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Nesse contexto, uma aula sobre qualidade da água pode começar com um problema observado no território. Os estudantes levantam hipóteses, definem variáveis, coletam amostras e discutem os limites dos resultados. O professor não abandona sua função: organiza as condições da investigação, apresenta conceitos necessários e ajuda a distinguir uma conclusão sustentada por evidências de uma opinião apenas convincente.
3. No segundo parágrafo, os dois-pontos após “O professor não abandona sua função” introduzem:
A) uma oposição sem relação com a oração anterior.
B) uma enumeração explicativa das ações do professor.
C) uma citação literal de um pesquisador.
D) a conclusão definitiva do texto.
E) uma pergunta indireta.

Questões para Estudantes

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Simulado Professor de Ciências

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Ed

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No segundo parágrafo, a frase "O professor não abandona sua função:" é seguida por uma explicação detalhada das ações do professor, ou seja, o que ele faz para organizar a investigação, apresentar conceitos e ajudar a distinguir conclusões baseadas em evidências. Portanto, os dois-pontos introduzem uma enumeração explicativa das ações do professor. A alternativa correta é: B) uma enumeração explicativa das ações do professor.

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Ensinar Ciências não consiste apenas em transmitir respostas prontas. Em uma sociedade marcada por mudanças climáticas, circulação acelerada de informações e crescente presença de tecnologias, a escola precisa formar estudantes capazes de perguntar, investigar e avaliar evidências. Isso exige reconhecer que o conhecimento científico é produzido historicamente, por comunidades de pesquisadores, e permanece aberto à revisão quando surgem dados confiáveis.

Nesse contexto, uma aula sobre qualidade da água pode começar com um problema observado no território. Os estudantes levantam hipóteses, definem variáveis, coletam amostras e discutem os limites dos resultados. O professor não abandona sua função: organiza as condições da investigação, apresenta conceitos necessários e ajuda a distinguir uma conclusão sustentada por evidências de uma opinião apenas convincente.

A alfabetização científica também envolve decisões cotidianas. Ao analisar uma notícia sobre vacinas ou energia, o estudante deve considerar a fonte, a qualidade das evidências e possíveis interesses envolvidos. Assim, aprender Ciências significa compreender fenômenos e participar responsavelmente da vida coletiva.
1. A ideia central do texto é:
A) defender a substituição das aulas expositivas por experiências sem orientação.
B) mostrar que o ensino de Ciências deve articular conceitos, investigação, evidências e participação social.
C) provar que toda informação divulgada por pesquisadores é definitiva.
D) restringir a alfabetização científica ao estudo de vacinas e energia.
E) afirmar que opiniões pessoais possuem o mesmo valor de dados confiáveis.

Ensinar Ciências não consiste apenas em transmitir respostas prontas. Em uma sociedade marcada por mudanças climáticas, circulação acelerada de informações e crescente presença de tecnologias, a escola precisa formar estudantes capazes de perguntar, investigar e avaliar evidências. Isso exige reconhecer que o conhecimento científico é produzido historicamente, por comunidades de pesquisadores, e permanece aberto à revisão quando surgem dados confiáveis.
2. De acordo com o texto, o conhecimento científico:
A) é imutável depois de publicado.
B) resulta exclusivamente da opinião individual do professor.
C) é histórico, coletivo e passível de revisão diante de dados confiáveis.
D) dispensa a avaliação das fontes utilizadas.
E) só pode ser produzido dentro de laboratórios escolares.

Ensinar Ciências não consiste apenas em transmitir respostas prontas. Em uma sociedade marcada por mudanças climáticas, circulação acelerada de informações e crescente presença de tecnologias, a escola precisa formar estudantes capazes de perguntar, investigar e avaliar evidências. Isso exige reconhecer que o conhecimento científico é produzido historicamente, por comunidades de pesquisadores, e permanece aberto à revisão quando surgem dados confiáveis.
4. Em “Isso exige reconhecer que o conhecimento científico é produzido historicamente”, o pronome “Isso” retoma:
A) apenas a circulação acelerada de informações.
B) somente a presença de tecnologias.
C) a necessidade de formar estudantes capazes de perguntar, investigar e avaliar evidências.
D) a revisão de dados sem critérios.
E) o abandono da função docente.

Nesse contexto, uma aula sobre qualidade da água pode começar com um problema observado no território. Os estudantes levantam hipóteses, definem variáveis, coletam amostras e discutem os limites dos resultados.
5. A expressão “Nesse contexto” estabelece, principalmente, uma relação de:
A) retomada e continuidade temática.
B) causa exclusivamente biológica.
C) comparação entre duas escolas.
D) concessão.
E) retificação.

Ensinar Ciências não consiste apenas em transmitir respostas prontas. Em uma sociedade marcada por mudanças climáticas, circulação acelerada de informações e crescente presença de tecnologias, a escola precisa formar estudantes capazes de perguntar, investigar e avaliar evidências. Isso exige reconhecer que o conhecimento científico é produzido historicamente, por comunidades de pesquisadores, e permanece aberto à revisão quando surgem dados confiáveis.
10. Assinale a alternativa em que o uso da crase está correto.
A) Os estudantes dirigiram-se à laboratório.
B) A pesquisa ocorreu de segunda à sexta.
C) O professor fez referência à qualidade das evidências.
D) A turma começou à investigar o problema.
E) Os resultados foram apresentados à todos.

Ensinar Ciências não consiste apenas em transmitir respostas prontas. Em uma sociedade marcada por mudanças climáticas, circulação acelerada de informações e crescente presença de tecnologias, a escola precisa formar estudantes capazes de perguntar, investigar e avaliar evidências. Isso exige reconhecer que o conhecimento científico é produzido historicamente, por comunidades de pesquisadores, e permanece aberto à revisão quando surgem dados confiáveis.
9. Assinale a reescrita que respeita a concordância verbal padrão.
A) Deve existir evidências confiáveis.
B) Houveram discussões sobre os resultados.
C) Fazem dois anos que o projeto começou.
D) Podem surgir novas explicações para o fenômeno.
E) Existe, nas escolas, diferentes estratégias investigativas.

A alfabetização científica também envolve decisões cotidianas. Ao analisar uma notícia sobre vacinas ou energia, o estudante deve considerar a fonte, a qualidade das evidências e possíveis interesses envolvidos.
11. Em “Ao analisar uma notícia sobre vacinas ou energia, o estudante deve considerar a fonte”, a oração inicial expressa valor de:
A) tempo.
B) finalidade.
C) consequência.
D) condição impossível.
E) comparação.

Nesse contexto, uma aula sobre qualidade da água pode começar com um problema observado no território. Os estudantes levantam hipóteses, definem variáveis, coletam amostras e discutem os limites dos resultados.
12. Assinale a alternativa em que a pontuação está adequada.
A) Os estudantes, levantam hipóteses coletam amostras e discutem resultados.
B) Os estudantes levantam hipóteses, coletam amostras e discutem resultados.
C) Os estudantes levantam, hipóteses coletam, amostras e discutem resultados.
D) Os estudantes levantam hipóteses coletam, amostras, e discutem resultados.
E) Os estudantes levantam hipóteses; coletam, amostras e discutem resultados.

A alfabetização científica também envolve decisões cotidianas. Ao analisar uma notícia sobre vacinas ou energia, o estudante deve considerar a fonte, a qualidade das evidências e possíveis interesses envolvidos.
13. No trecho “a fonte, a qualidade das evidências e possíveis interesses envolvidos”, predomina:
A) gradação obrigatória.
B) enumeração.
C) eufemismo.
D) personificação.
E) hipérbole.