Questão 1 Se os alunos são sujeitos de direitos, nossas imagens docentes adquirem novas dimensões: trabalhamos em um campo social reconhecido como campo de direitos, a educação; trabalhamos com sujeitos e tempos de direitos. Somos profissionais de direitos. Logo, os currículos organizam conhecimentos, culturas, valores, técnicas e artes a que todo ser humano tem direito. Tem sido esse o critério na seleção e organização dos saberes curriculares? Essas identidades dos educandos e as nossas, tendo como referencial os direitos, nos obrigarão a fazer escolhas sobre o que ensinar e aprender a partir do conhecimento e da cultura, dos valores, da memória e da identidade na diversidade a que os educandos têm direito. Significará inverter prioridades ditadas pelo mercado e definir prioridades a partir do imperativo ético do respeito ao direito dos educandos. Fonte: ARROYO, M. G. Indagações sobre currículo: educandos e educadores, seus direitos e o currículo. Brasília: Ministério da Educação/Secretaria de Educação Básica, 2007. p. 37. Disponível em: https://curriculo-uerj.pro.br/wp-content/uploads/indagacoes-sobre-curriculo-educandos-e-educadores-seus-direitos-e-o-curriculo.pdf. Acesso em: 26 jun. 2024. Considerando o texto base e a necessidade de promover uma educação inclusiva que respeite os direitos dos educandos, avalie as alternativas abaixo e identifique a que melhor reflete uma abordagem curricular que priorize o imperativo ético do respeito aos direitos dos educandos: ​ Alternativas Alternativa 1: O currículo deve ser construído com base no conhecimento, cultura, valores, memória e identidade dos educandos, garantindo que todos os alunos tenham acesso a uma educação que respeite suas diversidades e direitos. Alternativa 2: O foco principal do currículo deve ser a preparação dos alunos para os exames padronizados e vestibulares, visto que estes são os principais indicadores de sucesso educacional. Alternativa 3: A seleção dos conteúdos curriculares deve considerar, principalmente, a relevância econômica e tecnológica, uma vez que estas são as áreas que mais impactam a vida profissional dos alunos. Alternativa 4: A organização do currículo deve ser flexível, permitindo que os conteúdos sejam adaptados conforme as demandas do mercado de trabalho para garantir a empregabilidade dos alunos. Alternativa 5: A inclusão de conteúdos que reflitam as culturas minoritárias deve ser prioritária apenas quando há um número significativo de alunos dessas culturas na escola.