POSTAGEM_3_PPAP_EI

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CURSO DE PEDAGOGIA 
PROJETOS E PRÁTICAS DE AÇÃO PEDAGÓGICAS- 
EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
 
POSTAGEM 3: ATIVIDADE 1 e ATIVIDADE 2 
PROJETO DE INTERVENÇÃO DIDÁTICA 
 
 
“A CONSTRUÇÃO DA IDENTIDADE NA EDUCAÇÃO INFANTIL” 
 
 
 
Bruna Sarrazin 2033490 
Dinalva da Silva Ferreira 2018346 
Francilene da Rocha Silveira 2057442 
Helena Adão dos Santos 2057466 
Iodete Pereira dos Santos 2025918 
João Vinente Tavares Neto 2043684 
Maria Edivane Salgado de Souza 2057670 
 
 
 
Polo Unip Cejs Oriximiná 
2021 
 
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“A CONSTRUÇÃO DA IDENTIDADE NA EDUCAÇÃO INFANTIL” 
 
 
 
 
 
Trabalho de Intervenção pedagógica realizado a 
partir Da disciplina de Projetos e Práticas de Ação 
Pedagógica, do Curso de Pedagogia, na Instituição 
Universidade Paulista-UNIP EAD. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Polo Unip CEJS Oriximiná 
2021 
 
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SUMÁRIO 
 
1. Tema ---------------------------------------------------------------04 
2. Título -------------------------------------------------------------- 04 
3. Situação problema ---------------------------------------------- 04 
4. Justificativa ------------------------------------------------------ 04 
5. Embasamento teórico ------------------------------------------ 05 
6. Público alvo ------------------------------------------------------ 05 
7. Objetivos ---------------------------------------------------------- 06 
8. Percurso metodológico ----------------------------------------- 06 
9. Recursos ----------------------------------------------------------- 07 
10. Cronograma ------------------------------------------------------ 07 
11. Avaliação ---------------------------------------------------------- 08 
12. Produto final ----------------------------------------------------- 08 
13. Referências bibliográficas ------------------------------------- 08 
14. Anexos ------------------------------------------------------------- 09, 10, 11 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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1. Tema 
“A construção da identidade na Educação Infantil” 
 
2. Título 
Minha Identidade 
 
3. Situação problema 
O projeto escolhido nasce da necessidade da criança conhecer a si e o meio em 
que vive, os tornando capaz de responder a questionamentos tais como: Quem sou 
eu ? Como Sou? Onde estou? 
Levando em consideração que as respostas para essas questões são fundamentais 
para a construção da personalidade da criança e assim sua identidade. Ajuda ainda 
mais na inter-relação da criança com a família e o meio em que vive, o ajudando 
a se entender como sujeito e adquirir consciência de sua própria história. Sendo a 
identidade e a autonomia condições primordiais para o desenvolvimento pessoal 
e social da criança, fortalecendo o processo de socialização e interação com outras 
crianças, pois a partir do momento que se entende como indivíduo cria 
possibilidade de fazer pequenas escolhas e interagir com o meio e as pessoas que 
nele vivem, assim desenvolvendo através de atividades coletivas a segurança para 
explorar o espaço e seus conhecimentos de forma lúdica através de brincadeiras, 
rodas de conversas, histórias e vivencias. 
 
4. Justificativa 
O projeto tem por objetivo instigar o autoconhecimento e construção da 
identidade como processo constante, sondando os aluno, verificando o que sabem 
de si e como se veem e compreendem. Apresentando o tema de forma lúdica sobre 
o que é identidade e sua importância para sua formação pessoal e social, os 
reconhecendo como sujeitos sociais e possibilitando a percepção pessoal, pois 
cada ser possuiu sua importância para sociedade como um elemento que a 
constitui e transforma. De forma a ajudar a criança a se enxergar dentro dos 
diversos grupos “escolar, familiar, social” poderemos assim incentivá-los a fazer 
sua própria leitura do mundo e dar-se a conhecer de modo que possam apreciar 
através das atividades lúdicas e contextualizadas como nas rodas de conversas, 
brincadeiras e atividades de pesquisas junto a família que fortaleçam o 
desenvolvimento da criança. Partindo do princípio que a criança tem sua própria 
maneira de descobrir o mundo, com suas observações e estabelecendo relações 
com a realidade e o meio em que vive se torna possível a construção de sua 
identidade nesse processo de construção, em busca de sua autonomia a criança 
percorre diversos caminhos. A construção da identidade é um processo continuo 
e quanto mais autoconhecimento é possibilitado a criança melhor será o seu 
processo de construção. Estingando a criança e sua família para este 
conhecimento, pois tendo consciência d quem é, de onde vem, sua origem e onde 
habita a criança desenvolve seu potencial e se sente sujeito importante na 
sociedade. 
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Portanto, se faz importante e necessário discutir este tema em sala de aula tanto 
com a criança como com trabalho extraescolares para serem realizados junto a 
família. 
 
5. Embasamento teórico 
Levando em consideração o que diz o médico, psicólogo e filosofo francês Henri 
Wallon (1879-1962), um dos principais estudiosos do desenvolvimento infantil, 
antes mesmo da aquisição da linguagem a emoção se configura como meio para 
estabelecer uma relação com o mundo. Sendo ele o primeiro pesquisador a incluir 
a afetividade como componente para a formação integral da criança, junto com o 
movimento, a inteligência e a formação do eu como pessoa. Aspectos motores, 
afetivos e cognitivos, portanto se integram o tempo todo ao longo do 
desenvolvimento da criança. O que enfatiza no seu terceiro estágio como “Estágio 
do Personalismo” no que diz respeito a construção da consciência de si, o que 
volta-se para o enriquecimento do eu e também da construção de sua 
personalidade. Para isso se faz necessário o fortalecimento de vínculos que a 
criança irá construir ao longo do processo de desenvolvimento de sua identidade, 
um deles é a confiança na pessoa adulta que lhe acompanha. Desta maneira, a 
identidade e a autonomia estão intimamente ligados as relações com o grupo, por 
isso propor espaços de diálogos que fortaleçam o respeito mútuo para com o outro 
e o meio em que vive. 
Esse aspecto é explorado com profundidade pelo psicólogo russo Vygotaky 
(1896- 1994), que diz que o homem é dialógico por natureza. O que fortalece que 
ele necessita do semelhante para existir, ser e viver. Já o psicanalista francês 
Jacques Lacan (1901- 1981), aprofunda mais, dizendo que a ideia que temos do 
“eu” só é possível graças ao outro. Mesmo que a identidade se refira no singular 
de cada pessoa, sendo o que o torna diferente dos demais, por seu modo de pensar, 
ser e agir, além de suas características físicas. 
A identidade é uma construção, e a base fundamental para as estruturas e pilares 
de sustentação, construída na infância. Logo, oferecer-lhes uma boa base para os 
pilares e estruturas é fundamental, como ter consciência de si, dos seus gostos, 
origem, cultura, nacionalidade são fases vitais para o desenvolvimento de uma 
identidade. Um dos estágios mais importantes no desenvolvimento de qualquer 
pessoa é o que o psicanalista francês Jacques Lacan (1901- 1981) denominou 
como a fase do espelho, quando a criança é colocada em frente ao espelho, ela 
progressivamente reconhece a imagem refletida de seu corpo, tornando a primeira 
experiência da construção do “eu”. O que faz do espelho um material 
imprescindível para a construção da identidade, pois ajuda a criança a ter 
consciência do seu próprio corpo, movimento e ajuda a diferenciar-se dos demais 
colegas. Assim abrindo espaço para a troca de informações entre o grupo, que 
fortalece não só na construção de sua identidade, como na relação com o outro no 
meio em que vive, respeitando seus espaços e conhecimentos de mundo. 
Proporcionando uma troca mútua de conhecimentos de maneira dinamizada, pois 
a identidade e a autonomia, estão intimamente ligados no processo desocialização, pois a partir do momento que se entendem como indivíduo tem a 
possibilidade de fazer pequenas escolhas, o que fará com inicie com mais 
segurança seu processo de socialização grupal. 
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6. Público alvo 
Crianças da Segunda infância (4 a 5 anos) 
 
7. Objetivos 
 
Objetivo Geral: 
Incentivar o autoconhecimento e a construção da identidade da criança como 
processo constante. Possibilitando uma vivencia criativa, que os leves a fortalecer 
os vínculos afetivos através do respeito e o reforço ao ensino aprendizagem. 
 
Objetivos Específicos: 
 Fomentar na criança a curiosidade em conhecer sua identidade, através de 
diálogos que fortalecem tanto a escuta quanto a fala pela criança; 
 Fortalecer o vínculo interativo entre a família e a escola, que leve ao bem 
comum no ensino aprendizagem da criança; 
 Instigar a disciplina, através da noção de ordem, respeito, momento de 
falar e ouvir e a vez; 
 Incentivar o respeito mútuo para com o outro, os levando a respeitar as 
diferenças de raça, crença, cultura e religião. 
 
8. Percurso metodológico 
O tema será desenvolvido junto as crianças de forma intra-escolar e extraescolar 
de maneira que envolva a família junto no processo de desenvolvimento do aluno 
durante uma semana, as atividades se darão das seguintes maneiras: 
 Introdução do espelho em sala de aula, para que se tenham a primeira 
percepção do eu a partir de sua própria imagem refletida no espelho; 
 Fazer duplas, onde cada criança ficará de frente com o outro onde uma 
será o modelo e a outra será o espelho, fazendo não só a identificação das 
partes dos seus corpos como também reconhecendo o coleguinha pelo 
nome através de um crachá que cada um irá confeccionar para o outro; 
 Solicitar que as crianças indaguem os seus famílias, sobre sua origem 
como o nome dos avós paternos e maternos, nomes de seus pais, nomes 
de seus irmãos (caso haja), seu nome, data de nascimento, naturalidade. 
De forma dinâmica, favorecendo a relação entre a família e a escola; 
 Solicitar junto a família, fotografias da criança para que ao termo do 
processo de descobrimento de sua história possa construir sua primeira 
carteira de identidade junto aos demais colegas em sala de aula; 
 Montagem de sua árvore genealógica junto a família, através de material 
impresso e após construção em sala de aula de uma árvore com mátrias 
recicláveis e apresentação em roda de conversa favorecendo sua oralidade 
e o respeito entre os colegas; 
 Criação de sua primeira carteira de identidade, a partir das informações 
colhidas junto a família, no final sua apresentação em sala de aula; 
 Por fim, culminar o projeto em sala de aula realização uma exposição dos 
matérias construídos ao longo da semana e sondar as crianças sobre as 
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experiências vividas através das atividades desenvolvidas. Sendo um 
momento alegre de partilha, com músicas e dinâmicas que se refiram ao 
tema trabalhado. 
 
 
9. Recursos 
 Espelho grande; 
 Cartolinas coloridas 
 Papel cartão verde e marrom; 
 Papel A4 branco para trabalhos impressos para sondagem familiar; 
 Fotografia das crianças e de seus familiares (solicitar junto a família); 
 Cola de silicone; 
 Lápis de cor; 
 Canudos; 
 Tesoura sem ponta; 
 Tinta atóxica (guache ou de carimbo); 
 Caixa de papelão; 
 Barbante; 
 Caixa de som; 
 Câmera fotográfica ou o celular para registrar os momentos; 
 
10. Cronograma 
O projeto será desenvolvido ao longo de uma semana, cada dia da semana 
corresponderá a uma atividade proposta no processo metodológico. Sendo sempre 
a mesma desenvolvida após o recreio, pois cria na criança mais expectativa e 
anseio pela descoberta de novas coisas mesmo na relação familiar quanto escolar. 
A seguir apresentamos o cronograma das atividades que serão desenvolvidas: 
 Dias da semana 
 Segunda Terça Quarta Quinta Sexta 
Atividades a serem 
desenvolvidas 
Introdução do espelho X 
Dialogo em dupla e 
Construção do crachá 
X 
Sondagem Familiar (Atividade 
impressa para casa) 
 X 
Solicitar fotografias das 
crianças e dos familiares 
 X 
Montagem da árvore 
genealógica junto a família 
(material impresso para casa) 
 X 
Confecção da Arvore 
genealógica em 3D com 
material Reciclável 
 X 
Criação de sua Primeira 
Carteira de identidade 
 X 
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Organização dos matérias 
construídos em sala de aula 
 X 
Exposição e culminância do 
trabalho de forma dinâmica em 
sala de aula 
 X 
 
11. Avaliação 
As atividades serão avaliadas mediante o acompanhamento e registro do 
desenvolvimento das atividades e o processo de aprendizagem da criança assim 
como sua criatividade em criar sua árvore genealógica, desenvolver o respeito as 
diferenças presentes no meio da sociedade e sua oralidade durante a apresentação 
do processo. Avaliando sua interação com a família, os colegas e os profissionais 
presentes na escola, o que auxiliará no planejamento educativo dentro da sala de 
aula. 
Avaliaremos individualmente cada criança, através da observação e registro 
diários (escrita e fotográfico) e posteriormente na conclusão registraremos no 
relatório semestral avaliativo de cada criança, utilizando as competências e 
habilidades que se encontram no diário de classe assim como observando as 
crianças se desenvolvem bem nos objetivos propostos de forma individual e 
coletivamente, observando seu desempenho, sua atenção e seu envolvimento nas 
atividades propostas. 
 
12. Produto final 
 O projeto culminará em sala de aula com a realização de uma exposição dos materiais 
construídos ao longo da semana e através da sondagem feita com as crianças sobre as 
experiências vividas ao longo das atividades serem desenvolvidas. Proporcionando 
um momento alegre de partilha, com músicas e dinâmicas que se refiram ao tema 
trabalhado para que as crianças também possam expressar suas emoções e expressões 
para a direção escolar, a coordenação pedagógica e a família que será convidada par 
estar presente este momento. Fazendo-se de forma bem dinâmica, uma roda de 
conversa em sala de aula com a exposição de todos os trabalhos desenvolvidos ao 
longo da semana, apresentando também todos os registros fotográficos e escritos que 
foram observados. Deixando as crianças bem a vontade para expressarem sua 
oralidade, respeito as diferenças e também sua criatividade. 
 
13. Referências bibliográficas 
ROUDINESCO, Elisabeth. Jacques Lacan: esboço de uma vida, história de um 
sistema de pensamento. Tradução: Paulo Neves. São Paulo: Companhia das 
Letras, 1994. 
VIGOTSKI, L.S. A Construção do pensamento e da linguagem. São Paulo; 
Martins Fontes, 2021. 
VIGOTSKI, L.S. A Formação social da mente 3. São Paulo: Martins Fontes, 1989. 
WALLON, H. P. H A Psicologia e Educação na Infância. Estampa, 1975 
 
 
 
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14. Anexos 
 
Figura 1Slide 01 da apresentação 
 
 
Figura 2 Slide 02 da apresentação 
 
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Figura 3 Slide 03 da apresentação 
 
Figura 4 Slide 04 da apresentação 
 
 
Figura 5 Slide 05 da Apresentação 
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Figura 6 Slide 06 da apresentação 
 
 
Figura 7 Slide 07 da apresentação 
 
 
Figura 8 Slide 08 da apresentação