Exercício de Fundamentos e Metodologia da Educação Especial - Exercício de Fixação 2 - Tentativa 1 de 3

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Exercício de Fundamentos e Metodologia da Educação Especial - Exercício de Fixação 2 - Tentativa 1 de 3
Questão 1 de 10
Sabe-se que o Atendimento Educacional Especializado em Libras é o primeiro momento didático-pedagógico para os alunos com surdez na escola. Possibilita a aprendizagem dos conceitos estudados, a participação dos alunos a interação com os colegas. Ocorre em horário oposto ao da escolarização, abordando os mesmos conteúdos trabalhados em sala de aula. Por isso, é necessária a articulação com o professor da sala de aula comum.
Sobre as funções do professor do AEE, analise as seguintes asserções e a relação proposta entre elas:
Acolhimento dos alunos, identificação de suas habilidades e necessidades educacionais específicas, parceria com os professores da sala de aula comum e os estudos próprios da área do AEE, identificação, organização e produção de materiais didáticos e avaliação constante da aprendizagem de acordo com o processo de aquisição da língua, para que sejam reelaboradas estratégias de ensino-aprendizagem.
PORQUE
O professor com surdez oferece mais vantagens aos alunos que os professores ouvintes. Lembrando ainda que as imagens são indispensáveis para a compreensão do conteúdo curricular.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
A - A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
B - A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
C - As asserções I e II são proposições falsas.
D - As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é justificativa da I.check_circleResposta correta
E - As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas não tratam do mesmo assunto.cancelRespondida
Questão 2 de 10
As emoções do estudante com deficiência intelectual devem ser objeto de atenção do professor, no cotidiano da sala de aula. É importante que sejam evitadas situações que levem o estudante à ansiedade, sem condições de autocontrole, como aquelas em que se espera o fracasso do aluno, situações e julgamentos que ferem sua autoestima, relações negativas e situações em que se impõe tarefas demasiadamente dificultosas. Isso porque, a qualidade das relações sociais que acontecem no ambiente escolar são fatores imprescindíveis para o desenvolvimento e para a aprendizagem do estudante. Diante disso, o professor deve:
A - colocar metas individuais e coletivas para os estudantes, estimulando a conquista de modo que alcancem os melhores resultados, em relação à turma, ao final de cada aula.
B - levar para a sala de aula um número significativo de tarefas para que o estudante possa realizar quantas mais forem possíveis.
C - organizar a rotina, isto é, falar para o aluno, previamente, o que será necessário para realizar determinada tarefa e quais etapas devem ser seguidas.check_circleResposta correta
D - organizar as aulas de maneira que os alunos consigam memorizar os conteúdos, cobrar empenho dos mesmos e, caso necessite, deve punir, para que aprendam de maneira significativa.
E - ter a atenção redobrada para que, se o estudante, não estiver envolvido com a atividade proposta, chamar sua atenção para que retome a concentração.
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Questão 3 de 10
POKER (2002) afirma que o surdo não é concebido como um indivíduo com uma patologia a ser eliminada, ele é respeitado como pessoa inteira. A surdez é tomada como uma condição sociolinguística e cultural, que impacta nas relações sociais e no desenvolvimento afetivo e cognitivo. A Comunicação Total proclama que o aprendizado da língua oral não assegura o pleno desenvolvimento da criança surda. Valoriza as interações múltiplas da criança surda com outras e com a família, que poderá compartilhar afetos, valores, conceitos, significados e estabilidade emocional. Assim sendo, pode-se afirmar que essas interações têm como objetivo:
A - aproximar pais, professores e alunos para melhorias em relação a comunicação e questões de indisciplina.
B - auxiliar na interação do estudante com as pessoas que o cercam.
C - eliminar bloqueios na comunicação, o isolamento social.check_circleResposta correta
D - integrar todos os estudantes para brincarem juntos.
E - manter um bom convívio e integração de todos no ambiente escolar.
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Questão 4 de 10
Joselita é professora de uma escola pública, da rede municipal de ensino de uma cidade do interior de São Paulo. Ela trabalha com o 5º ano e acaba de receber a notícia de que terá um novo estudante em sua turma. Esse estudante é Mauro, uma criança de 10 anos com diagnóstico de retinose pigmentar. Tendo como base essa situação, analise as alternativas abaixo e assinale a que melhor define a maneira como Joselita poderá melhorar a funcionalidade visual de Mauro no processo de ensino.
A - Como a visão periférica de Mauro é a funcionalidade visual que melhor define seu campo visual, Joselita precisa colocá-lo em uma posição adequada em sala de aula, sempre aproximando os objetos e imagens durante as explicações dos conteúdos.
B - Joselita deve ter o cuidado de não apresentar imagens ou fontes muito grandes das letras, pois Mauro poderá ter dificuldade devido à característica da perda da visão periférica, própria da retinose pigmentar.check_circleResposta correta
C - Joselita poderá adaptar os materiais, ampliando as fontes dos textos e as imagens, para que Mauro consiga fazer a leitura com facilidade, já que sua doença requer grande esforço visual para a percepção de letras e objetos pequenos.
D - Joselita poderá melhorar a funcionalidade visual de Mauro, sempre fazendo leitura do conteúdo, evitando escrever na lousa e outras atividades que exijam leitura, escrita ou pintura.
E - Mauro irá precisar que Joselita coloque etiquetas com os nomes das cores nos lápis de cor, pois ele possui dificuldade em reconhecer cores.cancelRespondida
Questão 5 de 10
Na escola regular, a metodologia de ensino exige alternativas pedagógicas por meio das quais os alunos com deficiência intelectual sejam membros participativos e atuantes no processo educacional, além da definição da documentação sobre as necessidades específicas do aluno relacionadas com: conteúdos e objetivos, procedimentos de ensino, avaliação e níveis de apoio pedagógico. A respeito da prática pedagógica com alunos com deficiência intelectual, analise as assertivas:
I. É importante que o professor busque por atividades de memorização para facilitar a aprendizagem dos estudantes com deficiência intelectual.
II. A aprendizagem ocorre quando há a apropriação do significado social de determinado conceito (conteúdo).
III. As intervenções que envolvam a retenção e as capacidades para a lembrança e a reconstituição de fatos e objetos, elaborando narrativas com palavras, histórias, ilustrações e significados.
IV. A repetição é uma estratégia de ensino bastante profícua para estudantes com deficiência, pois é pelo reforço que a aprendizagem ocorre.
Assinale a alternativa correta:
A - Apenas a afirmativa III está correta.
B - Apenas as afirmativas I e III estão corretas.
C - Apenas as afirmativas I, II e III estão corretas.cancelRespondida
D - Apenas as afirmativas II e III estão corretas.check_circleResposta correta
E - Apenas as afirmativas II, III e IV estão corretas.
Questão 6 de 10
A deficiência visual compreende a cegueira e a baixa visão. Clinicamente, a deficiência visual se caracteriza pela perda parcial ou total da capacidade visual e, do ponto de vista educacional, são pessoas cegas aquelas que apresentam desde a ausência total de visão até a perda da projeção de luz. De acordo com os Decretos n. 3.298/99 e n.5.296/04 a deficiência visual pode ser classificada em três tipos: cegueira, baixa visão e visão monocular. Sobre esses tipos, analise as características apresentadas e as relacione com cada um deles.
1. Cegueira
2. Baixa visão
3. Visão monocular
( ) Acuidade visual entre 0,3 e 0,05 no melhor olho, com a melhor correção óptica.
( ) Acuidade visual igual ou menor que 0,05 no melhor olho, com a melhorcorreção óptica.
( ) A somatória da medida do campo visual em ambos os olhos é igual ou menor que 60°.
Assinale a alternativa que contém a ordem correta das respostas:
A - 1, 2, 3.
B - 2, 1, 3.check_circleResposta correta
C - 2, 3, 1.
D - 3, 1, 2.
E - 3, 2, 1.cancelRespondida
Questão 7 de 10
Um vídeo disponível no Youtube, no link https://bit.ly/3d3ojrr apresenta o relato da família Suzin Santos. A mãe de uma criança surda a proibia de comunicar-se por meio de sinais quando pequena. Em um relato, ela conta que, um dia, a criança estava olhando para o mapa-múndi e começou a chorar, dizia que queria encontrar o seu país, onde ela pudesse se comunicar com outras pessoas, e foi só então que a mãe percebeu a importância da Língua de Sinais. Essa situação ainda é comum de ser encontrada, e há muitas pessoas surdas que não conseguem se comunicar com suas próprias famílias. Santos e Silveira (2013) realizaram uma pesquisa com pessoas surdas e constataram que há falta de comunicação nas famílias de quase todos os surdos pesquisados, uma vez que seus familiares não valorizam a importância da Libras para eles. Há relatos de surdos que reclamam por não conseguirem se comunicar em casa, e as mães vão à escola para relatar situações nas quais não conseguem compreender o que seus filhos comunicam. O processo de ensino-aprendizagem na aquisição de uma nova linguagem é muito mais efetivo se praticado todos os dias. Sobre esta situação mencionada acima, pode-se afirmar que:
A - A pessoa com surdez tem uma predisposição a aprender BRAILE e/ou LIBRAS, do que uma ‘pessoa normal’.
B - Não há necessidade da pessoa surda se comunicar com seus familiares, é mais importante a comunicação entre professor e colegas da escola, visto que este passa maior parte do tempo na escola.
C - Não há necessidade de a família interagir com a pessoa surda, visto que a mesma irá aprender a se comunicar através da LIBRAS na escola regular.
D - Se a família interagir a todo instante com a pessoa surda, formará laços afetivos, senso de identidade, a valorização das diferenças e das capacidades singulares de cada membro familiar.check_circleResposta correta
E - Todas as pessoas surdas e/ou cegas aprendem com facilidade LIBRAS ou BRAILE, já os familiares apresentam muita dificuldade para interagir com estes.
Questão 8 de 10
Tecnologia Assistiva é um termo ainda novo, utilizado para identificar todo o arsenal de Recursos e Serviços que contribuem para proporcionar ou ampliar habilidades funcionais de pessoas com deficiência e consequentemente promover Vida Independente e Inclusão. É também definida como "uma ampla gama de equipamentos, serviços, estratégias e práticas concebidas e aplicadas para minorar os problemas encontrados pelos indivíduos com deficiências" (Cook e Hussey • Assistive Technologies: Principles and Practices • Mosby – Year Book, Inc., 1995). A Tecnologia Assistiva (TA) e as Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) são estratégias de estimulação dos processos cognitivos que podem ser utilizadas na área da educação. Os recursos, equipamentos e serviços de TA são utilizados para ampliar as habilidades funcionais, o desempenho de tarefas das pessoas com deficiência e promover maior independência e pertencimento social. Considerando esse contexto assinale V para as sentenças verdadeiras e F para as sentenças falsas:
( ) O uso de jogos favorece o raciocínio lógico, a função psicomotora, a concentração, o seguimento de regras, o levantamento de hipóteses, a curiosidade, os interesses, a noção temporal, oferecendo o reforço imediato dos acertos. Com a observação e o feedback rápido do próprio desempenho, o professor faz a mediação, verbalizando e demonstrando as etapas percorridas e as habilidades demonstradas
( ) A prática com jogos estimula a memória, a capacidade perceptiva, a motivação, a solução de problemas, o seguimento do ritmo próprio na execução da atividade, o reconhecimento e o treino da intencionalidade, a consciência da ação, etc.
( ) As tecnologias favorecem os progressos específicos em leitura, escrita, verbalização, coordenação motora fina. Os Softwares Educativos podem registrar os avanços do aluno, permitindo traçar novos objetivos.
( ) As tecnologias não favorecem em nada os progressos específicos em leitura, escrita e verbalização, seja de pessoas com alguma deficiência ou não.
A sequência correta das afirmativas acima é:
A - F, V, F e V.
B - V, F, V e F.
C - V, V, F e V.
D - V, V, V e F.check_circleResposta correta
E - V, V, V e V.
Questão 9 de 10
“Os objetivos da Educação Especial destinada às crianças com deficiências mentais, sensoriais, motoras ou afetivas são muito similares aos da educação geral, quer dizer: possibilitar ao máximo o desenvolvimento individual das aptidões intelectuais, escolares e sociais.” (UNESCO, 1968, p. 12). A Associação Americana de Retardo Mental define cinco dimensões relacionadas à deficiência intelectual. Sobre a deficiência intelectual relacione a segunda coluna de acordo com a primeira:
(1) Habilidades intelectuais
(2) Comportamento adaptativo
(3) Participação na vida comunitária
(4) Condições da saúde física e mental
(5) Contextos
( ) Interações sociais.
( ) Ambiente sociocultural e o funcionamento dos sujeitos nos ambientes social imediato (micro), a comunidade, as organizações educacionais (meso) e os grupos populacionais distintos (macro).
( ) Habilidades práticas, sociais, autonomia de vida diária, responsabilidade, autoestima, observância de regras e leis, relação interpessoal e conceituais, aspectos acadêmicos, cognitivos e de comunicação.
( ) Capacidade em planejar, raciocinar, solucionar problemas, exercer pensamento abstrato, compreender ideias complexas, rapidez de aprendizagem.
( ) Condições gerais médicas do estudante.
A ordem correta das afirmativas acima é:
A - 1- 2 – 3 – 4 – 5.
B - 2 – 1 – 4 – 5 - 3.
C - 3 – 1 – 2 – 5 – 4.
D - 3 – 5 – 2 – 1 – 4.check_circleResposta correta
E - 5 – 1 – 2 – 3 – 4.cancelRespondida
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Questão 10 de 10
A pessoa surda pode ser compreendida a partir das oportunidades sociocomunicativas, que lhe permitem estabelecer trocas e alianças, conferir significados, formar autoconceito, conhecer a realidade e participar socialmente. Essa historicidade de relações visuais/espaciais lhe confere singularidade e identidade não fixas, pois se reconstituem na medida em que os sujeitos interagem socialmente. Assim, a criança surda precisa, também, ter suas singularidades respeitadas em todos os espaços e grupos sociais. A respeito da criança surda, avalie as assertivas:
I. A criança com surdez necessita interagir socialmente para tomar posse da língua que lhe favoreça a manifestação espontânea do pensamento e a apropriação dos significados veiculados pela cultura.
II. A oralidade deve ser incentivada para que a criança surda consiga interagir na sociedade, de modo a aprender a fazer a leitura labial e conseguir falar com destreza, quando assim for necessário.
III. A cultura, centrada apenas na oralidade, representa barreira ao desenvolvimento cognitivo, afetivo, linguístico, psíquico, social e cultural da criança, afetando negativamente sua formação, autoestima, identidade e a participação nas brincadeiras e outras trocas sociais.
Assinale a alternativa correta:
A - Apenas a afirmativa I está correta.
B - Apenas a afirmativa II está correta.
C - Apenas a afirmativa III está correta.
D - Apenas as afirmativas I e III estão corretas.check_circleResposta correta
E - Apenas as afirmativas II e III estão corretas.
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Questão 1 de 10
O artigo 5º, parágrafo III, da Resolução CNE/CEB n. 2, de 2001, que instituiu as Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica (BRASIL, 2001), afirma que “educandos com altas habilidades/superdotação são aqueles que apresentam grande facilidade de aprendizagem, levando-os a dominar rapidamente conceitos, procedimentos e atitudes”. Crianças precoces são as que possuem um desenvolvimentoprematuro em relação a outras de mesma idade. Entretanto, o desenvolvimento precoce de uma habilidade, como uma criança de dois anos que aprende a ler, não significa que se tornará um adulto superdotado. Também é verdade que nem todos os adultos superdotados foram crianças precoces. Há muitos fatores que influenciam o desenvolvimento de altas habilidades/ superdotação em crianças precoces, como o incentivo de pais e professores, do ambiente social em geral para que ela se sinta motivada a continuar na busca de seu aprimoramento. Por isso, para a correta identificação, recomenda-se:
A - a intervenção de um Pedagogo que fará entrevista com o aluno, família, bem como observações em sala de aula para diagnosticar a superdotação.cancelRespondida
B - a utilização de vários procedimentos e fontes de coleta de dados: entrevistas, observações, sondagens do rendimento e desempenho escolar, análise de produções, etc., considerando-se o desenvolvimento individual e o contexto social e cultural.check_circleResposta correta
C - é papel da família realizar um levantamento de dados para que a escola possa encaminhar a um especialista para confirmar a superdotação ou não.
D - intervenção de um médico psiquiatra, qual fará uma análise profunda para sondar se o indivíduo é ou não superdotado/ altas habilidades.
E - não há como diagnosticar superdotação/ altas habilidades antes dos 20 anos de idade.
Questão 2 de 10
Segundo Ross (2018, p. 242) a “Organização Mundial de Saúde (OMS) estima que 1% da população mundial tenha o Transtorno do Espectro Autista”. Esse número elevado de pessoas com diagnóstico de autismo se reflete nas escolas, pois se percebe que, em muitas instituições, há alunos autistas nas salas de aula. Para atender a essa demanda, muitos municípios e instituições de ensino promovem cursos, palestras e oficinais sobre o assunto. Nesse sentido, analise a seguinte situação:
Marialvo é professor em uma escola pública e, já participou três ou quatro cursos sobre o autismo. Ele, também, já teve alunos autistas em suas turmas anteriores e conseguiu adaptar alguns materiais de ensino com sucesso. No entanto, Marialvo está com dificuldades para usar os mesmos materiais que utilizava com os alunos anteriores. Ele sente que seus cursos não o ajudaram muito e nem sua experiência, pois não consegue reutilizar um simples material para fazer contas com o aluno.
Na situação descrita, Marialvo pode estar com dificuldades porque:
A - Não compreende o que é o autismo.cancelRespondida
B - Não está considerando as características do aluno atual.check_circleResposta correta
C - Participou de poucos cursos sobre o autismo.
D - Quer encaixar materiais que não foram adaptados para alunos autistas.
E - Sua experiência anterior não teve sucesso.
Questão 3 de 10
O autismo não é uma enfermidade, mas um funcionamento diferente do sistema cerebral. Os transtornos globais do desenvolvimento estão embasados em três conceitos fundamentais: a cognição social, a função executiva e a teoria da mente. Essas três funções estão relacionadas com o córtex pré-frontal, área do cérebro onde se elabora o raciocínio e a tomada decisões no âmbito social. O autismo atualmente é classificado como:
A - Autista fraco, autista médio, autista forte.
B - Autistas sempre possuem o nível severo.
C - Grau fraco, Grau médio e Grau Forte.
D - Grau leve, Grau moderado e Grau severo.check_circleResposta correta
E - Síndrome de Rett, Nível moderado e Grau severo.cancelRespondida
Questão 4 de 10
No Brasil, a Lei n. 12.764, de 2012, institui a Política Nacional de Proteção dos Direitos da Pessoa com Transtorno do Espectro Autista, regulamentada pelo Decreto n. 8.368 de 2014. Dessa forma, as escolas públicas e particulares não podem negar a matrícula da pessoa com autismo, sob pena prevista em lei, que garante, ainda, acesso à saúde, ao trabalho. O aluno com autismo também tem direito a um _____________________, com a função de auxiliar em suas necessidades em sala de aula, e a manter interlocução com o professor da turma, a fim de estabelecer metas de trabalho e realizar avaliação conjunta, elaborando recursos e materiais didáticos. Qual o termo que completa corretamente o trecho acima?
A - espaço escolar próprio.
B - familiar (pai ou mãe) para acompanhar em suas rotinas escolares diariamente.
C - professor anual acompanhante.
D - professor de apoio.check_circleResposta correta
E - professor extraescolar, ou seja, para ajudá-lo fora do ambiente escolar
Questão 5 de 10
A pessoa com deficiência física neuromotora apresenta comprometimento no aparelho motor, decorrente de sequelas neurológicas, que causam dificuldades funcionais nos movimentos, na coordenação motora e na fala (PARANÁ, 2004). O sistema nervoso é responsável pela maior parte das funções do nosso corpo, como fala, movimentação, sono, alimentação, entre outros, e isso se dá por meio das informações que recebe dos órgãos sensoriais. A todo momento recebemos muitas informações sensoriais, mas utilizamos apenas aquelas que julgamos necessárias. Assim sendo, analise as afirmativas a seguir:
A pessoa com deficiência neuromotora pode apresentar lentidão para desenvolver certas atividades, mas não significa que tenha deficiência intelectual.
PORQUE
A criança, desde o nascimento, aprende a comunicar-se por meio dos estímulos sensoriais. Esta deve ainda ser a todo momento estimulada para que desenvolva tanto seus órgãos sensoriais quanto suas habilidades intelectuais.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
A - A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
B - A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
C - As asserções I e II são proposições falsas.
D - As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é justificativa da I.check_circleResposta correta
E - As asserções I e II são proposições verdadeiras, porém não abordam sobre o mesmo assunto.
Questão 6 de 10
O AEE tem por finalidade atuar junto aos alunos, professores e família, propondo, mediando e acompanhando práticas pedagógicas, para ampliar as possibilidades de aprendizagem, de comunicação e de participação escolar e social. No AEE, o estudante deverá apropriar-se dos códigos, da língua, dos signos de comunicação pictórica e dos recursos de TA que lhe permitam produzir relatos, narrativas, textos orais e escritos, explorações táteis, visuais, corporais, auditivas, desenvolver autonomia e controle sobre o ambiente e a consciência de si e do outro. Trata-se de empoderar os alunos com a posse dos códigos de comunicação, de leitura, de registro, de escrita. Com a atuação do AEE, planejada no Projeto Político-Pedagógico, são propagados os valores da percepção da diversidade humana entre os professores e entre os alunos. O principal objetivo ao implementar essas salas em espaço de ensino regular consiste em trabalhar na perspectiva de compartilhar o conhecimento e buscar novas parcerias, articular-se com todas as pessoas. Desta forma, os professores da SRM e da sala regular deverão:
A - reunir professores e família para averiguar qual maneira o aluno do SRM melhor aprenderá.
B - reunir professores, professor SRM e Pedagoga para instituir metas de aprendizagem dos alunos.cancelRespondida
C - reunir-se, no final de cada semestre, para analisar/ discutir sobre as evoluções e os regressos dos alunos.
D - reunir-se, periodicamente, para refletir sobre suas práticas e sobre o desenvolvimento de cada aluno.check_circleResposta correta
E - trabalhar com a participação de um familiar, para que este possa ajudar nas tarefas escolares.
Questão 7 de 10
Segundo o Decreto n. 5.296/2004, a deficiência física é definida como: “alteração completa ou parcial de um ou mais segmentos do corpo humano, acarretando o comprometimento da função física, apresentando-se sob a forma de paraplegia, paraparesia, monoplegia, monoparesia, tetraplegia, tetraparesia, triplegia, triparesia, hemiplegia, hemiparesia, ostomia, amputação ou ausência de membro, paralisia cerebral, nanismo, membros com deformidade congênitaou adquirida, exceto as deformidades estéticas e as que não produzam dificuldades para o desempenho de funções”. Ainda sobre a deficiência física assinale com V para as sentenças VERDADEIRAS ou F as sentenças FALSAS:
( ) Os estudantes que possuem algum tipo de deficiência física precisam fazer atendimento educacional especializado, pois possuem comprometimento cognitivo.
( ) Uma pessoa com deficiência neuromotora pode apresentar lentidão para desenvolver certas atividades, mas não significa que tenha deficiência intelectual.
( ) A criança, desde o nascimento, aprende a comunicar-se por meio dos estímulos sensoriais. A que possui deficiência física e neuromotora deve ser a todo momento estimulada para que desenvolva tanto seus órgãos sensoriais quanto suas habilidades intelectuais.
( ) É dever da família orientar a escola sobre a melhor maneira para ensinar a criança com deficiência física.
A sequência correta é:
A - F – F –V – V
B - F – V – F – F
C - F – V – V – Fcheck_circleResposta correta
D - V – F - F- V
E - V- F – V – V
Questão 8 de 10
Maria Clara é professora da Educação Infantil e sua turma tem crianças da faixa etária entre os 4 e 5 anos de idade. Na turma há um aluno com diagnóstico de autismo que é atendido por uma outra professora que o acompanha nas aulas e nas tarefas em sala de aula e nas demais dependências da escola. Maria Clara percebeu que seus alunos estão cada vez mais agitados e que, no momento da roda de conversa, falam todos ao mesmo tempo. Ao conversar com sua colega, pensaram em usar a técnica do “objeto da palavra”, na qual apenas a criança que segura o objeto pode falar naquele momento, passando o objeto para o colega depois que finalizar, assim até a última criança falar na roda. Com essa técnica, cada criança terá a oportunidade de falar no momento adequado, aguardando sua vez de segurar o objeto. Maria Clara escolheu como “objeto da palavra” uma bola de tecido vermelha que é a preferida do aluno autista.
Diante disso e, considerando a prática em uma sala de aula inclusiva, analise as afirmativas e marque a opção correta:
A - Maria Clara deve escolher outro objeto para evitar que o aluno autista não deixe que a atividade ocorre como planejado.
B - Maria Clara deve pedir que a sua colega retire o aluno autista da sala, durante a roda de conversa, para poder trabalhar com os demais alunos da turma.
C - Maria Clara e sua colega devem trabalhar em conjunto para encontrar tarefas mais adequadas para a turma, sem que haja necessidade de participação de todos.
D - Maria Clara não deve mudar sua estratégia, pois pode ser uma oportunidade de incluir o aluno autista e propiciar sua interação com os colegas.check_circleResposta correta
E - Maria Clara precisa entender que sua intenção é válida e que ela dará certo, desde que o aluno autista possa realizar outra tarefa durante o momento da roda de conversa.
Questão 9 de 10
Sabe-se que existem locais/espaços designados para o Atendimento Educacional Especializado ao estudante com deficiência matriculado na escola pública em classes de ensino regular, atendendo-o de forma complementar ou suplementar à escolarização. Esses espaços são constituídos de recursos da Tecnologia Assistiva, como equipamentos, mobiliários e materiais didático-pedagógicos. A esse espaço, chamamos de:
A - Sala de recursos assistivos.
B - Sala de recursos disfuncionais.
C - Sala de recursos multifuncionais.check_circleResposta correta
D - Sala de recursos pedagógicos.
E - Sala de recursos psicopedagógicos.
Questão 10 de 10
O Atendimento Educacional Especializado tem uma importante função a cumprir para o desenvolvimento da pessoa com deficiência. Deste modo, um cenário bastante propício na constituição desse atendimento, em termos de espaço físico, é aquele que permite a criação de Salas de Recursos Multifuncionais (SRM) na rede regular de ensino. Essa vinculação do AEE ao espaço da escola regular é muito importante, não só para os alunos, como também para os professores, pois:
A - Facilita a troca de conhecimentos sobre os conteúdos dos professores das disciplinas específicas, nos casos das salas de recursos das escolas dos Anos Finais do Ensino Fundamental e do Ensino Médio.
B - Permite a troca de conhecimentos entre os professores, de modo que o professor da sala de recursos poderá dizer ao professor da sala de aula regular o que, como e quando trabalhar determinados conceitos com estudantes que frequentam suas aulas.cancelRespondida
C - Permite que o professor possa trabalhar em conformidade com o conteúdo que o professor está seguindo na sala de aula normal.
D - Propicia reunir-se, periodicamente, para refletir sobre suas práticas e sobre o desenvolvimento de cada aluno.check_circleResposta correta
E - Traz para as ações docentes a perspectiva da colaboração e do compartilhamento de ideias, pois o professor da sala de recursos poderá elaborar as tarefas e as avaliações para a aplicação na sala de aula regular.
Questão 1 de 10
A teoria inatista parte do princípio de que nós já nascemos prontos, dotados de características que se potencializam com o amadurecimento. Essa teoria está presente no determinismo biológico, nas teses evolucionistas, no pensamento teológico, no idealismo filosófico. Na visão inatista a deficiência é tida como:
A - falta ou disfunção e como incapacidade social e de aprendizagem.check_circleResposta correta
B - possibilidade para a iteração social e para a aprendizagem.
C - resultado da interação social e geneticamente herdada.cancelRespondida
D - resultado de capacidades intelectuais, afetivas e sociais moldadas com a vivência.
E - resultado de fatores sobrenaturais.
Questão 1 de 10
A teoria inatista parte do princípio de que nós já nascemos prontos, dotados de características que se potencializam com o amadurecimento. Essa teoria está presente no determinismo biológico, nas teses evolucionistas, no pensamento teológico, no idealismo filosófico. Na visão inatista a deficiência é tida como:
A - falta ou disfunção e como incapacidade social e de aprendizagem.check_circleResposta correta
B - possibilidade para a iteração social e para a aprendizagem.
C - resultado da interação social e geneticamente herdada.cancelRespondida
D - resultado de capacidades intelectuais, afetivas e sociais moldadas com a vivência.
E - resultado de fatores sobrenaturais.
Questão 3 de 10
São muitas as restrições enfrentadas pelas pessoas com deficiência cotidianamente. Ainda se observa a falta de acessibilidade nos espaços públicos, o isolamento por questões comunicativas e a falta de conhecimento da sociedade sobre suas capacidades cognitivas. Esse processo de restrição social é o que Vygotsky denominou de Menos Valia. Considerando esse conceito, analise as seguintes asserções e a relação proposta entre elas:
As restrições expressam a produção social da deficiência.
PORQUE
Não são as causas orgânicas nem as deficiências que definem as pessoas com deficiência. São as restrições, as oportunidades sociais e a história de vida que as definem.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
A - A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
B - A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
C - As asserções I e II são proposições falsas.
D - As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é justificativa da I.check_circleResposta correta
E - As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é justificativa da I.
Questão 4 de 10
Desde os primórdios da humanidade, em’’ diferentes espaços e tempos do planeta, a sociedade formulou variadas concepções sobre as pessoas com deficiência que se refletiram no modo como estas eram tratadas. Apesar das concepções sobre as deficiências coexistirem em muitos períodos e das transformações sobre essas concepções ocorrerem lentamente, há características particulares de cada época. Analise as características apresentadas e as relacione de acordo com o período em que foram mais evidentes:
1 Idade Média
2 Idade Moderna
( ) As ações consequentementerecomendadas eram o castigo, por meio de aprisionamento e açoitamento, para expulsão do demônio
( ) Havia que afastar os indivíduos do mundo, pois a fraqueza de que se revestiam seria um convite ao pecado. Era preciso encarná-los de seus anjos da guarda, instruí-los, consolá-los e proporcionar-lhes a salvação
( ) Deficiência era associada à disfuncionalidade.
( ) Associação da pessoa com deficiência e a encarnação do mal.
Assinale a alternativa que contém a ordem correta das respostas:
A - 1, 1, 2, 2.
B - 1, 2, 2, 1check_circleResposta correta
C - 2, 1, 1, 2
D - 2, 1, 2, 1
E - 2, 2, 1, 1
Questão 5 de 10
Sabe-se que história da atenção da sociedade em relação às pessoas com deficiência é marcada pelas fases da exclusão, segregação institucional, integração e inclusão (SASSAKI, 1997). Sobre as concepções teóricas sobre a deficiência, relacione a primeira coluna com a segunda:
(1)O modelo médico-clínico e a prática da segregação
(2) A teoria da organicidade e a concepção inatista
(3) O modelo ambientalista
(4) O modelo de normalização e integração social
(5) Deficiência como falta e como compensação sensorial
(6) Paradigma de suporte: inclusão social
(    ) Essa concepção pressupunha eliminar da sociedade indivíduos considerados geneticamente inferiores, incluindo as pessoas com deficiência, que eram vistas como um obstáculo para o desenvolvimento da sociedade e para o aperfeiçoamento da raça humana.
(    ) A integração social é vista como uma forma de obter a concordância, minimizar os conflitos e maximizar a estabilidade da sociedade. A norma social adquire um poder de dogma, devendo submeter todos os inseridos. Porém, a integração revelava ser uma forma de negação da cultura das pessoas.
(    )  Nesse modelo as atitudes humanas são articuladas para tornar acessíveis os ambientes, a comunicação, as tecnologias, as habitações, os currículos, o transporte, a cidade, a cultura e, principalmente, as pessoas.
(    ) O modelo organicista instituiu a ideia de que a deficiência resulta de fatores orgânicos, hereditários, congênitos e não espirituais. A deficiência passou a ser percebida como resultado de causas naturais e não sobrenaturais.
(    ) Neste modelo, proclamavam-se os valores da incapacidade, da improdutividade, inaptidão para o trabalho. A consequência era a prática da institucionalização, a segregação da pessoa em relação à vida supostamente livre das pessoas consideradas produtivas, aptas para o trabalho.
(    ) O pensamento integrativo afirma a deficiência, mas considera a pessoa capaz de se adaptar e desempenhar uma função produtiva, valendo-se dos recursos sensoriais e das habilidades motoras, desde que treinadas e assimiladas.
A sequência correta das afirmativas acima é:
A -
1, 2, 3, 4, 6 e 5
B -
1, 3, 6, 4, 2 e 5
C -
2, 1, 5, 3, 6 e 4
D -
3, 4, 6, 2, 1 e 5
check_circleResposta correta
E -
5, 3, 6, 2, 1 e 4
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Questão 6 de 10
A história da educação das pessoas com deficiência no Brasil iniciou no século XIX, com a criação dos primeiros internatos, os quais eram derivados de experiências europeias. Muitas das ações desse período eram isoladas e com caráter assistencialista, desde esse período, muitas foram as ações, que configuraram à educação dessas pessoas alguns equívocos e avanços. A respeito desse histórico do desenvolvimento da Educação Especial no Brasil, analise as afirmativas:
I. A partir da década de 1990 se inicia o movimento pela inclusão escolar.
II. Durante o desenvolvimento histórico da Educação Especial, desde seu início no século XIX até as primeiras iniciativas do movimento pela inclusão, o poder público foi o protagonista nas ações voltadas ao atendimento educacional especializado.
III. No final da década de 1960 tem-se a expansão das classes especiais, período que se caracteriza pelo processo de integração nas escolas.
IV. Na década de 1970 houve diversas iniciativas de atenção à Educação Especial, entre elas está a elaboração do I Plano Nacional de Educação Especial.
Assinale a alternativa correta:
A - Apenas a afirmativa III está correta.
B - Apenas as afirmativas I, II e III estão corretas.
C - Apenas as afirmativas I, II e IV estão corretas.cancelRespondida
D - Apenas as afirmativas I, III e IV estão corretas.check_circleResposta correta
E - Apenas as afirmativas III e IV estão corretas.
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Questão 7 de 10
Sabe-se que a participação de pessoas com deficiências nas relações escolares e na sociedade requer mais do que adaptações circunstanciais, mais do que um serviço para atender às necessidades individuais. A Educação Inclusiva implica transformações nos valores, nas estruturas jurídicas, relacionais e referenciais culturais, que garantam as interações entre diferentes sujeitos, linguagens, interesses, culturas. A implementação da Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da inclusão escolar pressupõe a transformação da legislação educacional em programas, serviços, recursos financeiros e tecnológicos. Nesta perspectiva, a implementação da Política Nacional de Educação Especial deve garantir:
A - O dever dos professores é realizar a educação continuada periodicamente.
B - O direito à dignidade humana das pessoas com deficiência.check_circleResposta correta
C - O direito de estudar, bem como o dever de valorizar o ensino brasileiro.
D - O direito de ir e vir de todas as pessoas.cancelRespondida
E - O direito e acesso aos estudos, como peça central do exercício da cidadania.
Questão 8 de 10
[...]
Triste aquele tempo em que era obrigatório ter respostas iguais, silenciar sem ter direito à escuta.
Autoritária era aquela escola que exigia aprender sem recurso oferecer.
A escola esperava a atenção, sem criar um canal de comunicação.
Aquela escola contava com a repetição, sem saber se havia compreensão.
[...]
(Paulo ROSS, 2018)
A que modelo de educação das pessoas com deficiência se refere o trecho da reflexão acima?
Assinale a alternativa correta:
A - Comportamentalista
B - Educação eugênicacancelRespondida
C - Inclusão.
D - Integraçãocheck_circleResposta correta
E - Internação e enclausuramento
Questão 9 de 10
O Decreto n. 6.949 de 2009 – Convenção Internacional sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência constitui-se em um marco para as pessoas com deficiência, pois consagra direitos e garantias individuais e sociais, conferindo-lhes dignidade, segurança, proteção, adequações instrumentais e linguísticas para a tomada de decisão, participação social e o controle sobre sua própria vida. Considerando a Convenção mencionada acima e os conceitos sobre o respeito a essas pessoas, relacione a segunda coluna de acordo com a primeira, mostrando o significado dos conceitos chaves presentes nesse documento:
1 - Comunicação
2 - Língua
3 - Discriminação por motivo de deficiência
4 - Adaptação razoável
5 - Desenho Universal
( ) significa qualquer diferenciação, exclusão ou restrição baseada em deficiência, com o propósito ou efeito de impedir ou impossibilitar o reconhecimento, o desfrute ou o exercício, em igualdade de oportunidades com as demais pessoas, de todos os direitos humanos e liberdades fundamentais nos âmbitos político, econômico, social, cultural, civil ou qualquer outro. Abrange todas as formas de discriminação, inclusive a recusa de adaptação razoável.
( ) abrange as línguas, a visualização de textos, o Braille, a comunicação tátil, os caracteres ampliados, os dispositivos de multimídia acessível, assim como a linguagem simples, escrita e oral, os sistemas auditivos e os meios de voz digitalizada e os modos, meios e formatos aumentativos e alternativos de comunicação, inclusive a tecnologia da informação e comunicação acessíveis.
( ) significa as modificações e os ajustes necessários e adequados que não acarretem ônus desproporcional ou indevido, quando requeridos em cada caso, a fim de assegurar que as pessoas com deficiência possam gozar ou exercer, em igualdade de oportunidades com as demais pessoas, todos os direitos humanos e liberdadesfundamentais.
( ) significa a concepção de produtos, ambientes, programas e serviços a serem usados, na maior medida possível, por todas as pessoas, sem necessidade de adaptação ou projeto específico.
( ) significa a concepção de produtos, ambientes, programas e serviços a serem usados, na maior medida possível, por todas as pessoas, sem necessidade de adaptação ou projeto específico.
A ordem correta das sentenças acima é:
A - 2 – 1 - 5 – 4 – 3
B - 3 – 1 – 4 – 5 – 2check_circleResposta correta
C - 3 – 1 – 5 – 4 – 2
D - 3 – 2 – 5 – 4 – 1
E - 4 – 2 – 1 – 5 – 3
Questão 10 de 10
Acerca o Parecer Câmara da Educação Básica 7 de 2010, o documento traz a definição de Educação Especial como “uma modalidade de ensino transversal a todas etapas e outras modalidades, como parte integrante da educação regular, devendo ser prevista no projeto político pedagógico da unidade escolar. Cabe à escola organizar-se para o atendimento educacional especializado, garantir as condições de qualidade e considerar as necessidades específicas dos estudantes, visando assegurar:
I - a dignidade humana e a observância do direito de cada estudante de realizar seus projetos e estudo, de trabalho e de inserção na vida social, com autonomia e independência;
II - a busca da identidade própria de cada estudante, o reconhecimento e a valorização das diferenças e potencialidades, o atendimento às necessidades educacionais no processo de ensino e aprendizagem, como base para a constituição e ampliação de valores, atitudes, conhecimentos, habilidades e competências;
III - o desenvolvimento para o exercício da cidadania, da capacidade de participação social, política e econômica e sua ampliação, mediante o cumprimento de seus deveres e o usufruto de seus direitos.
Está correto o que se afirma em:
A - As afirmativas I e II estão corretas.
B - As afirmativas I, II e III estão corretas.check_circleResposta correta
C - As afirmativas II e III estão corretas.
D - Somente a afirmativa I está correta.
E - Somente a afirmativa II está correta.