caminham separadamente.
a. Apenas I está correta.
b. Apenas III está correta.
c. Apenas I e II estão corretas.
d. Apenas III e IV estão corretas.
e. Apenas II e IV estão corretas.

Diferente da resolução de problemas em que geralmente o aluno sabe aonde quer chegar e deseja obter uma resposta, a investigação matemática enfatiza o caminho a ser percorrido, em que o aluno tem a responsabilidade de descobrir e justificar suas descobertas.
Sobre essa tendência investigativa na matemática, observe as colunas a seguir e faça a associação entre as colunas.
(1) Realização de conjecturas.
(2) Exploração e formulação de questões.
(3) Elaboração das justificativas e avaliação da resolução.
(4) Realização de testes e verificação da precisão das conjecturas.
( ) O aluno pode verificar o raciocínio utilizado.
( ) O estudante organiza os dados do problema e formula novas afirmacoes sobre dada conjectura.
( ) O aluno reconhece e explora a situação-problema a ser resolvida por meio da formulação de questionamentos.
( ) O aluno aplica suas afirmações e avalia se suas conjecturas estão bem definidas ou se é preciso refiná-las.
a. 4 – 3 – 2 – 1.
b. 2 – 3 – 4 – 1.
c. 3 – 2 – 4 – 1.
d. 1 – 3 – 4 – 2.
e. 3 – 1 – 2 – 4.

O Colégio Pedro II é uma tradicional instituição de ensino público federal, localizada no estado do Rio de Janeiro, no Brasil. A escola foi criada em homenagem ao seu patrono, o imperador do Brasil, D. Pedro II.

Em 1928 Euclides Roxo, professor de matemática e diretor do Colégio Pedro II, propôs à Congregação do Colégio, uma reestruturação nos programas de ensino, baseando-se na reforma realizada por Felix Klein na Alemanha, apresentou a proposta de unificação de algumas disciplinas para surgir assim à matemática. Tal mudança foi apoiada pelo Departamento Nacional de Ensino e da Associação Brasileira de Educação.
Referente às disciplinas que foram unificadas, julgue as afirmativas a seguir:

Julgue Verdadeiro (V) ou Falso (F):
( ) I. Álgebra.
( ) II. Aritmética.
( ) III. Estatística.
( ) IV. Geometria.
( ) V. Trigonometria.
a. V-V-V-V-V.
b. V-F-F-V-V.
c. V-V-F-V-V.
d. F-V-V-V-F.
e. F-F-F-F-F.