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Avaliação de Aprendizagem

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A avaliação institucional é um dos componentes do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES). Sua finalidade é a melhoria da qualidade da educação superior, a orientação da expansão da sua oferta, o aumento permanente da sua eficácia institucional e efetividade acadêmica e social, e, especialmente, a promoção do aprofundamento dos compromissos e responsabilidades sociais das instituições de educação superior, por meio da valorização de sua missão pública, da promoção dos valores democráticos, do respeito à diferença e à diversidade, da afirmação da autonomia e da identidade institucional, cuja preocupação é a melhoria da qualidade do ensino.
Assinale a alternativa que diz o número da lei e o ano em que foi instituído o SINAES:
9.394/1996
10.639/2003
11.645/2008
13.005/2014
10.861/2004
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Avaliação Institucional e ENC
15 pág.

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O Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES) foi instituído pela Lei nº 10.861, no ano de 2004. Portanto, a alternativa correta é: 10.861/2004

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O Exame Nacional de Cursos (ENC) coletou, a partir da primeira divulgação dos resultados, em 1996, algumas polêmicas. Esse exame foi destinado aos estudantes concluintes dos cursos de graduação para medir as aprendizagens destes, para, aí sim, avaliar externamente o curso. Entretanto, não levava em conta o contexto local e institucional dos cursos, e, sendo assim, esses fatores contribuem para o desempenho estudantil, apesar de não ser considerado pelo ministério.
Assinale a alternativa que descreve outra característica desse exame, ou seja, como ele foi conhecido pela sociedade:
Uma forma de classificar as universidades.
Uma forma de fechar cursos e universidades.
Uma forma de integralizar as universidades.
Uma forma de discutir experiências didáticas inovadoras.
Uma forma de gerar cooperação entre as universidades.

A avaliação institucional pode ser uma forma de estimular a melhoria do processo de ensino-aprendizagem e de evitar que a rotina descaracterize os objetivos fundamentais. Ela se preocupa, essencialmente, com os resultados das ações educativas da/na escola. Nesse sentido, a avaliação institucional deve ser um processo contínuo e aberto, no qual todos os setores da escola e seus atores reflitam sobre seus modos de atuação e os resultados de suas atividades em busca da melhoria da escola como um todo.
Com base no fragmento acima, Assinale a alternativa que versa sobre o(s) tipo(s) de avaliação que compõem a avaliação institucional:
Avaliação do Conselho Escola-Comunidade.
Avaliação de larga escala.
Avaliação interna.
Avaliação interna e externa.
Avaliação externa.

A avaliação institucional abrange dimensões qualitativas e quantitativas.
Assinale a alternativa que exemplifica a dimensão quantitativa da avaliação institucional:
Documentos do IHGB.
Perfil socioeconômico das crianças em idade escolar.
Censo do IBGE.
Indicadores externos
Pesquisas educacionais de laboratórios de pesquisa universitários.

Dias Sobrinho (2002), Militão (2005) e Pinha (2012) apontam que os resultados da avaliação externa em larga escala geram padrões de desempenho e aumento progressivo das políticas de responsabilização. Ou seja, esse mecanismo permite ao governo transferir para a escola a responsabilidade pela superação dos fracassos educativos, pois a confiabilidade nos instrumentos utilizados nas avaliações externas vem aumentando e, com isso, a legitimidade destes como verdade absoluta.
Assinale a alternativa que denomina esse processo de responsabilização:
Prestação.
Informação.
Imposição.
Accountability.
Justificação.

A avaliação institucional abrange dimensões qualitativas e quantitativas.
Assinale a alternativa que descreve o principal motivo para haver uma avaliação qualitativa nas/das escolas:
Revisar as metas estipuladas para a Prova Brasil.
Revisar constantemente o PPP.
Aumentar o IDEB da escola.
Revisar a composição do Conselho Escola-Comunidade.
Melhorar a infraestrutura escolar.

A partir dos princípios da autonomia, da ideia de descentralização dos procedimentos e da tomada de decisão colegiada, uma avaliação institucional das atividades da escola deve ser desenvolvida tendo em vista a aceitação ou conscientização da necessidade da avaliação por todos os segmentos envolvidos, dos executores aos beneficiários; o reconhecimento da legitimidade e pertinência dos critérios a serem adotados; o envolvimento direto de todos os segmentos da comunidade escolar - interna e externa - na execução e na implementação de melhoria do desempenho escolar. Lendo o trecho acima, percebe-se que as avaliações "forçam", de alguma forma, a melhoria do desempenho escolar.
Assinale a alternativa que abrange as áreas que podem/devem melhorar com as avaliações na camada escolar:
A gestão e o ensino.
A gestão e o currículo.
O currículo e o ensino.
A infraestrutura predial e a disponibilização de materiais escolares.
A formação docente e a merenda escolar

O princípio da ____________ é um dos pressupostos centrais para o funcionamento das instituições educacionais, pois só assim podem assumir sua própria gestão, criando mecanismos para servir melhor a comunidade que atendem. No entanto, este princípio tão importante precisa estar dentro dos limites permitidos pelas legislações e, para isso, é necessário que as instituições educacionais tenham transparência prestando contas dos seus fazeres à sociedade.
Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna:
Dependência.
Autonomia.
Interdependência.
Transparência.
Coisa pública.

Quando a avaliação institucional cumpre o papel de autoavaliação institucional, podemos dizer que remonta a um modelo de que se caracteriza como uma corajosa decisão em favor da instituição.
Dias Sobrinho (1998) afirma que se uma avaliação institucional "vem de cima para baixo e de fora para dentro", ela pode se tornar uma expressão de políticas ________, atendendo, em alguns casos, a interesses de organismos internacionais que concentram em torno de si os fatídicos interesses de mercado. Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna:
Neoliberais
Socialistas
Anarcocapitalistas
Comunistas
Social-democráticas

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