ARA1238_Plano_de_aula

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Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA1238 TEO. GER. DO PROC E FASE DE CONHEC. NO PROC. CIVIL
2 Semana/Tema
Semana 1: Tema ­ 1. FUNDAMENTOS DO DIREITO PROCESSUAL CONTEMPORÂNEO
3 Objetivos
­ Compreender as formas de solução de conflitos e seu desenvolvimento histórico;
­ Identificar os elementos basilares da Teoria Geral do Processo, que compõem a tríade processual;
­ Identificar se há uma única teoria do processo.
4 Tópicos
1.1 A TRÍADE PROCESSUAL
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
O professor deve iniciar a aula apresentando aos alunos o conteúdo digital, com a explicação de como
acessá­lo e indicar a importância da leitura deste conteúdo. Em seguida, deve apresentar uma situação
conflituosa em que os alunos sejam inseridos numa situação de conflito entre pessoas e precisem
identificar uma forma de efetivação de um direito. Como sugestão, segue o roteiro abaixo:
Situação­problema: Maria e Raimunda são vizinhas e estão constantemente em conflito. Atualmente,
Maria reclama que há uma infiltração no muro que separa sua casa da residência de Raimunda e que a
não realização do reparo já está lhe causando danos. Raimunda, por sua vez, afirma que não tem,
nesse momento, dinheiro para o conserto da infiltração. Porém, na verdade, o conflito entre as
vizinhas já é antigo, fruto de uma história má resolvida de amor que envolveu um rapaz ainda na
adolescência. E essa situação conflituosa já gerou diversos processos no Poder Judiciário, existindo,
atualmente, ainda 5 (cinco) em tramitação, além dessa infiltração não resolvida. A partir do caso, qual
seria o meio mais adequado para a solução do conflito em questão?
Metodologia: Recomenda­se que o professor, através da sala de aula invertida, com a técnica
brainstorming, apresente o conteúdo digital e solicite a leitura deste conteúdo aos alunos. Após, deve
indagar aos alunos se o Poder Judiciário seria a única forma de solução de conflitos, pedindo que os
alunos comentem: i) o que seria um conflito; ii) quais seriam as formas de solução de conflito. As
respostas da turma devem ser anotadas no quadro.
Atividade verificadora da aprendizagem: Retomando à situação­problema apresentada no início da
aula, imagine que e considerar que Maria se recorda do disposto no artigo 5º, inciso XXV da
Constituição e decide buscar o conserto do muro onde ocorre a infiltração no Poder Judiciário,
pleiteando, ainda, uma indenização pelos danos causados em sua residência. Diante do caso, i) como
poderia ser realizada a tentativa de solução consensual?; ii) identifique o que seria a jurisdição e como
se entrelaçariam os conceitos de ação e de processo.
Estudo de caso: Após sua primeira aula de Teoria Geral do Processo e Fase de Conhecimento no
Processo Civil, Pedrinho, aplicado aluno do curso de Direito da Universidade Estácio de Sá,
compreendeu as formas de solução de conflitos e a tríade processual. Ao chegar em casa, animado
com a aula, conversou com seu pai, advogado, que afirmou que não haveria uma Teoria do Processo,
mas Teorias do Processo. Pedrinho ficou confuso e, na aula seguinte, perguntou ao seu professor se
haveria a Teoria do Processo seria única. Como deve responder o professor?
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
Leia: PINHO, Humberto Dalla Bernardina de. Manual do direito processual civil contemporâneo.
3.ed. São Paulo: Saraiva, 2021. Disponível em:
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9786555592962/cfi/6/4!/4/4/2/2/2@0:87.1, capítulo
1 e 2
Leia: THEODORO JUNIOR, Humberto. Curso de Direito Processual Civil. 62.ed. Rio de Janeiro:
Gen/Forense, 2021. Disponível em:
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788530994020/cfi/6/8!/4/2/4@0:29.1, capítulos 1 e
2.
8 Aprenda +
Assista ao vídeo: AGU Explica. Conciliação, mediação e arbitragem. Disponível
emhttps://www.youtube.com/watch?v=vKXEBrpnDI8
Leia: JARDIM, Afrânio Silva. A existência de uma teoria para cada ramo do Direito Processual não
impede a existência da Teoria Geral do Processo. Disponível
emhttps://emporiododireito.com.br/leitura/a­existencia­de­uma­teoria­para­cada­ramo­do­direito­
processual­nao­impede­a­existencia­da­teoria­geral­do­processo­por­afranio­silva­jardim­1508432923
Leia: TARTUCE, Fernanda. Mediação de Conflitos: Proposta de Emenda Constitucional e Tentativas
Consensuais Prévias à Jurisdição. Disponível em
https://www.academia.edu/39615532/Media%C3%A7%C3%A3o_de_Conflitos_Proposta_de_Emend
a_Constitucional_e_Tentativas_Consensuais_Pr%C3%A9vias_%C3%A0_Jurisdi%C3%A7%C3%A3o
ATIVIDADE AUTÔNOMA AURA:
Olá, seja bem­vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que
revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua jornada de
aprendizagem do dia. 
01) Durante a aula e através da leitura do conteúdo digital, você aprendeu que a Teoria Geral do
Processo possui três elementos basilares, denominado de tríade processual. Compõem a tríade
processual:
a) jurisdição, mediação e arbitragem;
b) jurisdição, conciliação e mediação;
c) jurisdição, ação e processo;
d) jurisdição, ação e defesa.
02) O Código de Processo Civil apresentou especial destaque para os métodos alternativos de resolução
de conflito, prevendo em vários dispositivos estímulos para a adoção destes meios. Sobre os métodos
alternativos de resolução de conflitos, assinale a alternativa correta:
a) Devem ser adotados apenas subsidiariamente, tendo em vista a supremacia da jurisdição.
b) Não devem ser estimulados por juízes, advogados, defensores públicos e membros do Ministério
Público, sob pena de se macular a imparcialidade destes sujeitos processuais.
c) Devem ser estimulados e adotados sempre que possível, tendo em vista a vantagem que os mesmos
propiciam à solução dos conflitos.
d) Não foram recepcionados pelo Novo Código de Processo Civil, tendo em vista o tratamento exclusivo
desta legislação à jurisdição.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA1238 TEO. GER. DO PROC E FASE DE CONHEC. NO PROC. CIVIL
2 Semana/Tema
Semana 2: Tema ­ 1. FUNDAMENTOS DO DIREITO PROCESSUAL CONTEMPORÂNEO
3 Objetivos
­ Compreender os princípios processuais;
­ Aplicar os princípios na solução de casos concretos.
4 Tópicos
1.2 OS PRINCÍPIOS PROCESSUAIS DECORRENTES DA CONSTITUIÇÃO
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
O professor deve iniciar a aula explicando a importância dos princípios para a constituição,
desenvolvimento e extinção de uma relação processual, identificando­os nas legislações pertinentes,
especialmente a Constituição Federal e o Código de Processo Civil. Sugere­se que os estudos dos
princípios sejam feitos mediante a análise de casos reais, através de busca na internet de situações nas
quais é possível extrair o respeito ou a violação a cada um dos princípios relevantes.
Situação­problema: Leia a notícia retirada de um site da internet: Um advogado que pediu para não ter
seu nome identificado divulgou uma petição que ele teria redigido para uma de suas causas, a intenção
dele seria provar que juiz não leria a manifestação das partes. Teria constado na petição que ?Nossas
petições nunca são lidas com a atenção necessária. A maior prova disso será demonstrada agora, pois
se somos tratados como pamonhas, nada mais justo do que trazer aos autos a receita desta tão famosa
iguaria. Rale as espigas ou corte­as rente ao sabugo e passe no liquidificador?, diz um trecho da
petição do advogado que não quis se identificar. (disponível em https://jusdecisum.com.br/advogado­
escreve­receita­de­pamonha­para­provar­que­juiz­nao­le­os­
autos/#:~:text=Advogado%20escreve%20receita%20de%20pamonha%20para%20provar%20que%20
juiz%20n%C3%A3o%20l%C3%AA%20os%20autos,­
Jusdecisum%201%20de&text=Um%20advogado%20que%20pediu%20para,que%20juiz%20n%C3%
A3o%20l%C3%AA%20jurisprud%C3%AAncias)
Analise o caso, à luz dos princípios processuais.
Metodologia: Recomenda­se que seja adotada a metodologia da salade aula invertida. O docente deve
destacar que, no conteúdo digital pertinente a esta aula, destaca­se que "A partir do último pós­guerra,
surgiu o movimento da constitucionalização das garantias processuais, para fazer frente aos sistemas
autoritários e, por uma lógica consequencial, houve uma atenção cada vez maior ? por parte dos
pensadores do Direito e legisladores ? aos princípios gerais do Processo Civil". A partir de então, a
turma deve ser divida em grupos, para que os grupos reflitam quais seriam as garantias processuais.
Depois, cada grupo deverá compartilhar suas respostas com a turma, devendo o professor anotá­las no
quadro, para realizar um brainstorming com a turma.
Atividade verificadora da aprendizagem: A partir da situação­problema, o docente deverá solicitar que
o aluno selecione uma reportagem recente, encontrada em jornal, revista ou site de internet, em que
esteja presente um dos princípios processuais, para elaborar um texto dissertativo de uma página em
que indique: i) a fonte da notícia; ii) o caso concreto; iii) identifique no caso um princípio processual e
tratar
desse princípio. 
Estudo de caso: Durante o julgamento de uma causa, o juiz, de ofício e sem prévia manifestação das
partes, decidiu pela prescrição da pretensão do autor. O fundamento da decisão limitou­se à
reprodução de um dispositivo legal, bem como à invocação de um precedente, sem identificar seus
fundamentos determinantes nem demonstrar que o caso sob julgamento se ajusta ao referido
precedente. Analisando as condutas do juiz neste processo, identifique e explique qual(is) princípio(s)
foi(ram) inobservado(s) pelo magistrado.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
Leia: GRECO, Leonardo. O processo justo. Revista Novos Estudos Jurídicos (NEJ), ano 7, n. 14, abr.
2002, p. 9­68. Disponível em https://siaiap32.univali.br/seer/index.php/nej/article/view/1/2
Leia: MENDES, Aluisio Gonçalves de Castro; SILVA, Larissa Clare Pochmann da. Normas
fundamentais do Código de Processo Civil de 2015: breves reflexões. Revista Eletrônica de Direito
Processual, vol. 17, 2016, p. 38­56. Disponível em https://www.e­
publicacoes.uerj.br/index.php/redp/article/view/26287/18958
8 Aprenda +
Leia: CÂMARA, Alexandre Freitas. Normas Fundamentais do Processo Civil Brasileiro. Disponível
emhttp://genjuridico.com.br/2020/02/14/normas­processo­civil­brasileiro/
Leia: FERNANDES, Jorges Luis Reis. O contraditório no novo Código de Processo Civil e a proibição
da decisão surpresa. Disponível em: http://genjuridico.com.br/2015/11/06/o­contraditorio­no­novo­
codigo­de­processo­civil­e­a­proibicao­da­decisao­surpresa/
Leia o inteiro teor do julgamento do REsp nº 1280825, fazendo análise crítica sobre a
(in)aplicabilidade do princípio da vedação à decisão surpresa. Disponível em
https://scon.stj.jus.br/SCON/GetInteiroTeorDoAcordao?
num_registro=201101903977&dt_publicacao=29/08/2016
Leia a notícia: Movido por princesa Isabel, processo mais antigo da República chega ao fim.
Disponível em: https://veja.abril.com.br/brasil/movido­por­princesa­isabel­processo­mais­antigo­da­
republica­chega­ao­fim/, disponível em https://veja.abril.com.br/brasil/movido­por­princesa­isabel­
processo­mais­antigo­da­republica­chega­ao­fim/ 
ATIVIDADE AUTÔNOMA AURA:
Olá, seja bem­vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que
revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua jornada de
aprendizagem do dia.
1) Dentre os princípios constitucionais processuais, o contraditório é um dos que merece especial
atenção dos operadores do direito. Sobre este princípio, é correto afirmar:
a) O juiz não pode decidir, em grau algum de jurisdição, com base em fundamento a respeito do qual não
se tenha dado às partes oportunidade de se manifestar, salvo se tratar de matéria sobre a qual deva
decidir de ofício;
b) O juiz não pode decidir, em grau algum de jurisdição, com base em fundamento a respeito do qual não
se tenha dado às partes oportunidade de se manifestar, ainda que se trate de matéria sobre a qual deva
decidir de ofício, devendo, também nesta situação, oportunizar a manifestação das partes;
c) Não é autorizado ao juiz conceder tutela provisória de urgência em desfavor de uma parte antes desta
ser previamente ouvida.
d) Em nenhuma hipótese se proferirá decisão contra uma das partes sem que ela seja previamente
ouvida.
2) Mário ingressou com ação judicial, objetivando a retirada do seu nome dos órgãos de proteção ao
crédito, alegando que a inclusão foi indevida. Devido a urgência para obter um financiamento, requer a
concessão da tutela provisória liminarmente, ou seja, antes mesmo da oitiva do réu. O juiz, convencido
dos requisitos para concessão da medida liminar, a defere. Pode­se dizer que concessão desta tutela
provisória antes mesmo da citação do réu, está sustentada na observância ao seguinte princípio
a) Contraditório
b) Inafastabilidade da jurisdição
c) Isonomia
d) Vedação à decisão surpresa
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA1238 TEO. GER. DO PROC E FASE DE CONHEC. NO PROC. CIVIL
2 Semana/Tema
Semana 3: Tema ­ 1. FUNDAMENTOS DO DIREITO PROCESSUAL CONTEMPORÂNEO
3 Objetivos
­ Compreender as fontes do Direito Processual;
­ Identificar a aplicação da norma processual no tempo e no espaço;
­ Compreender a interpretação e a aplicação das normas processuais.
4 Tópicos
1.3 AS NORMAS PROCESSUAIS E SUAS EFICÁCIAS NO TEMPO E NO ESPAÇO
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
O professor deve iniciar a aula indagando se ficou alguma dúvida da aula anterior e remetendo os
alunos à leitura do conteúdo digital.
Situação­problema: A lei é uma das fontes do direito processual. O Código de Processo Civil de 1973
(CPC/1973) previa um procedimento sumário, que não mais persistiu no Código de Processo Civil de
2015 (CPC/2015). Hoje, o procedimento é apenas o comum. Imagine que Maria ajuizou uma ação,
durante a vigência do CPC/1973, no procedimento sumário. Com a entrada em vigor do Código de
Processo Civil de 2015, como ficaria o processo da Maria? 
Metodologia: Recomenda­se que o professor efetue a leitura dos artigos 13 a 15 do Código de
Processo Civil com a turma. Em seguida, a partir da metodologia da sala de aula invertida, indague aos
alunos sobre como seria a aplicação da norma processual no tempo e no espaço, anotando as respostas
no quadro para realizar um brainstorming com a turma.
Atividade verificadora da aprendizagem: Após retornar à situação problema, o docente deve indagar: e
se o procedimento no caso fosse o ordinário, com a entrada em vigor do Código de Processo Civil de
2015, como ficaria a solução para o caso?
Estudo de caso: Neste momento, para verificar se houve a compreensão do conteúdo digital, resgata­
se o estudo de caso nele abordado. Vamos discuti­lo?
Imagine uma família, constituída por uma mãe brasileira, um pai norte­americano e um menor, nascido
nos Estados Unidos. A mãe vem ao Brasil com o menor, com a autorização do genitor, mas, em virtude
de um relacionamento desgastado, aqui decide ficar, não mais retornando com o filho aos Estados
Unidos. Diante do ocorrido, o pai ingressa nos Estados Unidos com pedido de retorno imediato do
menor ao seu país de origem e, como a última residência do menor eram os Estados Unidos, qualquer
processo de guarda deveria ocorrer em solo norte­americano (assim como prevê a Convenção de
Haia). Concomitantemente, a genitora ingressa com processo de regulação de guarda no Brasil. 
Diante caso, qual legislação será aplicável?
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual
7 Leitura específica
Leia: PINHO, Humberto Dalla Bernardina de. Manual do direito processual civil contemporâneo.
3.ed. São Paulo: Saraiva, 2021. Disponível em:
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9786555592962/cfi/6/4!/4/4/2/2/2@0:87.1,capítulo
2 e 5.
Leia: THEODORO JUNIOR, Humberto. Curso de Direito Processual Civil. 62.ed. Rio de Janeiro:
Gen/Forense, 2021. Disponível em:
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788530994020/cfi/6/8!/4/2/4@0:29.1, capítulos 3 e
6.
8 Aprenda +
Leia: COÊLHO, Marcus Vinicius Furtado. Arts. 13, 14 e 15 do CPC ­ Aplicação das normas
processuais. Disponível emhttps://www.migalhas.com.br/coluna/cpc­marcado/301790/arts­­13­­14­e­
15­do­cpc­­­aplicacao­das­normas­processuais
Leia: FUX, Luiz. O novo Código de Processo Civil e a segurança jurídica. Disponível
emhttps://www.conjur.com.br/2016­mar­22/ministro­luiz­fux­cpc­seguranca­juridica­normativa
ATIVIDADE AUTÔNOMA AURA:
Olá, seja bem­vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que
revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua jornada de
aprendizagem do dia. 
1) Fontes são a origem das normas processuais. É preciso se compreender quais são as fontes do Direito
Processual para aplicá­las. A única alternativa que não retrata uma fonte do Direito Processual é:
a) Constituição
b) leis
c) regulamento das empresas
d) precedentes e jurisprudência
2) Mário, estudante de Direito que se prepara para concurso, após estudar a aplicação da lei processual
no tempo e no espaço, decidiu fazer algumas questões para testar seus conhecimentos. Ao se deparar
com as alternativas abaixo, qual Mário teria assinalado como correta?
a) O direito processual diz respeito à soberania de um país. Assim, as normas processuais brasileiras
aplicam­se apenas aos nacionais, devendo os estrangeiros sujeitarem­se às normas processuais de seus
respectivos países, em razão da soberania a ser respeitada.
b) Sobrevindo lei processual nova, a nova lei aplica­se imediatamente, sem qualquer exceção.
c) De maneira diversa às normas de direito material, as leis processuais civis iniciam sua vigência, em
regra, cento e oitenta dias após sua promulgação, dada sua complexidade e necessidade de
publicização.
d) Uma vez em vigor, a lei nova tem efeito imediato e geral, respeitados o ato jurídico perfeito, o
direito adquirido e a coisa julgada.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA1238 TEO. GER. DO PROC E FASE DE CONHEC. NO PROC. CIVIL
2 Semana/Tema
Semana 4: Tema ­ 2. JURISDIÇÃO E AÇÃO
3 Objetivos
­ Identificar o conceito, a evolução histórica e os elementos caracterizadores da jurisdição;
­ Compreender os princípios da atividade jurisdicional;
­ Analisar o fenômeno da desjudicialização.
4 Tópicos
2.1 O CONCEITO DE JURISDIÇÃO, A SUA EVOLUÇÃO HISTÓRICA, EXTENSÃO E LIMITES
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
O professor deve iniciar a aula explicando o que a jurisdição, recordando o debate feito na semana 1,
de modo que os alunos compreendam que se trata de apenas uma forma de composição de conflito, e
não a única, provocando­os a, nesta aula, compreender as características e os princípios da jurisdição.
Em seguida, deve incentivar os alunos a lerem o conteúdo digital.
Situação­problema: A concepção de jurisdição foi se modificando ao longo da história, reconhecendo­
se hoje o exercício da atividade jurisdicional, enquanto monopólio estatal, como permeado pelas
garantias processuais. Imagine que Luís ajuizou uma ação em face de Joana, em virtude de suposto ato
ilícito praticado, pleiteando a condenação da ré por danos emergentes e lucros cessantes.
Regularmente citada, Joana apresentou defesa e houve a regular instrução do processo. Ao final, o
juízo julgou procedentes os pedidos, condenando Joana a indenizar Luís ao pagamento de danos
emergentes, lucros cessantes e danos morais. Analise o caso à luz dos princípios da atividade
jurisdicional.
Metodologia: O professor deve abrir o conteúdo digital desta aula, incentivando os alunos a fazerem o
mesmo. Então, deve mostrar o vídeo "Análise dos princípios da jurisdição", previsto no conteúdo
digital. Em seguida, adotando a metodologia da sala de aula invertida, com a técnica do brainstorming,
deve refletir com os alunos: i) o que é a jurisdição; ii) princípios. As respostas deverão ser anotadas no
quadro.
Atividade verificadora da aprendizagem: Após reler o conteúdo digital e a situação­problema, o aluno
deverá, individualmente ou em dupla, elaborar um mapa mental sobre a jurisdição enquanto elemento
da tríade processual, seu conceito, evolução histórica, limites, características, princípios e
classificações.
Estudo de caso: Maria e José são casados, sem filhos, e decidem, de forma consensual, colocar fim ao
casamento. Procuram um mesmo advogado e dirigem­se a uma serventia extrajudicial, para assinar
uma escritura pública de divórcio. No momento da assinatura, o advogado se recorda como o
procedimento ficou mais simples e célere, rememorando à desjudicialização do procedimento. A partir
do caso: i) identifique se a jurisdição seria contenciosa ou voluntária; ii) analise o fenômeno da
desjudicialização.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual
7 Leitura específica
PINHO, Humberto Dalla Bernardina de. Manual do direito processual civil contemporâneo. 3.ed.. São
Paulo: Saraiva, 2021. Disponível em:
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9786555592962/cfi/6/6!/4/2@0:2.56, capítulo 6.
THEODORO JUNIOR, Humberto. Curso de Direito Processual Civil. 62.ed. Rio de Janeiro:
Gen/Forense, 2021. Disponível em:
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788530994020/cfi/6/8!/4/2/4@0:29.1, capítulos 8.
8 Aprenda +
Leia: CESSETTI, Alexia Brotto. A desjudicialização dos procedimentos especiais de jurisdição
voluntária: nova onda reformista? Disponível emhttp://www.publicadireito.com.br/artigos/?
cod=a0608743660c09fe
Leia: COÊLHO, Marcus Vinicius Furtado. Arts. 2º e 3º CPC ­ Inércia e inafastabilidade da jurisdição.
Disponível emhttps://www.migalhas.com.br/coluna/cpc­marcado/297500/artigos­2­­­e­3­­­do­cpc­­­
inercia­e­inafastabilidade­da­jurisdicao.
Leia: SILVA, Amaury. A otimização da jurisdição no novo CPC e a contribuição dos princípios.
Disponível emhttps://bd.tjmg.jus.br/jspui/bitstream/tjmg/11313/1/BD2%20­
%20A%20otimiza%C3%A7%C3%A3o%20da%20jurisdi%C3%A7%C3%A3o%20no%20novo%20C
PC%20e%20a%20contribui%C3%A7%C3%A3o%20dos%20princ%C3%ADpios.pdf
ATIVIDADE AUTÔNOMA AURA:
Olá, seja bem­vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que
revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua jornada de
aprendizagem do dia. 
01) O Estado possui o monopólio da jurisdição, mas não da solução de conflitos. Pedro, aluno da
disciplina Teoria Geral do Processo e Fase de Conhecimento no Processo Civil, após estudar a jurisdição,
foi realizar os exercícios do Atividade Autônoma Aura para verificar seus conhecimentos. Sobre a
jurisdição, ele assinalou que:
A) A jurisdição é a função atribuída a terceiro imparcial de realizar o Direito de modo imperativo e
criativo (reconstrutivo), reconhecendo/efetivando/protegendo situações jurídicas concretamente
deduzidas, em decisão insuscetível de controle externo e com aptidão para tornar­se indiscutível.
b) A delegabilidade é um dos princípios da Jurisdição. Tal princípio informa que: O exercício da função
jurisdicional pode ser delegado, desde que mediante autorização expressa de quem exerceria.
c) Se o Supremo Tribunal Federal delegasse atribuições para a prática dos atos processuais relacionados
à execução dos seus julgados, estaria sendo ferido o princípio da indelegabilidade da jurisdição.
d) Não pode ser submetida à apreciação do Poder Judiciário a apreciação de pedido que não tenha
previsão expressa no ordenamento jurídico brasileiro.
2) (FUNCAB ­ MPE/RO ­ Oficial de Diligências ­ 2012) ?A jurisdição é uma das funções do Estado, que
visa a resolver um litígio posto à sua apreciação, a partir da aplicação da vontade objetiva do direito?. No
que tange aos princípios inerentes à jurisdição, aquele segundo o qual ninguémserá processado nem
sentenciado, senão pela autoridade competente, sendo proibida a criação de juízo ou tribunal de
exceção, chama­se Princípio:
a) da indelegabilidade.
b) da investidura.
c) do juiz natural.
d) da inevitabilidade.
e) da territorialidade.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA1238 TEO. GER. DO PROC E FASE DE CONHEC. NO PROC. CIVIL
2 Semana/Tema
Semana 5: Tema ­ 2. JURISDIÇÃO E AÇÃO
3 Objetivos
­ Identificar os critérios de fixação da competência internacional;
­ Compreender os mecanismos de cooperação internacional;
­ Aplicar os critérios de competência nacional;
­ Identificar os critérios de modificação da competência.
4 Tópicos
2.2 OS PRINCÍPIOS E AS CLASSIFICAÇÕES DA JURISDIÇÃO, BEM COMO O FENÔMENO DA
DESJUDICIALIZAÇÃO
2.3 A JURISDIÇÃO TRANSNACIONAL E OS INSTRUMENTOS DE COOPERAÇÃO
INTERNACIONAL
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
O professor deve iniciar a aula explicando o que a jurisdição, recordando o debate feito na semana 1,
de modo que os alunos compreendam que se trata de apenas uma forma de composição de conflito, e
não a única, provocando­os a, nesta aula, compreender as características e os princípios da jurisdição.
Em seguida, deve incentivar os alunos a lerem o conteúdo digital.
Situação­problema: A concepção de jurisdição foi se modificando ao longo da história, reconhecendo­
se hoje o exercício da atividade jurisdicional, enquanto monopólio estatal, como permeado pelas
garantias processuais. Porém, encontra­se a máxima que todo juiz, regularmente investido, após
aprovação em concurso de provas e títulos, tem jurisdição, mas nem todo juiz tem competência. Com
base nos conceitos de jurisdição e de competência, analise o caso a seguir: Mário, brasileiro, foi
casado com Mariah, norte­americana, e, durante o casamento, houve a aquisição de bens no Brasil.
Porém, após diversas brigas, o casal resolveu se divorciar, tendo Mariah retornado à sua terra natal.
Para a sua surpresa, após alguns meses, Mário recebeu uma citação, cujo teor esclarecia a tramitação,
nos Estados Unidos, de um processo sobre o divórcio e a partilha dos bens imóveis que adquiriram
durante o casamento, todos situados em território brasileiro. Preocupado, Mário procura um advogado,
para saber se o que for decidido nos Estados Unidos poderá ser homologado e, consequentemente,
produzir seus efeitos aqui no Brasil. Como o advogado poderá responder à consulta sobre a
homologação da sentença estrangeira neste caso? E se a ação fosse ajuizada no Brasil, qual seria o
juízo competente?
Metodologia: O professor deve abrir o conteúdo digital desta aula, incentivando os alunos a fazerem o
mesmo. Então, deve mostrar o vídeo "Os limites da jurisdição nacional". Em seguida, adotando a
metodologia da sala de aula invertida, com a técnica do brainstorming, deve refletir com os alunos: i)
quais os limites da competência internacional; ii) quais os limites da competência nacional. As
respostas deverão ser anotadas no quadro.
Atividade verificadora da aprendizagem: Após reler o conteúdo digital e a situação­problema, o
docente deverá indagar: em relação ao caso, imagine que Mário e Mariah celebraram um negócio
jurídico processual manifestando a vontade de eleger um juízo competente para o processamento do
divórcio e partilha dos bens decorrentes do casamento. Analise se a manifestação de vontade das
partes poderia eleger um juízo competente.
Estudo de caso: Davi, residente no município de Salvador/BA, fazia uma viagem de carro até
Ilhéus/BA. Após algumas horas de viagem, quando trafegava em uma rodovia na altura da cidade de
Valença/BA, seu carro se chocou com o de Luciano (este, por sua vez, residente na cidade de
Cairu/BA, e estava ali a trabalho). O carro de Davi teve sérios danos materiais, e os motoristas não
chegaram a um consenso sobre quem teve culpa no acidente. Testemunhas (moradores da cidade onde
ocorreu o sinistro) presenciaram tudo. Davi pretende ingressar com ação judicial de reparação de
danos em face de Luciano. Como advogado de Davi, onde você explicaria ao seu cliente que a ação
deveria ser ajuizada?
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
PINHO, Humberto Dalla Bernardina de. Manual do direito processual civil contemporâneo. 3.ed. São
Paulo: Saraiva, 2021. Disponível em:
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9786555592962/cfi/6/6!/4/2@0:2.56, capítulos 7 e
9.
THEODORO JUNIOR, Humberto. Curso de Direito Processual Civil. 62.ed. Rio de Janeiro:
Gen/Forense, 2021. Disponível em:
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788530994020/cfi/6/8!/4/2/4@0:29.1, capítulos 13
a 24.
8 Aprenda +
Leia: COELHO, Marcus Vinicius Furtado. Arts. 21 e 22 do CPC ­ Dos limites da jurisdição nacional.
Disponível emhttps://www.migalhas.com.br/coluna/cpc­marcado/303578/arts­­21­e­22­do­cpc­­­dos­
limites­da­jurisdicao­nacional
Leia: COELHO, Marcus Vinicius Furtado. Arts. 42 e 44. Disposições gerais sobre a competência no
novo CPC. Disponível emhttps://www.migalhas.com.br/coluna/cpc­marcado/308833/arts­­42­a­44­do­
cpc­­­disposicoes­gerais­sobre­a­competencia­no­novo­cpc
Assista a: Competência ­ novo Código de Processo Civil. Disponível
emhttps://www.migalhas.com.br/coluna/cpc­marcado/308833/arts­­42­a­44­do­cpc­­­disposicoes­
gerais­sobre­a­competencia­no­novo­cpc
Assista a: Jurisdição e estrutura do Poder Judiciário. Disponível em https://www.youtube.com/watch?
v=jPFxXAZkZg0
Ouça o Podcast: Novo CPC ­ Limites da Jurisdição Nacional. Disponível
emhttps://www.youtube.com/watch?v=v5lHVnuHWeE
ATIVIDADE AUTÔNOMA AURA:
Olá, seja bem­vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que
revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua jornada de
aprendizagem do dia.
01) (CONSUPLAN ­ Prefeitura de Suzano ­ 2021) Aurélia, brasileira, é casada com Pedro, estrangeiro
de nacionalidade italiana, ambos com residência no Brasil e em Portugal. Em um eventual divórcio, a
partilha de bens situados no Brasil, nos termos do Código de Processo Civil:
a)Pode ser feita perante a autoridade judiciária da Itália.
b0Pode ser feita perante a autoridade judiciária de Portugal.
c)É competência da autoridade judiciária brasileira, com exclusão de qualquer outra.
d)É competência da autoridade judiciária estrangeira, mas depende de homologação da sentença
judicial.
02) (OAB/FGV ­ XXVIII Exame de Ordem)João Paulo faleceu em Atibaia (SP), vítima de um ataque
cardíaco fulminante. Empresário de sucesso, domiciliado na cidade de São Paulo (SP), João Paulo
possuía inúmeros bens, dentre os quais se incluem uma casa de praia em Búzios (RJ), uma fazenda em
Lucas do Rio Verde (GO) e alguns veículos de luxo, atualmente estacionados em uma garagem em
Salvador (BA).
Neste cenário, assinale a opção que indica o foro competente para o inventário e a partilha dos bens
deixados por João Paulo.
a) Os foros de Búzios (RJ) e de Lucas do Rio Verde (GO), concorrentemente.
b)O foro de São Paulo (SP).
c) O foro de Salvador (BA).
D)O foro de Atibaia (SP).
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA1238 TEO. GER. DO PROC E FASE DE CONHEC. NO PROC. CIVIL
2 Semana/Tema
Semana 6: Tema ­ 2. JURISDIÇÃO E AÇÃO
3 Objetivos
­ Compreender a natureza jurídica do direito de ação;
­ Identificar as condições para o regular exercício do direito de ação;
­ Analisar os elementos da ação.
4 Tópicos
2.4 O CONCEITO DE AÇÃO, PRINCÍPIOS, ELEMENTOS E AS CONDIÇÕES NECESSÁRIAS AO
SEU REGULAR EXERCÍCIO
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
O professor deve iniciar a aula apresentando uma situação na qual os alunos, considerando a
necessidade de propor uma ação judicial para buscar a solução do conflito apresentado, precisam
identificar os elementos da ação que será proposta.
Situação­problema: Pedro pretende comprar um carro para uso pessoal. Ao fazer algumas pesquisas,
descobre que a concessionária WWW concede grande desconto paraas compras feitas por pessoa
jurídica. Como Pedro é sócio de uma empresa, resolve fazer a compra em nome da sociedade
empresária da qual tem controle diretivo. Pedro, então, compra o carro da fabricante ZZZ. Dias
depois, o carro começa a apresentar defeitos, aparentemente de fabricação. Sem conseguir resolver
amigavelmente o problema, Pedro procura advogado para a propositura de ação judicial cabível. A
ação é ajuizada apenas em nome de Pedro, apesar de o carro estar em nome da empresa. Diante desta
constatação, o juízo preferiu sentença extinguindo o processo, ao fundamento de que faltaria uma
condição para o regular exercício do direito de ação. Diante do caso, analise a sentença proferida pelo
juiz, à luz das condições para o regular exercício do direito de ação.
Metodologia: Recomenda­se que o professor adote a metodologia ativa da sala de aula invertida,
incentivando os alunos a consumirem o conteúdo digital, através do acesso ao vídeo "Condições da
ação" disponível no conteúdo digital. A turma deve ser dividida em grupos, para que os alunos reflitam
sobre: i) a natureza jurídica do direito de ação; ii) as condições para o regular exercício, refletindo
sobre cada uma dessas condições. Ao final, cada grupo deverá expor suas conclusões para a turma,
realizando­se um brainstorming a partir das respostas. 
Atividade verificadora da aprendizagem: Após retornar à situação­problema, identifique no caso:
Quem são as partes que deverão figurar no polo ativo e passivo desta ação? Qual(ais) será(ão) o(s)
pedido(s) formulado(s) nesta ação? Qual a causa de pedir?
Estudo de caso: Arnaldo Malbec foi surpreendido em sua residência com a cobrança de fatura de
cartão de crédito da empresa Processa Cartão Master exigindo o pagamento de anuidade no valor de
R$ 350,00 (trezentos e cinquenta reais). Irresignado, procura a Defensoria Pública mais próxima
buscando solucionar seu problema, e relata que almeja apenas a declaração de inexistência da dívida.
O Defensor afirma que Arnaldo não poderá se limitar a pedir tal declaração, devendo necessariamente
cominar em seu pedido a condenação da empresa no pagamento de indenização. Está correta esta
informação do Defensor Público? Justifique.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
Leia: PINHO, Humberto Dalla Bernardina de. Manual do direito processual civil contemporâneo.
3.ed. São Paulo: Saraiva, 2021. Disponível em:
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9786555592962/cfi/6/4!/4/4/2/2/2@0:87.1, capítulo
8.
Leia: THEODORO JUNIOR, Humberto. Curso de Direito Processual Civil. 62.ed. Rio de Janeiro:
Gen/Forense, 2021. Disponível em:
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788530994020/cfi/6/8!/4/2/4@0:29.1, capítulo 10.
8 Aprenda +
Leia: COÊLHO, Marcus Vinicius Furtado. Arts. 16, 17 e 18 do CPC ­ Jurisdição e ação. Disponível
emhttps://www.migalhas.com.br/coluna/cpc­marcado/302550/artigos­16­­17­e­18­do­cpc­­­acao­e­
jurisdicao
Leia: FONSECA FILHO, Otávio Bueno. Novo CPC quebra paradigma das "condições da ação".
Disponível emhttps://www.conjur.com.br/2015­nov­30/otavio­fonseca­cpc­quebra­paradigma­
condicoes­acao
Leia: VAZ, Paulo Afonso Brum; GROCK, Gabriela. As condições da ação no novo Código de
Processo Civil. Revista Eletrônica de Direito Processual, ano 15, volume 22, número 1, jan.­abr. 2021,
p. 634­659. Disponível emhttps://www.e­publicacoes.uerj.br/index.php/redp/article/view/53699
ATIVIDADE AUTÔNOMA AURA:
Olá, seja bem­vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que
revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua jornada de
aprendizagem do dia. 
1) Jurisdição, ação e processo compõem a tríade do Direito Processual, sendo sua compreensão
fundamental. Enquanto estudante de Direito Processual, você já começou a estudar estes institutos.
Então, quanto à ação e à jurisdição no direito processual civil, é correto afirmar:
a) Preenchidas ou não as condições da ação, o juiz sempre deverá dizer quem tem razão, ao proferir uma
sentença de procedência ou improcedência.
b)A jurisdição é inerte, precisando que o autor ou interessado tome a iniciativa de movimentá­la, o que
se faz por meio do direito de ação, exercido contra o Estado, em face da parte adversa.
c)A jurisdição, entre nós, exercida por meio da ação, é um direito subjetivo privado exercido contra o
adversário e coordenado pelo Estado.
d)A existência do direito de ação é condicionada à ocorrência do próprio direito material postulado.
e)Tanto o direito de acesso à justiça como o direito de ação em sentido estrito são incondicionados,
devendo o juiz apreciar necessariamente o mérito da causa.
2) (TJ/PR ­ 2019 ­ Titular de Serviço de Notas e de Registros ­ Remoção) ação é considerada um direito
público, subjetivo e abstrato de provocar a jurisdição. Assim, todos têm o direito de ingressar em juízo,
mas só aqueles que preenchem as condições da ação têm direito a uma decisão de mérito. Com relação
aos elementos e às condições da ação, identifique como verdadeiras (V) ou falsas (F) as seguintes
afirmativas:
( ) A causa de pedir, um dos elementos da ação, se desdobra em causa de pedir próxima (a descrição
dos fatos da causa) e causa de pedir remota (os fundamentos jurídicos da demanda).
( ) Interesse e legitimidade são condições para se postular em juízo.
( ) Legitimado ordinário para a ação é aquele que pleiteia em juízo, em seu próprio nome, direito de
que se considera titular.
( ) Entre os elementos da ação está o pedido, que se desdobra em imediato (a providência requerida) e
mediato (o bem da vida que se quer tutelar).
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para baixo.
a)F – V – V – V.
b)V – V – F – V.
c)F – V – F – V.
d)V – F – V – F.
e)V – F – F – F.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA1238 TEO. GER. DO PROC E FASE DE CONHEC. NO PROC. CIVIL
2 Semana/Tema
Semana 7: Tema ­ 2. JURISDIÇÃO E AÇÃO
3 Objetivos
­ Identificar o conceito de processo e os pressupostos processuais;
­ Diferenciar processo de procedimento;
­ Compreender a prática dos atos processuais;
­ Identificar os sujeitos do processo e as modalidades de litisconsórcio;
­ Analisar a atuação das partes e dos terceiros.
4 Tópicos
2.4 O CONCEITO DE AÇÃO, PRINCÍPIOS, ELEMENTOS E AS CONDIÇÕES NECESSÁRIAS AO
SEU REGULAR EXERCÍCIO
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
O professor deve iniciar a aula indagando se há alguma dúvida das aulas anteriores. Em seguida, deve
apresentar uma situação conflituosa para que os alunos possam refletir sobre o caso à luz dos temas
tratados nesta aula.
Situação­problema: Miro é casado com Júlia e sócio da empresa ABC LTDA. Esta pessoa jurídica
figura como proprietária de um imóvel localizado no centro urbano da cidade de Guarulhos/SP. Miro
negociou com Beto e Caio a locação do imóvel, tendo em vista estes últimos almejarem estabelecer
naquele local um pequeno negócio. No contrato firmado, figurou como locatária a empresa de Beto e
Caio, chamada DOCE FELIZ LTDA. Houve também a previsão de Maria, uma tia de Beto, como
fiadora no contrato de locação. Em razão do insucesso do projeto, Beto e Caio devolveram o ponto,
porém não pagaram os alugueis referentes aos últimos 05 meses. Miro, responsável por resolver as
questões atinentes ao imóvel em questão, pretende ingressar com ação judicial visando o recebimento
dos valores devidos. A partir disso, é possível indagar: Quem deverão ser as partes a figurar nos polos
ativo e passivo desta ação judicial que será proposta? E o que acontecerá se o juiz for amigo de
infância de uma das partes?
Metodologia: Recomenda­se que o professor adote metodologias ativas, elaborando uma nuvem de
palavras a partir dos temas tratados nesta aula. A turma deverá ser divida em grupos e cada grupo
deverá tratar de um dos temas, apresentando suas reflexões para a turma. O professor anotará as
reflexões trazidas pelos gruposno quadro, fazendo um brainstorming com a turma.
Atividade verificadora da aprendizagem: Após retornar à situação problema, os alunos devem, após a
identificação dos sujeitos processuais inseridos na situação analisada, refletir sobre a seguinte
possibilidade de ocorrer o ingresso de outros sujeitos nessa relação processual (intervenção de
terceiros).
Estudo de caso: Joana, com 14 anos de idade, através de um advogado, ajuizou ação em face de
Joaquim José, seu genitor, pleiteando a revisão do valor dos alimentos. Em sua defesa, Joaquim, no
último dia do prazo, alegou: i) que Joana não possuía capacidade de estar em juízo; b) a existência de
litispendência com outra ação idêntica em curso. O juízo proferiu, então, sentença extintiva. Analise o
caso, através à luz dos seguintes pontos: i) se, durante a contagem do prazo de oferecimento de defesa,
sobreviesse o recesso forense, como ficaria a contagem do prazo processual? ii) analise a sentença
prolatada à luz dos pressupostos processuais.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
CÂMARA, Alexandre Freitas. O Novo Processo Civil Brasileiro. 7.ed.. São Paulo: Gen/Atlas, 2021.
Disponível em:
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788597027952/cfi/6/10!/4@0:0.198, capítulos 7 e
8.
PINHO, Humberto Dalla Bernardina de. Manual do direito processual civil contemporâneo. 3.ed. São
Paulo: Saraiva, 2021. Disponível em:
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9786555592962/cfi/6/4!/4/4/2/2/2@0:87.1,
capítulos 10 a 18.
8 Aprenda +
Assista a: AGU Explica. Litisconsórcio. Disponível emhttps://www.youtube.com/watch?v=c­
1v_OVEe1w.
Assista a: ESA OAB/SP. O novo CPC em pauta: Aula 3 ­ Intervenção de Terceiros. Disponível
emhttps://www.youtube.com/watch?v=E­pBzvNQCBM
Leia: MARTINS, Luciano. Os atos processuais e as novidades do novo CPC. Disponível
emhttps://www.migalhas.com.br/depeso/288854/os­atos­processuais­e­as­novidades­do­novo­cpc
Leia: NOGUEIRA, Luiz Fernando Valladão. Os sujeitos do processo no novo CPC. Disponível
emhttps://www.migalhas.com.br/depeso/271931/os­sujeitos­do­processo­no­novo­cpc
Leia: SCHIAVI, Maurício. O novo Código de Processo Civil e os pressupostos processuais e as
condições da ação. Disponível
emhttps://www.trt7.jus.br/escolajudicial/arquivos/files/busca/2015/O_novo_CPC_e_os_pressupostos_
processuais_e_condicoes_da_acao.pdf
ATIVIDADE AUTÔNOMA AURA:
Olá, seja bem­vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que
revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua jornada de
aprendizagem do dia. 
1) Mário se envolveu em um acidente de trânsito, atingindo o carro de Beto. Beto ação de indenização
em face de Mário, visando ser ressarcido das despesas que teve para o conserto de seu veículo. Mário,
ao receber a citação da ação, entendeu que a responsabilidade de pagamento era da Seguradora Cais
Seguro, em virtude de contrato de seguro que havia pactuado para seu veículo, antes do acidente. Diante
de tal situação, assinale a afirmativa correta. 
A) Mário pode promover oposição em face de Beto e da seguradora. 
B) Mário pode promover denunciação da lide à seguradora. 
C) Mário pode pedir a instauração de incidente de desconsideração da personalidade jurídica em face da
seguradora. 
D) Mário pode promover o chamamento ao processo da seguradora.
2) A Defensoria Pública do Estado X foi intimada para apresentar contrarrazões a um recurso de
apelação proferida em um processo judicial no qual patrocina os interesses do assistido de nome Carlito.
Considerando que a intimação pessoal do defensor público responsável por aquele caso se deu no dia 20
de maio (sexta­feira), e levando em consideração o feriado nacional de corpus christi do dia 26 de maio,
e o recesso forense do dia 27 de maio, o prazo final para o protocolo da referida peça será o dia:
a) 14 de junho.
b) 06 de julho.
c) 05 de julho.
d) 21 de junho.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA1238 TEO. GER. DO PROC E FASE DE CONHEC. NO PROC. CIVIL
2 Semana/Tema
Semana 8: Tema ­ 3. PROCESSO DE CONHECIMENTO ­ FASE INICIAL
3 Objetivos
­ Identificar os requisitos da petição inicial;
­ Compreender a concessão da gratuidade de justiça;
­ Analisar a tutela provisória.
4 Tópicos
3.1 AS PRINCIPAIS CARACTERÍSTICAS DA PETIÇÃO INICIAL E SEUS REQUISITOS
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
O professor deve iniciar a aula incentivando a leitura do conteúdo digital. Em seguida, deve apresentar
uma petição inicial aos alunos. O docente poderá trabalhar com a petição inicial apresentada ou, como
sugestão, expõe­se a situação­problema abaixo:
Situação­problema: Maria é mãe de Beto, 03 anos. Diante da recusa do suposto pai da criança,
Raimundo, em reconhecer a paternidade e ajudar no sustento material do menor, Maria propõe, em
seu nome, ação de investigação de paternidade cominada com pedido de pensão alimentícia, no valor
de R$ 1.000,00 mensais, com requerimento de parcelamento das custas processuais e tutela de
urgência. A petição inicial foi endereçada ao foro da comarca de Manaus/AM, domicílio do réu, em
que pese Maria resida com seu filho em Macapá/AP. Deu­se à causa o valor de R$ 1.000,00. A partir
disso, é possível indagar: Se o(a) advogado(a) de Maria fosse você, alteraria algo na petição inicial
apresentada? 
Metodologia: Recomenda­se que o professor adote metodologias ativas, sugerindo­se a sala de aula
invertida, para que o professor divida a turma em grupos, para que cada grupo fique responsável por
um dos requisitos da petição inicial, para apresentar para a turma. Após as apresentações, deverá ser
realizado um brainstorming dos requisitos da petição inicial com a turma.
Atividade verificadora da aprendizagem: Após retornar à situação­problema, o docente deve indagar
aos alunos: i) se há requisitos para a concessão da gratuidade de justiça; ii) os requisitos para o
deferimento da tutela de urgência.
Estudo de caso: Mariana ajuizou uma ação de obrigação de fazer em face de Antônio. Na petição
inicial deixou de apontar o endereço completo do réu, o endereço eletrônico e também não se
manifestou acerca da audiência de conciliação, conforme artigo 319, VII do CPC.
Conclusos os autos qual a providência que o magistrado deve tomar? Fundamente
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
CIANCI, Mirna. Art. 98 a 102 do CPC ­ Gratuidade de Justiça. Disponível em
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA1238 TEO. GER. DO PROC E FASE DE CONHEC. NO PROC. CIVIL
2 Semana/Tema
Semana 1: Tema ­ 1. FUNDAMENTOS DO DIREITO PROCESSUAL CONTEMPORÂNEO
3 Objetivos
­ Compreender as formas de solução de conflitos e seu desenvolvimento histórico;
­ Identificar os elementos basilares da Teoria Geral do Processo, que compõem a tríade processual;
­ Identificar se há uma única teoria do processo.
4 Tópicos
1.1 A TRÍADE PROCESSUAL
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
O professor deve iniciar a aula apresentando aos alunos o conteúdo digital, com a explicação de como
acessá­lo e indicar a importância da leitura deste conteúdo. Em seguida, deve apresentar uma situação
conflituosa em que os alunos sejam inseridos numa situação de conflito entre pessoas e precisem
identificar uma forma de efetivação de um direito. Como sugestão, segue o roteiro abaixo:
Situação­problema: Maria e Raimunda são vizinhas e estão constantemente em conflito. Atualmente,
Maria reclama que há uma infiltração no muro que separa sua casa da residência de Raimunda e que a
não realização do reparo já está lhe causando danos. Raimunda, por sua vez, afirma que não tem,
nesse momento, dinheiro para o conserto da infiltração. Porém, na verdade, o conflito entre as
vizinhas já é antigo, fruto de uma história má resolvida de amor que envolveu um rapaz ainda na
adolescência.E essa situação conflituosa já gerou diversos processos no Poder Judiciário, existindo,
atualmente, ainda 5 (cinco) em tramitação, além dessa infiltração não resolvida. A partir do caso, qual
seria o meio mais adequado para a solução do conflito em questão?
Metodologia: Recomenda­se que o professor, através da sala de aula invertida, com a técnica
brainstorming, apresente o conteúdo digital e solicite a leitura deste conteúdo aos alunos. Após, deve
indagar aos alunos se o Poder Judiciário seria a única forma de solução de conflitos, pedindo que os
alunos comentem: i) o que seria um conflito; ii) quais seriam as formas de solução de conflito. As
respostas da turma devem ser anotadas no quadro.
Atividade verificadora da aprendizagem: Retomando à situação­problema apresentada no início da
aula, imagine que e considerar que Maria se recorda do disposto no artigo 5º, inciso XXV da
Constituição e decide buscar o conserto do muro onde ocorre a infiltração no Poder Judiciário,
pleiteando, ainda, uma indenização pelos danos causados em sua residência. Diante do caso, i) como
poderia ser realizada a tentativa de solução consensual?; ii) identifique o que seria a jurisdição e como
se entrelaçariam os conceitos de ação e de processo.
Estudo de caso: Após sua primeira aula de Teoria Geral do Processo e Fase de Conhecimento no
Processo Civil, Pedrinho, aplicado aluno do curso de Direito da Universidade Estácio de Sá,
compreendeu as formas de solução de conflitos e a tríade processual. Ao chegar em casa, animado
com a aula, conversou com seu pai, advogado, que afirmou que não haveria uma Teoria do Processo,
mas Teorias do Processo. Pedrinho ficou confuso e, na aula seguinte, perguntou ao seu professor se
haveria a Teoria do Processo seria única. Como deve responder o professor?
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
Leia: PINHO, Humberto Dalla Bernardina de. Manual do direito processual civil contemporâneo.
3.ed. São Paulo: Saraiva, 2021. Disponível em:
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9786555592962/cfi/6/4!/4/4/2/2/2@0:87.1, capítulo
1 e 2
Leia: THEODORO JUNIOR, Humberto. Curso de Direito Processual Civil. 62.ed. Rio de Janeiro:
Gen/Forense, 2021. Disponível em:
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788530994020/cfi/6/8!/4/2/4@0:29.1, capítulos 1 e
2.
8 Aprenda +
Assista ao vídeo: AGU Explica. Conciliação, mediação e arbitragem. Disponível
emhttps://www.youtube.com/watch?v=vKXEBrpnDI8
Leia: JARDIM, Afrânio Silva. A existência de uma teoria para cada ramo do Direito Processual não
impede a existência da Teoria Geral do Processo. Disponível
emhttps://emporiododireito.com.br/leitura/a­existencia­de­uma­teoria­para­cada­ramo­do­direito­
processual­nao­impede­a­existencia­da­teoria­geral­do­processo­por­afranio­silva­jardim­1508432923
Leia: TARTUCE, Fernanda. Mediação de Conflitos: Proposta de Emenda Constitucional e Tentativas
Consensuais Prévias à Jurisdição. Disponível em
https://www.academia.edu/39615532/Media%C3%A7%C3%A3o_de_Conflitos_Proposta_de_Emend
a_Constitucional_e_Tentativas_Consensuais_Pr%C3%A9vias_%C3%A0_Jurisdi%C3%A7%C3%A3o
ATIVIDADE AUTÔNOMA AURA:
Olá, seja bem­vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que
revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua jornada de
aprendizagem do dia. 
01) Durante a aula e através da leitura do conteúdo digital, você aprendeu que a Teoria Geral do
Processo possui três elementos basilares, denominado de tríade processual. Compõem a tríade
processual:
a) jurisdição, mediação e arbitragem;
b) jurisdição, conciliação e mediação;
c) jurisdição, ação e processo;
d) jurisdição, ação e defesa.
02) O Código de Processo Civil apresentou especial destaque para os métodos alternativos de resolução
de conflito, prevendo em vários dispositivos estímulos para a adoção destes meios. Sobre os métodos
alternativos de resolução de conflitos, assinale a alternativa correta:
a) Devem ser adotados apenas subsidiariamente, tendo em vista a supremacia da jurisdição.
b) Não devem ser estimulados por juízes, advogados, defensores públicos e membros do Ministério
Público, sob pena de se macular a imparcialidade destes sujeitos processuais.
c) Devem ser estimulados e adotados sempre que possível, tendo em vista a vantagem que os mesmos
propiciam à solução dos conflitos.
d) Não foram recepcionados pelo Novo Código de Processo Civil, tendo em vista o tratamento exclusivo
desta legislação à jurisdição.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA1238 TEO. GER. DO PROC E FASE DE CONHEC. NO PROC. CIVIL
2 Semana/Tema
Semana 2: Tema ­ 1. FUNDAMENTOS DO DIREITO PROCESSUAL CONTEMPORÂNEO
3 Objetivos
­ Compreender os princípios processuais;
­ Aplicar os princípios na solução de casos concretos.
4 Tópicos
1.2 OS PRINCÍPIOS PROCESSUAIS DECORRENTES DA CONSTITUIÇÃO
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
O professor deve iniciar a aula explicando a importância dos princípios para a constituição,
desenvolvimento e extinção de uma relação processual, identificando­os nas legislações pertinentes,
especialmente a Constituição Federal e o Código de Processo Civil. Sugere­se que os estudos dos
princípios sejam feitos mediante a análise de casos reais, através de busca na internet de situações nas
quais é possível extrair o respeito ou a violação a cada um dos princípios relevantes.
Situação­problema: Leia a notícia retirada de um site da internet: Um advogado que pediu para não ter
seu nome identificado divulgou uma petição que ele teria redigido para uma de suas causas, a intenção
dele seria provar que juiz não leria a manifestação das partes. Teria constado na petição que ?Nossas
petições nunca são lidas com a atenção necessária. A maior prova disso será demonstrada agora, pois
se somos tratados como pamonhas, nada mais justo do que trazer aos autos a receita desta tão famosa
iguaria. Rale as espigas ou corte­as rente ao sabugo e passe no liquidificador?, diz um trecho da
petição do advogado que não quis se identificar. (disponível em https://jusdecisum.com.br/advogado­
escreve­receita­de­pamonha­para­provar­que­juiz­nao­le­os­
autos/#:~:text=Advogado%20escreve%20receita%20de%20pamonha%20para%20provar%20que%20
juiz%20n%C3%A3o%20l%C3%AA%20os%20autos,­
Jusdecisum%201%20de&text=Um%20advogado%20que%20pediu%20para,que%20juiz%20n%C3%
A3o%20l%C3%AA%20jurisprud%C3%AAncias)
Analise o caso, à luz dos princípios processuais.
Metodologia: Recomenda­se que seja adotada a metodologia da sala de aula invertida. O docente deve
destacar que, no conteúdo digital pertinente a esta aula, destaca­se que "A partir do último pós­guerra,
surgiu o movimento da constitucionalização das garantias processuais, para fazer frente aos sistemas
autoritários e, por uma lógica consequencial, houve uma atenção cada vez maior ? por parte dos
pensadores do Direito e legisladores ? aos princípios gerais do Processo Civil". A partir de então, a
turma deve ser divida em grupos, para que os grupos reflitam quais seriam as garantias processuais.
Depois, cada grupo deverá compartilhar suas respostas com a turma, devendo o professor anotá­las no
quadro, para realizar um brainstorming com a turma.
Atividade verificadora da aprendizagem: A partir da situação­problema, o docente deverá solicitar que
o aluno selecione uma reportagem recente, encontrada em jornal, revista ou site de internet, em que
esteja presente um dos princípios processuais, para elaborar um texto dissertativo de uma página em
que indique: i) a fonte da notícia; ii) o caso concreto; iii) identifique no caso um princípio processual e
tratar
desse princípio. 
Estudo de caso: Durante o julgamento de uma causa, o juiz, de ofício e sem prévia manifestação das
partes, decidiu pela prescrição da pretensão do autor. O fundamento da decisão limitou­se à
reprodução de um dispositivo legal, bem como à invocação de um precedente, sem identificarseus
fundamentos determinantes nem demonstrar que o caso sob julgamento se ajusta ao referido
precedente. Analisando as condutas do juiz neste processo, identifique e explique qual(is) princípio(s)
foi(ram) inobservado(s) pelo magistrado.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
Leia: GRECO, Leonardo. O processo justo. Revista Novos Estudos Jurídicos (NEJ), ano 7, n. 14, abr.
2002, p. 9­68. Disponível em https://siaiap32.univali.br/seer/index.php/nej/article/view/1/2
Leia: MENDES, Aluisio Gonçalves de Castro; SILVA, Larissa Clare Pochmann da. Normas
fundamentais do Código de Processo Civil de 2015: breves reflexões. Revista Eletrônica de Direito
Processual, vol. 17, 2016, p. 38­56. Disponível em https://www.e­
publicacoes.uerj.br/index.php/redp/article/view/26287/18958
8 Aprenda +
Leia: CÂMARA, Alexandre Freitas. Normas Fundamentais do Processo Civil Brasileiro. Disponível
emhttp://genjuridico.com.br/2020/02/14/normas­processo­civil­brasileiro/
Leia: FERNANDES, Jorges Luis Reis. O contraditório no novo Código de Processo Civil e a proibição
da decisão surpresa. Disponível em: http://genjuridico.com.br/2015/11/06/o­contraditorio­no­novo­
codigo­de­processo­civil­e­a­proibicao­da­decisao­surpresa/
Leia o inteiro teor do julgamento do REsp nº 1280825, fazendo análise crítica sobre a
(in)aplicabilidade do princípio da vedação à decisão surpresa. Disponível em
https://scon.stj.jus.br/SCON/GetInteiroTeorDoAcordao?
num_registro=201101903977&dt_publicacao=29/08/2016
Leia a notícia: Movido por princesa Isabel, processo mais antigo da República chega ao fim.
Disponível em: https://veja.abril.com.br/brasil/movido­por­princesa­isabel­processo­mais­antigo­da­
republica­chega­ao­fim/, disponível em https://veja.abril.com.br/brasil/movido­por­princesa­isabel­
processo­mais­antigo­da­republica­chega­ao­fim/ 
ATIVIDADE AUTÔNOMA AURA:
Olá, seja bem­vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que
revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua jornada de
aprendizagem do dia.
1) Dentre os princípios constitucionais processuais, o contraditório é um dos que merece especial
atenção dos operadores do direito. Sobre este princípio, é correto afirmar:
a) O juiz não pode decidir, em grau algum de jurisdição, com base em fundamento a respeito do qual não
se tenha dado às partes oportunidade de se manifestar, salvo se tratar de matéria sobre a qual deva
decidir de ofício;
b) O juiz não pode decidir, em grau algum de jurisdição, com base em fundamento a respeito do qual não
se tenha dado às partes oportunidade de se manifestar, ainda que se trate de matéria sobre a qual deva
decidir de ofício, devendo, também nesta situação, oportunizar a manifestação das partes;
c) Não é autorizado ao juiz conceder tutela provisória de urgência em desfavor de uma parte antes desta
ser previamente ouvida.
d) Em nenhuma hipótese se proferirá decisão contra uma das partes sem que ela seja previamente
ouvida.
2) Mário ingressou com ação judicial, objetivando a retirada do seu nome dos órgãos de proteção ao
crédito, alegando que a inclusão foi indevida. Devido a urgência para obter um financiamento, requer a
concessão da tutela provisória liminarmente, ou seja, antes mesmo da oitiva do réu. O juiz, convencido
dos requisitos para concessão da medida liminar, a defere. Pode­se dizer que concessão desta tutela
provisória antes mesmo da citação do réu, está sustentada na observância ao seguinte princípio
a) Contraditório
b) Inafastabilidade da jurisdição
c) Isonomia
d) Vedação à decisão surpresa
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA1238 TEO. GER. DO PROC E FASE DE CONHEC. NO PROC. CIVIL
2 Semana/Tema
Semana 3: Tema ­ 1. FUNDAMENTOS DO DIREITO PROCESSUAL CONTEMPORÂNEO
3 Objetivos
­ Compreender as fontes do Direito Processual;
­ Identificar a aplicação da norma processual no tempo e no espaço;
­ Compreender a interpretação e a aplicação das normas processuais.
4 Tópicos
1.3 AS NORMAS PROCESSUAIS E SUAS EFICÁCIAS NO TEMPO E NO ESPAÇO
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
O professor deve iniciar a aula indagando se ficou alguma dúvida da aula anterior e remetendo os
alunos à leitura do conteúdo digital.
Situação­problema: A lei é uma das fontes do direito processual. O Código de Processo Civil de 1973
(CPC/1973) previa um procedimento sumário, que não mais persistiu no Código de Processo Civil de
2015 (CPC/2015). Hoje, o procedimento é apenas o comum. Imagine que Maria ajuizou uma ação,
durante a vigência do CPC/1973, no procedimento sumário. Com a entrada em vigor do Código de
Processo Civil de 2015, como ficaria o processo da Maria? 
Metodologia: Recomenda­se que o professor efetue a leitura dos artigos 13 a 15 do Código de
Processo Civil com a turma. Em seguida, a partir da metodologia da sala de aula invertida, indague aos
alunos sobre como seria a aplicação da norma processual no tempo e no espaço, anotando as respostas
no quadro para realizar um brainstorming com a turma.
Atividade verificadora da aprendizagem: Após retornar à situação problema, o docente deve indagar: e
se o procedimento no caso fosse o ordinário, com a entrada em vigor do Código de Processo Civil de
2015, como ficaria a solução para o caso?
Estudo de caso: Neste momento, para verificar se houve a compreensão do conteúdo digital, resgata­
se o estudo de caso nele abordado. Vamos discuti­lo?
Imagine uma família, constituída por uma mãe brasileira, um pai norte­americano e um menor, nascido
nos Estados Unidos. A mãe vem ao Brasil com o menor, com a autorização do genitor, mas, em virtude
de um relacionamento desgastado, aqui decide ficar, não mais retornando com o filho aos Estados
Unidos. Diante do ocorrido, o pai ingressa nos Estados Unidos com pedido de retorno imediato do
menor ao seu país de origem e, como a última residência do menor eram os Estados Unidos, qualquer
processo de guarda deveria ocorrer em solo norte­americano (assim como prevê a Convenção de
Haia). Concomitantemente, a genitora ingressa com processo de regulação de guarda no Brasil. 
Diante caso, qual legislação será aplicável?
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual
7 Leitura específica
Leia: PINHO, Humberto Dalla Bernardina de. Manual do direito processual civil contemporâneo.
3.ed. São Paulo: Saraiva, 2021. Disponível em:
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9786555592962/cfi/6/4!/4/4/2/2/2@0:87.1, capítulo
2 e 5.
Leia: THEODORO JUNIOR, Humberto. Curso de Direito Processual Civil. 62.ed. Rio de Janeiro:
Gen/Forense, 2021. Disponível em:
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788530994020/cfi/6/8!/4/2/4@0:29.1, capítulos 3 e
6.
8 Aprenda +
Leia: COÊLHO, Marcus Vinicius Furtado. Arts. 13, 14 e 15 do CPC ­ Aplicação das normas
processuais. Disponível emhttps://www.migalhas.com.br/coluna/cpc­marcado/301790/arts­­13­­14­e­
15­do­cpc­­­aplicacao­das­normas­processuais
Leia: FUX, Luiz. O novo Código de Processo Civil e a segurança jurídica. Disponível
emhttps://www.conjur.com.br/2016­mar­22/ministro­luiz­fux­cpc­seguranca­juridica­normativa
ATIVIDADE AUTÔNOMA AURA:
Olá, seja bem­vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que
revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua jornada de
aprendizagem do dia. 
1) Fontes são a origem das normas processuais. É preciso se compreender quais são as fontes do Direito
Processual para aplicá­las. A única alternativa que não retrata uma fonte do Direito Processual é:
a) Constituição
b) leis
c) regulamento das empresas
d) precedentes e jurisprudência
2) Mário, estudante de Direito que se prepara para concurso, após estudar a aplicação da lei processual
no tempo e no espaço, decidiu fazer algumas questões para testar seusconhecimentos. Ao se deparar
com as alternativas abaixo, qual Mário teria assinalado como correta?
a) O direito processual diz respeito à soberania de um país. Assim, as normas processuais brasileiras
aplicam­se apenas aos nacionais, devendo os estrangeiros sujeitarem­se às normas processuais de seus
respectivos países, em razão da soberania a ser respeitada.
b) Sobrevindo lei processual nova, a nova lei aplica­se imediatamente, sem qualquer exceção.
c) De maneira diversa às normas de direito material, as leis processuais civis iniciam sua vigência, em
regra, cento e oitenta dias após sua promulgação, dada sua complexidade e necessidade de
publicização.
d) Uma vez em vigor, a lei nova tem efeito imediato e geral, respeitados o ato jurídico perfeito, o
direito adquirido e a coisa julgada.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA1238 TEO. GER. DO PROC E FASE DE CONHEC. NO PROC. CIVIL
2 Semana/Tema
Semana 4: Tema ­ 2. JURISDIÇÃO E AÇÃO
3 Objetivos
­ Identificar o conceito, a evolução histórica e os elementos caracterizadores da jurisdição;
­ Compreender os princípios da atividade jurisdicional;
­ Analisar o fenômeno da desjudicialização.
4 Tópicos
2.1 O CONCEITO DE JURISDIÇÃO, A SUA EVOLUÇÃO HISTÓRICA, EXTENSÃO E LIMITES
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
O professor deve iniciar a aula explicando o que a jurisdição, recordando o debate feito na semana 1,
de modo que os alunos compreendam que se trata de apenas uma forma de composição de conflito, e
não a única, provocando­os a, nesta aula, compreender as características e os princípios da jurisdição.
Em seguida, deve incentivar os alunos a lerem o conteúdo digital.
Situação­problema: A concepção de jurisdição foi se modificando ao longo da história, reconhecendo­
se hoje o exercício da atividade jurisdicional, enquanto monopólio estatal, como permeado pelas
garantias processuais. Imagine que Luís ajuizou uma ação em face de Joana, em virtude de suposto ato
ilícito praticado, pleiteando a condenação da ré por danos emergentes e lucros cessantes.
Regularmente citada, Joana apresentou defesa e houve a regular instrução do processo. Ao final, o
juízo julgou procedentes os pedidos, condenando Joana a indenizar Luís ao pagamento de danos
emergentes, lucros cessantes e danos morais. Analise o caso à luz dos princípios da atividade
jurisdicional.
Metodologia: O professor deve abrir o conteúdo digital desta aula, incentivando os alunos a fazerem o
mesmo. Então, deve mostrar o vídeo "Análise dos princípios da jurisdição", previsto no conteúdo
digital. Em seguida, adotando a metodologia da sala de aula invertida, com a técnica do brainstorming,
deve refletir com os alunos: i) o que é a jurisdição; ii) princípios. As respostas deverão ser anotadas no
quadro.
Atividade verificadora da aprendizagem: Após reler o conteúdo digital e a situação­problema, o aluno
deverá, individualmente ou em dupla, elaborar um mapa mental sobre a jurisdição enquanto elemento
da tríade processual, seu conceito, evolução histórica, limites, características, princípios e
classificações.
Estudo de caso: Maria e José são casados, sem filhos, e decidem, de forma consensual, colocar fim ao
casamento. Procuram um mesmo advogado e dirigem­se a uma serventia extrajudicial, para assinar
uma escritura pública de divórcio. No momento da assinatura, o advogado se recorda como o
procedimento ficou mais simples e célere, rememorando à desjudicialização do procedimento. A partir
do caso: i) identifique se a jurisdição seria contenciosa ou voluntária; ii) analise o fenômeno da
desjudicialização.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual
7 Leitura específica
PINHO, Humberto Dalla Bernardina de. Manual do direito processual civil contemporâneo. 3.ed.. São
Paulo: Saraiva, 2021. Disponível em:
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9786555592962/cfi/6/6!/4/2@0:2.56, capítulo 6.
THEODORO JUNIOR, Humberto. Curso de Direito Processual Civil. 62.ed. Rio de Janeiro:
Gen/Forense, 2021. Disponível em:
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788530994020/cfi/6/8!/4/2/4@0:29.1, capítulos 8.
8 Aprenda +
Leia: CESSETTI, Alexia Brotto. A desjudicialização dos procedimentos especiais de jurisdição
voluntária: nova onda reformista? Disponível emhttp://www.publicadireito.com.br/artigos/?
cod=a0608743660c09fe
Leia: COÊLHO, Marcus Vinicius Furtado. Arts. 2º e 3º CPC ­ Inércia e inafastabilidade da jurisdição.
Disponível emhttps://www.migalhas.com.br/coluna/cpc­marcado/297500/artigos­2­­­e­3­­­do­cpc­­­
inercia­e­inafastabilidade­da­jurisdicao.
Leia: SILVA, Amaury. A otimização da jurisdição no novo CPC e a contribuição dos princípios.
Disponível emhttps://bd.tjmg.jus.br/jspui/bitstream/tjmg/11313/1/BD2%20­
%20A%20otimiza%C3%A7%C3%A3o%20da%20jurisdi%C3%A7%C3%A3o%20no%20novo%20C
PC%20e%20a%20contribui%C3%A7%C3%A3o%20dos%20princ%C3%ADpios.pdf
ATIVIDADE AUTÔNOMA AURA:
Olá, seja bem­vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que
revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua jornada de
aprendizagem do dia. 
01) O Estado possui o monopólio da jurisdição, mas não da solução de conflitos. Pedro, aluno da
disciplina Teoria Geral do Processo e Fase de Conhecimento no Processo Civil, após estudar a jurisdição,
foi realizar os exercícios do Atividade Autônoma Aura para verificar seus conhecimentos. Sobre a
jurisdição, ele assinalou que:
A) A jurisdição é a função atribuída a terceiro imparcial de realizar o Direito de modo imperativo e
criativo (reconstrutivo), reconhecendo/efetivando/protegendo situações jurídicas concretamente
deduzidas, em decisão insuscetível de controle externo e com aptidão para tornar­se indiscutível.
b) A delegabilidade é um dos princípios da Jurisdição. Tal princípio informa que: O exercício da função
jurisdicional pode ser delegado, desde que mediante autorização expressa de quem exerceria.
c) Se o Supremo Tribunal Federal delegasse atribuições para a prática dos atos processuais relacionados
à execução dos seus julgados, estaria sendo ferido o princípio da indelegabilidade da jurisdição.
d) Não pode ser submetida à apreciação do Poder Judiciário a apreciação de pedido que não tenha
previsão expressa no ordenamento jurídico brasileiro.
2) (FUNCAB ­ MPE/RO ­ Oficial de Diligências ­ 2012) ?A jurisdição é uma das funções do Estado, que
visa a resolver um litígio posto à sua apreciação, a partir da aplicação da vontade objetiva do direito?. No
que tange aos princípios inerentes à jurisdição, aquele segundo o qual ninguém será processado nem
sentenciado, senão pela autoridade competente, sendo proibida a criação de juízo ou tribunal de
exceção, chama­se Princípio:
a) da indelegabilidade.
b) da investidura.
c) do juiz natural.
d) da inevitabilidade.
e) da territorialidade.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA1238 TEO. GER. DO PROC E FASE DE CONHEC. NO PROC. CIVIL
2 Semana/Tema
Semana 5: Tema ­ 2. JURISDIÇÃO E AÇÃO
3 Objetivos
­ Identificar os critérios de fixação da competência internacional;
­ Compreender os mecanismos de cooperação internacional;
­ Aplicar os critérios de competência nacional;
­ Identificar os critérios de modificação da competência.
4 Tópicos
2.2 OS PRINCÍPIOS E AS CLASSIFICAÇÕES DA JURISDIÇÃO, BEM COMO O FENÔMENO DA
DESJUDICIALIZAÇÃO
2.3 A JURISDIÇÃO TRANSNACIONAL E OS INSTRUMENTOS DE COOPERAÇÃO
INTERNACIONAL
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
O professor deve iniciar a aula explicando o que a jurisdição, recordando o debate feito na semana 1,
de modo que os alunos compreendam que se trata de apenas uma forma de composição de conflito, e
não a única, provocando­os a, nesta aula, compreender as características e os princípios da jurisdição.
Em seguida, deve incentivar os alunos a lerem o conteúdo digital.
Situação­problema: A concepção de jurisdição foi se modificando ao longo da história, reconhecendo­
se hoje o exercícioda atividade jurisdicional, enquanto monopólio estatal, como permeado pelas
garantias processuais. Porém, encontra­se a máxima que todo juiz, regularmente investido, após
aprovação em concurso de provas e títulos, tem jurisdição, mas nem todo juiz tem competência. Com
base nos conceitos de jurisdição e de competência, analise o caso a seguir: Mário, brasileiro, foi
casado com Mariah, norte­americana, e, durante o casamento, houve a aquisição de bens no Brasil.
Porém, após diversas brigas, o casal resolveu se divorciar, tendo Mariah retornado à sua terra natal.
Para a sua surpresa, após alguns meses, Mário recebeu uma citação, cujo teor esclarecia a tramitação,
nos Estados Unidos, de um processo sobre o divórcio e a partilha dos bens imóveis que adquiriram
durante o casamento, todos situados em território brasileiro. Preocupado, Mário procura um advogado,
para saber se o que for decidido nos Estados Unidos poderá ser homologado e, consequentemente,
produzir seus efeitos aqui no Brasil. Como o advogado poderá responder à consulta sobre a
homologação da sentença estrangeira neste caso? E se a ação fosse ajuizada no Brasil, qual seria o
juízo competente?
Metodologia: O professor deve abrir o conteúdo digital desta aula, incentivando os alunos a fazerem o
mesmo. Então, deve mostrar o vídeo "Os limites da jurisdição nacional". Em seguida, adotando a
metodologia da sala de aula invertida, com a técnica do brainstorming, deve refletir com os alunos: i)
quais os limites da competência internacional; ii) quais os limites da competência nacional. As
respostas deverão ser anotadas no quadro.
Atividade verificadora da aprendizagem: Após reler o conteúdo digital e a situação­problema, o
docente deverá indagar: em relação ao caso, imagine que Mário e Mariah celebraram um negócio
jurídico processual manifestando a vontade de eleger um juízo competente para o processamento do
divórcio e partilha dos bens decorrentes do casamento. Analise se a manifestação de vontade das
partes poderia eleger um juízo competente.
Estudo de caso: Davi, residente no município de Salvador/BA, fazia uma viagem de carro até
Ilhéus/BA. Após algumas horas de viagem, quando trafegava em uma rodovia na altura da cidade de
Valença/BA, seu carro se chocou com o de Luciano (este, por sua vez, residente na cidade de
Cairu/BA, e estava ali a trabalho). O carro de Davi teve sérios danos materiais, e os motoristas não
chegaram a um consenso sobre quem teve culpa no acidente. Testemunhas (moradores da cidade onde
ocorreu o sinistro) presenciaram tudo. Davi pretende ingressar com ação judicial de reparação de
danos em face de Luciano. Como advogado de Davi, onde você explicaria ao seu cliente que a ação
deveria ser ajuizada?
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
PINHO, Humberto Dalla Bernardina de. Manual do direito processual civil contemporâneo. 3.ed. São
Paulo: Saraiva, 2021. Disponível em:
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9786555592962/cfi/6/6!/4/2@0:2.56, capítulos 7 e
9.
THEODORO JUNIOR, Humberto. Curso de Direito Processual Civil. 62.ed. Rio de Janeiro:
Gen/Forense, 2021. Disponível em:
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788530994020/cfi/6/8!/4/2/4@0:29.1, capítulos 13
a 24.
8 Aprenda +
Leia: COELHO, Marcus Vinicius Furtado. Arts. 21 e 22 do CPC ­ Dos limites da jurisdição nacional.
Disponível emhttps://www.migalhas.com.br/coluna/cpc­marcado/303578/arts­­21­e­22­do­cpc­­­dos­
limites­da­jurisdicao­nacional
Leia: COELHO, Marcus Vinicius Furtado. Arts. 42 e 44. Disposições gerais sobre a competência no
novo CPC. Disponível emhttps://www.migalhas.com.br/coluna/cpc­marcado/308833/arts­­42­a­44­do­
cpc­­­disposicoes­gerais­sobre­a­competencia­no­novo­cpc
Assista a: Competência ­ novo Código de Processo Civil. Disponível
emhttps://www.migalhas.com.br/coluna/cpc­marcado/308833/arts­­42­a­44­do­cpc­­­disposicoes­
gerais­sobre­a­competencia­no­novo­cpc
Assista a: Jurisdição e estrutura do Poder Judiciário. Disponível em https://www.youtube.com/watch?
v=jPFxXAZkZg0
Ouça o Podcast: Novo CPC ­ Limites da Jurisdição Nacional. Disponível
emhttps://www.youtube.com/watch?v=v5lHVnuHWeE
ATIVIDADE AUTÔNOMA AURA:
Olá, seja bem­vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que
revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua jornada de
aprendizagem do dia.
01) (CONSUPLAN ­ Prefeitura de Suzano ­ 2021) Aurélia, brasileira, é casada com Pedro, estrangeiro
de nacionalidade italiana, ambos com residência no Brasil e em Portugal. Em um eventual divórcio, a
partilha de bens situados no Brasil, nos termos do Código de Processo Civil:
a)Pode ser feita perante a autoridade judiciária da Itália.
b0Pode ser feita perante a autoridade judiciária de Portugal.
c)É competência da autoridade judiciária brasileira, com exclusão de qualquer outra.
d)É competência da autoridade judiciária estrangeira, mas depende de homologação da sentença
judicial.
02) (OAB/FGV ­ XXVIII Exame de Ordem)João Paulo faleceu em Atibaia (SP), vítima de um ataque
cardíaco fulminante. Empresário de sucesso, domiciliado na cidade de São Paulo (SP), João Paulo
possuía inúmeros bens, dentre os quais se incluem uma casa de praia em Búzios (RJ), uma fazenda em
Lucas do Rio Verde (GO) e alguns veículos de luxo, atualmente estacionados em uma garagem em
Salvador (BA).
Neste cenário, assinale a opção que indica o foro competente para o inventário e a partilha dos bens
deixados por João Paulo.
a) Os foros de Búzios (RJ) e de Lucas do Rio Verde (GO), concorrentemente.
b)O foro de São Paulo (SP).
c) O foro de Salvador (BA).
D)O foro de Atibaia (SP).
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA1238 TEO. GER. DO PROC E FASE DE CONHEC. NO PROC. CIVIL
2 Semana/Tema
Semana 6: Tema ­ 2. JURISDIÇÃO E AÇÃO
3 Objetivos
­ Compreender a natureza jurídica do direito de ação;
­ Identificar as condições para o regular exercício do direito de ação;
­ Analisar os elementos da ação.
4 Tópicos
2.4 O CONCEITO DE AÇÃO, PRINCÍPIOS, ELEMENTOS E AS CONDIÇÕES NECESSÁRIAS AO
SEU REGULAR EXERCÍCIO
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
O professor deve iniciar a aula apresentando uma situação na qual os alunos, considerando a
necessidade de propor uma ação judicial para buscar a solução do conflito apresentado, precisam
identificar os elementos da ação que será proposta.
Situação­problema: Pedro pretende comprar um carro para uso pessoal. Ao fazer algumas pesquisas,
descobre que a concessionária WWW concede grande desconto para as compras feitas por pessoa
jurídica. Como Pedro é sócio de uma empresa, resolve fazer a compra em nome da sociedade
empresária da qual tem controle diretivo. Pedro, então, compra o carro da fabricante ZZZ. Dias
depois, o carro começa a apresentar defeitos, aparentemente de fabricação. Sem conseguir resolver
amigavelmente o problema, Pedro procura advogado para a propositura de ação judicial cabível. A
ação é ajuizada apenas em nome de Pedro, apesar de o carro estar em nome da empresa. Diante desta
constatação, o juízo preferiu sentença extinguindo o processo, ao fundamento de que faltaria uma
condição para o regular exercício do direito de ação. Diante do caso, analise a sentença proferida pelo
juiz, à luz das condições para o regular exercício do direito de ação.
Metodologia: Recomenda­se que o professor adote a metodologia ativa da sala de aula invertida,
incentivando os alunos a consumirem o conteúdo digital, através do acesso ao vídeo "Condições da
ação" disponível no conteúdo digital. A turma deve ser dividida em grupos, para que os alunos reflitam
sobre: i) a natureza jurídica do direito de ação; ii) as condições para o regular exercício, refletindo
sobre cada uma dessas condições. Ao final, cada grupo deverá expor suas conclusões para a turma,
realizando­se um brainstorming a partir das respostas. 
Atividade verificadora da aprendizagem: Após