PPAP 5 SEMESTRE

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CURSO LICENCIATURA EM PEDAGOGIA 
PROJETO E PRÁTICA DE AÇÃO PEDAGÓGICA – PPAP III 
GESTÃO DA EDUCAÇAO EM AMBIENTES ESCOLARES E NÃO 
ESCOLARES 
 
 
 
CÈLIA PEREIRA COELHO-UP19118881 
MARIA NAZARÈ NERES BRITO-UP19103310 
LUCÉLIA FERREIRA DE MELO- UP19133910 
IVANIA SOARES DOS SANTOS - UP19135660 
GLEIDE ANNY BAEMA PINTO RAMOS -UP19104724 
 
 
 
A IMPORTÂNCIA DA CAPACITAÇÃO DE PROFESSORES DE MANEIRA 
CONTINUADA 
 
 
 
 
 
 MARABÀ-PA 
 2021 
 
CURSO LICENCIATURA EM PEDAGOGIA 
PROJETO E PRÁTICA DE AÇÃO PEDAGÓGICA – PPAP III 
GESTÃO DA EDUCAÇAO EM AMBIENTES ESCOLARES E NÃO 
ESCOLARES 
 
 
CELIA PEREIRA COELHO-UP 198881 
MARIA NAZARE NERES BRITO-UP 19103310 
LUCÉLIA FERREIRA DE MELO UP19133910 
IVANIA SOARES DOS SANTOS UP19135660 
GLEIDE ANNY BAEMA PINTO RAMOS UP 19104724 
 
 
 
 
 
A IMPORTÁNCIA DA CAPACITAÇÃO DE PROFESSORES DE MANEIRA 
CONTINUADA 
 
 
 
 
Projeto e Prática de Ação Pedagógica- PPAP 
 Apresentado a Universidade Paulista- Unip 
 Como requisito para obtenção de nota da 
 Disciplina. 
 Professor Orientador: Marciano Vidal 
 
 
 
 
 
 
 MARABÁ-PA 
 2021 
 
SUMÁRIO 
 
 
1. INTRODUÇAO..........................................................................................4 
2. SITUACAO-PROBLEMA...........................................................................5 
3. JUSTIFICATIVA E EMMBASAMENTO TEORICO...................................6 
4. PÚBLICO-ALVO........................................................................................9 
5. OBJETIVOS..............................................................................................9 
5.1 OBJETIVO GERAL...........................................................................10 
5.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS.............................................................10 
 6.PERCURSO METODOLÒGICO................................................................11 
 7. RECURSOS..............................................................................................12 
 8.CROMOGRAMA........................................................................................12 
 9.AVALIAÇAO E PRODUTO FINAL.............................................................12 
 10.REFERENCIAS........................................................................................13 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1. INTRODUÇÃO 
 
 
 Devido as inúmeras mudanças que a sociedade vem sofrendo 
ao longo dos anos, principalmente na quantidade de informações que 
são disponibilizadas diariamente e a velocidade de sua propagação, faz-se 
necessário ao acompanhamento de tais mudanças, uma vez que a 
informação e o conhecimento são requisitos indispensáveis para a vida 
profissional. Convém esclarecer que informação e conhecimento, embora 
semanticamente afins, não são sinônimos. Informação é tudo aquilo que é 
disponibilizado às pessoas, todavia a informação só tornará conhecimento 
quando se efetivar um sentido. Quem está todos os dias dentro da sala 
de aula sabe quantos desafios precisam ser vencidos diariamente. Adversidade 
de necessidades dentro do espaço escolar é muito grande. Cada aluno 
apresenta uma personalidade e uma bagagem diferente, sendo assim, é 
preciso desenvolver técnicas e estratégias para aprender a lidar, com 
maestria, com tal diversidade, oferecendo o melhor aprendizado para todos 
os alunos. Além disso, para uma sociedade melhor, se torna necessário 
o papel da educação que é uma das áreas mais importantes dentro 
da mesma. Uma das formas de alcançar esse objetivo é contar com 
profissionais capacitados no ambiente escolar para exercer as suas funções, o 
que inclui os professores. É aí que entra a formação continuada, 
que nada mais é do que a capacitação frequente dos educadores. 
O fazer pedagógico não é estático e mesmo sabendo que para estar dentro de 
uma sala de aula, o professor já passou por uma graduação e está formada mas 
isso não é o suficiente. Além da graduação dos docentes se torna 
necessário sempre a busca por formação continuada com objetivo a uma 
altíssima qualificação e atuação dentro da mais importante missão que é a 
Educação. O curso superior, que é exigido para conseguir um cargo é uma 
base. Porém, tal estrutura deve ser complementada dia após dia pelo 
professor. É aí que entra a formação continuada, processo que tem uma grande 
influência na carreira do docente e na educação oferecida pela sua escola aos 
alunos. Portanto com a formação continuada, o professor tem acesso 
ao que há de mais novo na área de atuação e em didática e metodologias de 
ensino. Assim, ele pode relacionar o novo conhecimento adquirido com as 
bases científicas da sua graduação inicial, agregando mais suporte e conteúdo 
para oferecer para seus alunos. 
 
 2. SITUAÇÃO PROBLEMA 
 
 Não se pode negar que o docente de hoje acumula funções que 
até a bem pouco tempo não eram suas. Mas, também é inquestionável 
que desempenha inúmeros papéis que são importantíssimos para o 
desenvolvimento das futuras gerações cabendo-lhe, por isso, 
estimular à cooperação, a solidariedade, valorização individual e do 
grupo. Para isso, é necessário encarar com muita seriedade sua 
profissão e trabalhar para esclarecer os estudantes fazendo com quere 
flitam sobre a realidade em que vivem buscando melhorá-la. Como 
fazer isso? A resposta está no estudo, na pesquisa e no constante 
aperfeiçoamento. Esse processo pode ser realizado de diversas 
formas, como cursos intensivos ou de curta duração, palestras, 
oficinas, treinamentos, ou qualquer outro sistema que sirva para 
atualizar os professores sobre as questões da atualidade. Um dos 
objetivos da formação continuada é provocar, no docente, um 
desenvolvimento de habilidades para melhorar o processo de ensino-
aprendizagem que ocorre dentro da instituição de ensino a cada dia. 
 
 
 
 
 
 
 
 3.JUSTIFICATIVA E EMBASSAMENTO TEORICO 
 
 Sabemos que em sua formação inicial, o professor não se detém de todos 
os saberes necessários para que atenda todas as necessidades de uma sala 
de aula, pois esta muda de acordo com cada realidade, e com isso, é 
necessário que ao professor permaneça estudando, realizando uma formação 
continuada a fim de(re)aprender, ou (re)significar suas práticas diárias, 
buscando aprimorar seus conhecimentos e suas práticas. 
 Assim, ainda em acordo com Delors, (2003, p. 159), ao tratar do 
professor e seu fazer explicita que “para ser eficaz terá de recorrer a 
competências pedagógicas muito diversas e a qualidades humanas 
como autoridade, paciência e humildade[...]. Melhorar a qualidade e a 
motivação dos professores deve, pois ser uma prioridade em todos 
os países.” Partindo dessa afirmação podemos compreender que para 
bem realizar suas atividades é necessário que busque novas formas 
de trabalhar conteúdos, assim, podendo tornar o cotidiano mais leve. 
 Em consonância a isso Freire, (1996, p. 43),afirma que “na 
formação permanente dos professores, o momento fundamental é a reflexão 
crítica sobre a prática. É pensando criticamente a prática de hoje ou 
de ontem que se pode melhorar a próxima prática”. Assim, é 
necessário que os docentes saiam do dito comodismo de uma prática 
constante e imutável, e (re)planejem suas ações dentro da sala de aula para 
que alcance melhor os educandos. 
 Assim, continua Freire, (1996, p. 44), em relação a posição 
e aceitação dos educadores, colocando que “quanto mais me assumo 
como estou sendo e percebo a ou as razões de ser de porque estou sendo 
assim, mais me torno capaz de mudar, de promover-me [...]”, o que o 
autor nos diz é que existe a necessidade que ao professor/a 
reconheça o que pode não estar d ando certo em sua prática, de maneira 
conseguir se transformar nesse eixo. 
 Para tanto, faz-se necessário que estes sujeitos 
formadores, reconheçam e internalizem em si a importância e a 
proporção que atinge o seu papel na vida dos sujeitos em formação, 
para que também se sintam tanto mais motivados na realização das 
atividades que lhe competem. E reconhecendo tal importância, na 
realização deste estudo, compreendemos que os educadores são 
imprescindíveis na sociedade e assumem um papel que, de acordo com 
Soares e Pinto, (2001, p. 7) “[...] será de incentivador, facilitador, mediador 
das ideias apresentadas pelos alunos, de modo que estas sejam 
produtivas, levando os alunos a pensarem e a gerarem seus próprios 
conhecimentos”. 
 Neste sentido, o professor necessita ter ciência de que o 
seu saber não é totalizado e que os alunos trazem para a sala de 
aula saberes prévios. O que o professor precisa é saber que em 
sua prática é necessário explorar a bagagem do seu alunado, pois 
eles têm conhecimentos que precisam apenas ser aperfeiçoado. Se 
propondo e se flexibilizando para modificar suas práticas metodológicas. 
 Podemos então colocar algumas questões para refletir: o que 
fazer diante de tantos problemas inseridos nos espaços escolares, 
uma vez que as responsabilidades são jogadas nas mãos dos 
professores? Como podem ser revertidos em novas possibilidades 
esses problemas enfrentados por nossos professores nos dias atuais? 
Aqui, Pereira(2011p.69), destaca que, 
 
 A docência, portanto, é uma atividade complexa porque a realidade 
na qual o professor atua é dinâmica, conflituosa, imprevisível e apresenta 
problemas singulares que, portanto exigem soluções particulares. Exige 
mobilizações de saberes para o cumprimento do objetivo de educar 
que é: o desenvolvimento das diferentes capacidades – cognitivas 
afetivas, físicas, éticas, estéticas, de inserção social e de relação interpessoal 
dos educandos, que se efetiva pela construção de conhecimentos. 
 E por ser, então, uma tarefa complexa, precisa se realizar 
de maneira saudável para que não seja circundada por prejuízos 
tanto para os educadores, como para os educandos. Assim o uso 
de jogos como recurso metodológico pode tornar a prática um tanto 
mais leve e possibilitar uma melhor aprendizagem para aqueles 
alunos com maior dificuldade de aprendizagem pelo método 
tradicional. Pois, de acordo com Delors, (2003) a partir desses 
pressupostos, E por ser, então, uma tarefa complexa, precisa se 
realizar de maneira saudável para que não seja circundada por 
prejuízos tanto para os educadores, como para os educandos. Assim o uso de 
jogos como recurso metodológico, pode tornar a prática um tanto mais leve e 
possibilitar uma melhor aprendizagem para aqueles alunos com maior 
dificuldade de aprendizagem pelo método tradicional. 
 Assim, mais uma vez, fica destacada a importância de os 
professores permanecerem em formação contínua para que 
aperfeiçoem suas práticas pedagógicas, e que não as tornem tão 
monótonas e cansativas para ambas partes envolvidas no processo de 
ensino-aprendizagem. 
 Desse modo, compreendemos que a formação do 
professor, seja ela inicial ou continuada, é fundamental para o bom 
exercício da profissão, são saberes históricos, teóricos e práticos que 
fomentam a atuação destes profissionais. De forma concomitante a 
esta formação, está a construção e a definição da sua identidade 
profissional, mas como construir essa identidade? Pimenta (1996, p. 76) 
nos diz que “Uma identidade profissional se constrói, pois a partir da 
significação social da profissão; da revisão constante dos significados 
sociais da profissão; da revisão das tradições”. Nesse contexto, o 
professor, ao conceber que a profissão tem suma importância na 
formação de uma sociedade, constrói sua identidade profissional, no 
entanto se faz necessário, também, rever os significados e as 
tradições que a profissão traz consigo ao longo de sua história tendo e m 
vista que a profissão docente deve sofrer alteração a partir do 
momento e que a sociedade muda, ou ainda, de acordo com cada 
sociedade em que atua, para tanto as relações construídas dentro do 
ambiente de trabalho também exerce importância na construção dessa 
identidade. 
 4. PÙBLICO-ALVO 
 
 Esse trabalho está foi direcionado aos professores 
apresentando a necessidade da formação continuada como processo 
de educação, busca de novos conhecimentos e atualizações e, 
principalmente, como exercício reflexivo do saber e fazer pedagógico 
na escola. Há nesse contexto contemporâneo, a necessidade da 
atualização constante de informação e busca de novos conhecimentos por 
parte dos profissionais da educação. Neste sentido, este estudo tem 
como propósito amplo contribuir para que os (as) professores (as) tenham 
consciência do seu papel diante da sociedade do aluno, com fins 
pedagógicos intencionais e sistematizados em favor de uma prática educativa 
consciente. 
 
 5.OBJETIVOS 
 
5.1 OBJETIVO GERAL 
 
Assegurar um ensino de qualidade cada vez maior aos alunos. 
 
5.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS 
 
Aperfeiçoar os saberes necessários à atividade docente, realizado ao 
longo da vida profissional; Assegurar uma ação docente efetiva que promova 
aprendizagens significativas 
 
 
 
 6. PERCURSO METODOLÓGICO 
 
 Apresentar as possibilidades de como trabalhar os conteúdos 
curriculares por meio de jogos educativos, cursos intensivos ou de curta 
duração, palestras, oficinas, treinamentos, facilitando o processo ensino-
aprendizagem e assim mostrando a importância da formação 
continuada dos professores, proporcionando uma visão mais íntima da 
realidade educacional, bem como do processo ensino-aprendizagem. 
 
 
 
 
 
 7. RECURSOS 
 
Jogos feitos com sucatas, folders,materiais recicláveis,data show, notebook, 
caixa de som. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
8. CROMOGRAMA 
 
 
 
 
 
 
 
DATA DURAÇÃO 
 
DESCRIÇÁO 
 
23 
04 
2021 
1:30(UMA HORA E MEIA) APRESENTAÇAO DO 
PPAP COM 
ORIENTADOR DO 
PROJETO 
15 
05 
2021 
2:00(DUAS HORAS) REUNIAO COM EQUIPE 
PARA DEFENIIR TEMA 
15 
05 
2021 
1:00( UMA HORA) ENTREGA DO 
PROJETO PARA 
DEVIDAS CORREÇOES 
03 
06 
2021 
2:00(DUAS HORAS) ENTREGA DO 
PROJETO JA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 9. AVALICAO E PRODUTO FINAL 
 
 Avaliação será através de registros, observação da 
participação e envolvimento, auto avaliação, avaliação dos participantes, 
mudança de atitude desenvolvidos frente ao projeto, entre outros. O projeto 
será apresentado como produto final em uma produção de CD-ROM 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 10.REFERÊNCIAS 
 
 
 
DELORS, J. Educação: um tesouro a descobrir. 8. ed. - São 
Paulo: Cortez; Brasília, DF: MEC: UNESCO, 2003. 
 
FREIRE. P. A Pedagogia da autonomia: saberes necessários à 
prática educativa. São Paulo: “Paz e Terra”, 1996. 
 
PEREIRA, C. J. T. A Formação do Professor Alfabetizador: 
desafios e possibilidades na construção da prática docente. 
2011. Dissertação (Mestrado em Educação) – Fundação 
Universidade Federal de Rondônia. Porto Velho, RO, 2011. 
Disponível em. Acesso em: 02 de jan. de 2017. 
 
PIMENTA, S. G. Formação de professores – saberes da 
docência e identidade do professor. Rev. Fac. Educ., São 
Paulo, v.22, n.2, p.72-89, jul./dez. 1996.Disponível em:. Acesso 
em 18 fev. 2015. 
 
WENGZYNSKI, D. C; TOZETTO, S. S. A formação continuada 
face a s suas contribuições para a docência. In: 
SEMINÁRIO DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO