ATIVIDADE 2 METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL

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ATIVIDADE 2 METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL
· Pergunta 1
	
	
	
	Uma boa possibilidade de se trabalhar com crianças na Educação Infantil é por meio de caixas e dobraduras de papel. As crianças precisam visualizar as transformações planas e as figuras tridimensionais para construírem conceitos internos sobre a geometria plana e espacial. Existe um documento público, produzido pela Secretaria da Educação Básica, vinculado ao Ministério da Educação (MEC) e apoiado pelo Fundo das Nações Unidas para a Infância (UNICEF), com orientações direcionadas aos docentes da Educação Infantil de como produzir o material didático para cada faixa etária.
 
O nome do documento citado no excerto acima é:
	
	
	
	
		
	
	Resposta Correta:
	 
Brinquedo e Brincadeiras de Creches (BBC).
	Comentário da resposta:
	 O nome do documento que contém práticas docentes de produção de material didático para a Educação Infantil é Brinquedo e Brincadeiras de Creches (BBC), em que são encontradas várias atividades voltadas para a infância.
	
	
	
· Pergunta 2
	
	
	
	Tudo o que é lúdico refere-se à diversão, descontração ou entretenimento. Na sala de aula, os professores da Educação Infantil utilizam a psicomotricidade e a ludicidade para desenvolverem inteligências matemáticas infantis. 
 
A respeito da utilização do lúdico em sala de aula, é correto afirmar que:
	
	
	
	
		
	
	Resposta Correta:
	 
estratégias como jogos, brincadeiras e circuitos são os principais elementos para a construção e desenvolvimento da inteligência lógico-matemática para crianças de zero a cinco anos de idade.
	Comentário da resposta:
	 Estratégias como jogos, brincadeiras e circuitos são os principais elementos para a construção e desenvolvimento da inteligência lógico-matemática para crianças de zero a cinco anos de idade.
	
	
	
· Pergunta 3
	
	Jean Piaget teve grande contribuição para o estudo da Educação Infantil. Em suas teorias construtivistas, criou quatro estratégias para a percepção e avaliação das inteligências infantis, especificamente, para o ensino da Matemática.
 
(1)     Esquemas
(2)     Assimilação
(3)     Acomodação
(4)     Equilibração
 
        ( 2 ) é o próprio processo cognitivo da criança.
        ( 1 ) estruturas lógicas mentais que as crianças utilizam para se organizar e se adaptar ao meio.
        ( 3 ) elaboração de novos conhecimentos a partir do confronto com situações já vivenciadas.
        ( 4 ) o desequilíbrio torna-se fonte de busca por novos conhecimentos.
 
A opção que contém a ordem correta da enumeração acima é a:
	
	
	
	
		
	
	Resposta Correta:
	 
2, 1, 3, 4.
	Comentário da resposta:
	 A ordem correta da enumeração é 2, 1, 3, 4. Esquemas são estruturas lógicas mentais que as crianças utilizam para se organizar e se adaptar ao meio. Assimilação é o próprio processo cognitivo da criança. Acomodação é a elaboração de novos conhecimentos a partir do confronto com situações já vivenciadas. Equilibração é quando o desequilíbrio se torna fonte de busca por novos conhecimentos.
	
	
	
· Pergunta 4
	
	
	
	Existem muitas possibilidades de potencializar a prática pedagógica para a percepção de formas de medidas e grandezas, desde que o vocabulário dos discentes esteja sempre voltado para as medidas de comprimento utilizadas em aula.
 
A respeito das aulas e materiais didáticos que devem ser utilizados na Educação Infantil para ensinar medidas e grandezas, é correto afirmar que:
	
	
	
	
		
	
	Resposta Correta:
	 
instrumentos como régua e fita métrica ou unidades de medidas não devem ser utilizados até que as crianças consigam realizar comparações visuais.
	Comentário da resposta:
	Resposta correta. Instrumentos como régua e fita métrica ou unidades de medidas não devem ser utilizados até que as crianças consigam realizar comparações visuais, pois não são essenciais para a formação do conceito de medida de comprimento.
	
	
	
· Pergunta 5
	
	
	
	O origami é uma arte de dobradura de papel originada na China e utilizada no mundo inteiro. A demonstração desta arte possui um papel fundamental na Educação Infantil, uma vez que as crianças conseguem visualizar, por meio deles, transformações planas, figuras tridimensionais e figuras planas.
 
De acordo com o trecho acima e seus conhecimentos sobre a Unidade 2, os origamis são divididos em:
	
	
	
	
		
	
	Resposta Correta:
	 
três tipos, sendo eles figurativos, modulares e arquitetônicos.
	Comentário da resposta:
	Resposta correta. Os origamis são divididos em três tipos, sendo eles: figurativos, modulares e arquitetônicos.
	
	
	
· Pergunta 6
	
	
	
	É possível encontrar no Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCNEI) várias informações sobre a prática docente infantil. Uma delas seria em relação às medidas e grandezas com o dia a dia das crianças, trazendo práticas que utilizam essa temática para a sala de aula como, por exemplo, a culinária.
 
Dadas as afirmativas abaixo:
I) As crianças entre zero a três anos de idade devem estabelecer relações de aproximação com o universo matemático, tais como a contagem e as relações espaciais.
II) As crianças de quatro a seis anos precisam atuar com noções espaciais.
III) Podem ser usadas medidas não convencionais para o aprendizado como pedaços de barbante, tampinhas de garrafa ou palitos de picolé.
 
A opção que contém as afirmativas corretas, segundo as práticas indicadas no RCNEI é a:
	
	
	
	
		
	
	Resposta Correta:
	 
I, II e III.
	Comentário da resposta:
	Resposta correta. As afirmativas I, II e III estão corretas, pois, de acordo com as práticas pedagógicas contidas na RCNEI para produção de materiais didáticos e práticas pedagógicas infantis, as crianças entre zero a três anos de idade devem estabelecer relações de aproximação com o universo matemático, tais como a contagem e as relações espaciais; as crianças de quatro a seis anos precisam atuar com noções espaciais para elaboração de situações-problema que correspondem a quantidades, espaço físico e medida; medidas não convencionais para o aprendizado como pedaços de barbante, tampinhas de garrafa ou palitos de picolé podem e devem ser utilizadas no ensino das medidas e grandezas na Educação Infantil.
	
	
	
· Pergunta 7
	
	
	
	No que diz respeito ao conhecimento, apesar de terem diferentes origens, o conhecimento físico se origina no objetivo, o conhecimento social, nas convenções sociais e o lógico-matemático, no sujeito. Os três precisam de estruturas lógico-matemáticas como a classificação e a seriação para sua assimilação e organização.
Fonte: LUZ, A.A.B.S. Produção de Materiais e Sistemas de Ensino. Curitiba: Intersaberes, 2016.
 
A respeito do conhecimento lógico-matemático, podemos afirmar que:
	
	
	
	
		
	
	Resposta Correta:
	 
a construção do pensamento lógico-matemático constitui-se no desenvolvimento da inteligência das crianças entre zero a cinco anos de idade.
	Comentário da resposta:
	Resposta correta. A construção do pensamento lógico-matemático constitui-se no desenvolvimento da inteligência das crianças entre zero a cinco anos de idade, por isso, os professores precisam elaborar estratégias com estruturas lógicas para estimular o pensamento da criança nesta fase.
	
	
	
· Pergunta 8
	
	
	
	Os processos construtivistas de esquemas, assimilação, acomodação e equilibração são extremamente importantes para o desenvolvimento de três tipos de conhecimentos: o conhecimento físico, o social e o lógico-matemático. No âmbito da Educação Infantil, existem três aplicações básicas para o desenvolvimento do conhecimento lógico-matemático.
 
As três aplicações básicas para o desenvolvimento do conhecimento lógico-matemático a que o excerto acima se refere são:
	
	
	
	
		
	
	Resposta Correta:
	 
forma, tamanho e quantidade.
	Comentário da resposta:
	Resposta correta. LETRA D. As três aplicações básicas para o desenvolvimento do conhecimento lógico-matemático a que o excerto acima se refere são forma, tamanho e quantidade, no qual o professor utilizaestratégias de quantificação de objetos e pessoas, articulando essas atividades com a elaboração de conjuntos matemáticos.
	
	
	
· Pergunta 9
	
	
	
	A Arte é um elemento que articula a vida cotidiana com os elementos escolares formais, por esse motivo, ela hoje é pré-requisito nos conteúdos curriculares infantis, sendo apresentada aos alunos como atividade de exploração em diversas áreas, inclusive, na Matemática.
 
De acordo com conhecimentos adquiridos no decorrer da Unidade 2, a respeito da Arte para o ensino da Matemática Infantil, pode-se afirmar que:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
as obras de Alfredo Volpi permitem às crianças a aproximação dos conceitos básicos sobre as formas geométricas, como o triângulo, o quadrado, a reta e o círculo.
	Resposta Correta:
	 
as obras de Alfredo Volpi permitem às crianças a aproximação dos conceitos básicos sobre as formas geométricas, como o triângulo, o quadrado, a reta e o círculo.
	Comentário da resposta:
	Resposta correta. A alternativa correta em relação à Arte voltada para o conhecimento da geometria infantil diz que as obras de Alfredo Volpi permitem às crianças a aproximação dos conceitos básicos sobre as formas geométricas, como o triângulo, o quadrado, a reta e o círculo.
	
	
	
· Pergunta 10
	
	
	
	Para Jean Piaget, a inteligência resulta de interações e ações sobre o objeto, podendo ser entendida como função e estrutura. Ele identificou características específicas em cada estágio do desenvolvimento infantil operadas por alguns conceitos básicos.
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Os conceitos básicos que nortearam a elaboração dos estágios de desenvolvimento de Piaget são:
	
	
	
	
		
	
	Resposta Correta:
	 
assimilação, acomodação e equilibração.
	Comentário da resposta:
	Resposta correta. Os conceitos básicos que nortearam a elaboração dos estágios de desenvolvimento de Piaget são os conceitos de assimilação, acomodação e equilibração.