LINGUÍSTICA APLICADA AO ENSINO DE LÍNGUA INGLESA

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LINGUÍSTICA APLICADA AO ENSINO DE LÍNGUA INGLESA
•	Pergunta 1
	Leia com atenção o trecho a seguir.
“As atribuições desses profissionais [coordenadores pedagógicos], definidas pelas legislações estaduais e/ou municipais, são muitas, envolvendo desde a liderança do projeto político pedagógico até funções administrativas de assessoramento da direção, mas, sobretudo, atividades relativas ao funcionamento pedagógico da escola e de apoio aos professores, tais como: avaliação dos resultados dos alunos, diagnóstico da situação de ensino e aprendizagem, supervisão e organização das ações pedagógicas cotidianas (frequência de alunos e professores), andamento do planejamento de aulas (conteúdos ensinados), planejamento das avaliações, organização de conselhos de classe, organização das avaliações externas, material necessário para as aulas e reuniões pedagógicas, atendimento de pais etc., além da formação continuada dos professores”.
PLACCO, V. M. N. de S.; SOUZA, V. L. T. de; ALMEIDA, L. R. de. O coordenador pedagógico: aportes à proposição de políticas públicas. Cadernos de Pesquisa, v. 42, n. 147, set./dez.2012, p. 761.
Em relação a essas atribuições e de acordo com o e-book, assinale a alternativa que indica corretamente o papel desse profissional.			
	Resposta Selecionada:	 a.
Auxilia os professores no entendimento dos documentos oficiais relativos à docência, bem como na estruturação dos cursos em diferentes níveis de ensino, tanto no âmbito público como no privado.
Resposta Correta:	A
Auxilia os professores no entendimento dos documentos oficiais relativos à docência, bem como na estruturação dos cursos em diferentes níveis de ensino, tanto no âmbito público como no privado.
Comentário da resposta:	A resposta está correta! As atribuições dos coordenadores pedagógicos nas escolas de idiomas, no ensino regular e superior estão associadas ao assessoramento dado aos professores quanto ao ensino da língua inglesa e às novas perspectivas que norteiam essa instrução. A partir do significativo avanço da legislação voltada para a valorização do ensino da língua inglesa – LDB (1996) e PCN’s (1998) –, tornou-se necessário evidenciar a mediação de instrumentos teóricos e legais para um fazer pedagógico em consonância com as mudanças ocorridas no país. Ao coordenador pedagógico cabe levar essa mediação e de igual modo auxiliar na estruturação dos cursos a fim de que seja assegurado ao aluno o ensino do idioma de modo mais satisfatório.
	•	Pergunta 2
	Leia com atenção o trecho a seguir.
“As novas tecnologias e o aumento exponencial da informação levam a uma nova organização de trabalho, em que se faz necessário: a imprescindível especialização dos saberes; a colaboração transdisciplinar e interdisciplinar; o fácil acesso à informação e a consideração do conhecimento como um valor precioso, de utilidade na vida econômica”.
MERCADO, L. P. L. Formação docente e novas tecnologias. In: ______ (Org.). Novas tecnologias na educação: reflexões sobre a prática. Maceió: EDUFAL, 2002, p. 9.
A partir do fragmento apresentado e da leitura realizada no e-book, analise as sentenças a seguir.
I.	As mudanças tecnológicas geram um novo profissional na educação.
II.	O professor deve orientar os alunos a buscarem informações necessárias.
III.	A tecnologia mostra que a escola não é mais importante na atualidade.
IV.	As vivências com tecnologia na escola não são suficientes para o indivíduo.
Assinale a alternativa que apresenta a(s) assertiva(s) correta(s).			
	Resposta Selecionada:	 
II, III e IV.
Resposta Correta:	 
I e II.
Comentário da resposta:	Sua resposta está incorreta. Sugerimos a releitura do e-book. A escola é o lugar de maior evidência do trabalho social de inserção dos indivíduos, tendo em vista que a capacitação dos profissionais em educação vem mostrando que as mudanças ocorridas na sociedade devem ser problematizadas.
			
•	Pergunta 3	
	Para Mwanza (2017), no artigo intitulado “The eclectic approach to language teaching: its conceptialisation and misconceptions”, a busca por meios mais efetivos de ensinar línguas fez com que houvesse uma gama de métodos e abordagens que nortearam diferentes concepções de linguagem, com práticas diferenciadas de acordo com as concepções adotadas. Para esse autor, é necessário conhecer o histórico de como foi fundado o ensino de línguas contemporâneo. De igual modo, a relação entre professores e aprendizes variava na medida em que aqueles métodos e abordagens evidenciavam os lugares definidos para cada interlocutor.
MWANZA, D. S. The eclectic approach to language teaching: its conceptialisation and misconceptions. International Journal of Humanities Social Sciences and Education (IJHSSE), v. 4, n. 2, 2017, p. 53.
A partir do fragmento apresentado e da leitura realizada no e-book, analise as sentenças que seguem.
I-No método de tradução gramatical havia uma relação convencional entre professor e aluno, na qual o aprendiz realizava a prát ica como era solicitado pelo professor, ou seja, de modo convencionado.
II.	A abordagem de código cognitivo gerava práticas com a linguagem de modo mais espontâneo, nas quais o aprendiz podia usar a criatividade na produção linguística.
III.	O método áudio-lingual evidenciava uma proposta metodológica voltada ao conhecimento de mundo do aprendiz, de modo que ele realizava enunciados a partir de suas vivências pessoais.
IV.	Na abordagem comunicativa havia uma prática voltada à repetição das estruturas gramaticais apreendidas em sala, as quais eram reforçadas pelo professor a fim de que o aprendiz pudesse ter modelos de frases.
Assinale a alternativa que apresenta a(s) assertiva(s) correta(s).			
	Resposta Selecionada:	 e.
I e II.
Resposta Correta:	E
I e II.
Comentário da resposta:	A resposta está correta! Tanto o método de tradução gramatical quanto a abordagem de código cognitivo foram importantes para a construção do que conhecemos como método eclético e como pós-método. No método de tradução gramatical havia predomínio da instrução do professor sobre a criatividade do aprendiz. Entretanto, de modo mais definidor, com a evolução das concepções de língua e linguagem e a inserção dos aspectos interacionais e cognitivos, na abordagem de código cognitivo valorizou-se a produção externa à sala de aula.			
•	Pergunta 4
	Segundo Tenuta, Jorge e Souza (2017), o ensino de língua inglesa recebeu mais atenção em nível governamental quando políticas públicas passaram a ser implementadas. Segundo esses autores, um marco decisivo foi a criação do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD), em 1996. O lançamento de material didático, a seleção dele para uso em sala, a compra por parte do governo e a distribuição vêm representando um marco para o ensino de língua inglesa, pois a partir de critérios definidos o material chega aos alunos da rede pública e possibilita-lhes uma aprendizagem em estágios e com constante avaliação da qualidade.
TENUTA, A. M.; JORGE, M.; SOUZA, R. A. Language Teaching in the Brazilian Changing Scenario of Language Education Policies. In: KHAMI-STEIN, L. D.; MAGGLIOLI, G. D.; DE OLIVEIRA, L. C. (Org.). English Language Teaching in South America – Policy, Preparation and Practices. Bristol: Multilingual Matters, 2017, p. 75-92.
A partir da leitura do excerto e do e-book, como a inserção do material didático nas escolas públicas pôde representar esse marco, segundo os autores? Assinale a alternativa correta.			
	Resposta Selecionada:	 d.
Devido à gratuidade do material e à constante busca de melhoria.
Resposta Correta:	D
Devido à gratuidade do material e à constante busca de melhoria.
Comentário da resposta:	A resposta está correta! Segundo os autores, a qualidade na produção do material didático para as escolas vem crescendo; eles consideram que a seleção de critérios bem definidos evidencia que há maior atenção ao ensino de línguas estrangeiras no país, pois o mesmo ocorre quanto à seleção e compra de material em língua espanhola por parte do governo federal.
			
•	Pergunta 5
	O mercado de trabalho para atuação dos profissionais da áreade Letras com habilitação em língua inglesa traz consigo diversas situações e realidades, seja sob o ponto de vista de espaços para o exercício da profissão, seja sob o ponto de vista da conjuntura na qual ela está envolvida.
Com base nesse contexto, relacione os aspectos a seguir com as respectivas situações.
1. Freelancers
2. Realidade brasileira
3. Falta de consenso e aspectos teóricos distintos na formação
4. Tradutor juramentado
5. Tradutor
( ) Processos de globalização da Internet.
( ) Instituições de formação de profissionais em tradução.
( ) Divergência em termos de orientação didática.
( ) Profissional autônomo no mercado de trabalho.
( ) Profissional que deve passar por processo seletivo.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.			
	Resposta Selecionada:	 a.
5, 3, 2, 1, 4.
Resposta Correta:	 A
5, 3, 2, 1, 4.
Comentário da resposta:	A resposta está correta! Compreender as especificidades da formação dos profissionais em Letras com habilitação em língua inglesa ressalta a importância da flexibilidade da atuação desses profissionais.
			
•	Pergunta 6
	Leia com atenção o trecho a seguir.
“A experiência com alunos de Estágio Supervisionado nos mostra um retrato do atual quadro do ensino de língua inglesa. É comum ouvirmos no relato de estagiários a observação de uma prática de professores pouco comprometidos com mudanças e com uma aprendizagem realmente significativa. Os relatórios nos mostram que muitos dos atuais profissionais estão há muito tempo longe do ambiente acadêmico e poucos se interessam em reciclar e ampliar seus conhecimentos em cursos de especialização e pós-graduação”.
BARBOZA, C. A. V. A linguística aplicada e o professor de língua inglesa: novas formas de pensar a prática pedagógica. Revista Semioses, Rio de Janeiro, v. 1, n. 5, ago. 2009 , p. 22. Disponível em: <apl.unisuam.edu.br/revistas/index.php/Semioses/article/download/443/596>. Acesso em: 16/03/2019.
A propósito do que trata Barboza (2009), a partir do fragmento e da leitura do e-book, assinale a alternativa que indica corretamente a situação/postura do docente de língua estrangeira.			
	Resposta Selecionada:	 b.
Observou as mudanças decorrentes de inovações tecnológicas, mas não deseja participar de quaisquer cursos de aperfeiçoamento.
Resposta Correta:	A
Não teve acesso às mudanças ocorridas nos últimos anos tendo em vista uma formação anterior à entrada dos PCN´s, por exemplo.
Comentário da resposta:	Sua resposta está incorreta. Sugerimos a releitura do e-book. As mudanças decorrentes dos quadros teóricos e legais ocorridos no Brasil nos últimos 40 anos fazem parte da orientação necessária ao docente de Letras. Não é possível mostrar resistência às inovações tecnológicas e é fundamental participar ativamente dos processos sociais que autorizam os professores à capacitação contínua.
			
•	Pergunta 7	
	Leia o excerto sobre empreendedorismo área de Letras e complete as lacunas.
Com o processo de globalização e com as crescentes transformações ocasionadas pela produção e pelo consumo de serviços, é possível perceber que profissionais como ___________________ e __________________ podem ter problemas no campo de atuação. Isso porque a não formalização de algumas demandas e a possibilidade de autonomia de outras não garantem a formalização do trabalho.
Assinale a alternativa cujas palavras preenchem corretamente as lacunas.			
	Resposta Selecionada:	 c.
revisores; tradutores.
Resposta Correta:	 D
editores; tradutores.
Comentário da resposta:	Sua resposta está incorreta. Sugerimos a releitura do e-book. Verifique o que realizam os profissionais de tradução, edição e revisão de textos, pois eles estão cada vez mais se especializando não apenas por meio de participação em eventos, mas pelo surgimento na sociedade de cursos de capacitação nesses campos de trabalho.			
•	Pergunta 8
	Kumaravadivelu (2008) evidencia que a não satisfação com o conceito de método, defendido por alguns autores na atualidade, criou uma pedagogia do pós-método. Nessa pedagogia, existe uma tridimensionalidade, ou seja, há três parâmetros pedagógicos que a sustentam: o da particularidade, o da praticalidade e o da possibilidade. Em cada uma dessas dimensões o professor assume uma posição de teorizador de sua prática e um prático de sua teoria, uma vez que ele não será apenas um consumidor de teorias a aplicar, e, sim, um profissional que seleciona estratégias de ensino, as avalia, reflete sobre elas e volta a teoria a uma nova prática, considerando o ensino como um ato vivo, particular e realizável.
KUMARAVADIVELU, B. Understanding language teaching: from method to post-method. Mahwah: Lawrence Erlbaum Associates, Inc. Publishers, 2008.
A partir das ideias apresentadas, avalie as proposições a seguir e a relação entre elas.
I.	Em nível prático, os professores procuram inserir soluções educacionais que não se filiam a uma metodologia específica.
PORQUE
II.	O pós-método relaciona-se à ausência de um método único de ensino de línguas.
A respeito dessas proposições, assinale a opção correta.			
	Resposta Selecionada:	 b.
As proposições I e II são verdadeiras, e a II é justificativa da I.
Resposta Correta:	 B
As proposições I e II são verdadeiras, e a II é justificativa da I.
Comentário da resposta:	A resposta está correta! Os parâmetros apresentados por Kumaravadivelu (2008) tratam da concepção da pedagogia pós-método. Para ele, devem ser consideradas características particulares da comunidade escolar (parâmetro da particularidade), o que na prática gera a necessidade de o professor refletir sobre o fazer pedagógico (parâmetro da praticidade), e, desse modo, as práticas sociais e as teorias seriam desenvolvidas por meio das experiências de alunos e professores em contextos educacionais específicos (parâmetro da possibilidade).
			
•	Pergunta 9	
	Leia com atenção o trecho a seguir.
“Em termos gerais, o ecletismo visa a possibilitar que o professor faça escolhas metodológicas que sejam mais coerentes e necessárias, tendo em vista o contexto de ensino aprendizagem onde cada professor desempenha a sua atividade docente. Isto representa, em outros termos, um rompimento com procedimentos metodológicos que, na maioria das vezes, foram planejados para salas de aula padronizadas e idealizadas, desconsiderando diferenças contextuais e individuais de naturezas variadas”.
VILAÇA, M. L. C. Métodos de ensino de línguas estrangeiras: fundamentos, críticas e ecletismo. Revista Eletrônica do Instituto de Humanidades, Unigranrio/UFF, v. 7, n. 26, jul./set. 2008, p. 82.
O princípio eclético abrange diversas abordagens de ensino. Assinale a alternativa que índica corretamente o papel do professor.			
	Resposta Selecionada:	 a.
Pode aplicar a abordagem que se adeque melhor ao cont exto de ensino evidenciado no grupo social do qual ele faz parte.
Resposta Correta:	 A
Pode aplicar a abordagem que se adeque melhor ao contexto de ensino evidenciado no grupo social do qual ele faz parte.
Comentário da resposta:	A resposta está correta! De acordo com o princípio eclético, o professor tem a seu dispor um número grande de métodos e abordagens para verificar os aspectos fortes de cada um deles e selecionar o que melhor atende ao seu projeto educativo, na realidade educacional em que atua.
			
•	Pergunta 10	
	O bilinguismo é um tema que tem merecido a atenção de gestores educacionais e professores. Sabemos que há percepções distintas a seu respeito, em que pese o fato de que, em termos gerais, o termo diz respeito à competência linguística de dois ou mais idiomas.
Com base nesse contexto, relacione os itens a seguir às respectivas descrições ou explicações.
1. Aquisição
2. Aprendizagem
3. Bilinguismo
4. Ensino bilíngue
5. Linguística aplicada
( ) Competência em dois idiomas.
( ) Abrangência da produção de material didático.
( ) Orientada durante o processo de ensino.
( ) Proporções variadas de L1 e de L2.
( ) Ocorre no contexto comunicativo real.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.Resposta Selecionada:	 b.
3, 5, 2, 4, 1.
Resposta Correta:	 B
3, 5, 2, 4, 1.
Comentário da resposta:	A resposta está correta! Apesar de diferentes concepções relativas ao bilinguismo, tem sido unânime o termo tratar de aspectos voltados à competência linguística em dois ou mais idiomas. A Linguística Aplicada (LA) trata, na generalidade, de estudos sobre questões de uso da língua e pesquisas relacionadas ao ensino e aprendizagem de línguas estrangeiras, todavia atualmente apresenta pesquisas que incluem a produção de materiais, avaliação de proficiência e análise de erros. A aprendizagem e a aquisição são dois processos distintos que estão relacionados ao profissional de Linguística Aplicada: a aquisição se refere a aspectos inconscientes, e a aprendizagem relaciona-se a aspectos conscientes e está condicionada ao ambiente; na educação bilíngue, a aprendizagem das línguas se dá a partir de fins específicos e o ensino ocorrerá com base em pesquisas variadas que evidenciam tais fins.