Estratégia de Ensino

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CURSO DE PEDAGOGIA 
PROJETOS E PRÁTICAS DE AÇÃO PEDAGÓGICA – 
ORIENTAÇÃO E SUPERVISÃO ESCOLAR 
POSTAGEM 2: ATIVIDADE 2 
PROJETO DE INTERVENÇÃO DIDÁTICA 
A GESTÃO ENSINANDO A ENSINAR 
Naiara de Oliveira Souza Neves 1842135 
Unaí/MG 
2021 
1. Tema: Estratégia de Ensino.
2. Situação-problema: Foi percebido pela surpervisão e pelo orientador 
educacional que alguns alunos se sentiam desmotivados e tinham pouco 
aproveitamento dentro de sala de aula, revisando o que era ensinado aos 
alunos com o intuito de descobrir o problema, foi visto que a maioria dos 
professores ainda insiste em um método de ensino no modelo tradicional, 
onde memorizar e o treinamento é necessário para a alfabetização, 
desenvolvendo atividades lúdicas somente pra preencher os minutinhos 
vagos entre as aulas o que causava todo esse desgaste nos alunos tornando 
as atividades algo cansativo e desgostoso. Para resolver esse problema 
houve a necessidade de criar este projeto para intervir e soluciona-lo. 
3. Justificativa: Diante disso é necessário realizar um trabalho de intervenção
Pedagógico com os professores e equipe escolar, atualizando seus
conhecimentos e novas práticas de ensino, para que juntos possam tornar o
momento de aprendizagem mais prazeroso e produtivo, contribuindo para o
crescimento e realização de todos.
Embasamento teórico: Pensar em ensinar brincando é algo raro na atualidade 
mais isso vem desde os tempos antigos, pois remetem a algo inútil, sem valor, 
relevância. Mas nas faculdades tem se iniciado com os estudantes de pedagogia 
a necessidade de trabalhar com o lúdico dentro de sala de aula, buscar ativar a 
criatividade da criança, a fantasia, pois através das brincadeiras as crianças se 
desenvolvem com muito mais facilidade. O lúdico é uma das necessidades 
básicas da criança, para um bom desenvolvimento motor, social, emocional e 
cognitivo. É importante que a alfabetização não seja entendida, simplesmente, 
como um momento de aprender a ler e escrever, mas também com maneira de 
vivenciar outras leituras de ver e interpretar o mundo. 
Pode-se entender que o lúdico seja qualquer atividade na qual podemos 
trabalhar de forma espontânea, neste sentido podemos perceber a 
possibilidade de se aprender quando estamos brincando. Através das 
atividades lúdicas as crianças adquirem marcos de referenciais significativos 
que lhes permitem conhecer a si mesmas, descobrir o mundo dos objetos e o 
mundo dos outros. Assim Wayskos (1995) destaca que com o jogo as crianças 
fixam convicções de justiça, solidariedade e liberdade. 
As instituições de educação infantil têm restringido as atividades das crianças 
aos exercícios repetitivos, motores, e ao mesmo tempo em que bloqueiam a 
organização independente das crianças para as brincadeiras, essas práticas, 
não estimulam a criatividade dos alunos, como se suas ações simbólicas 
servissem apenas para explorar e facilitar as educadoras à transmissão de 
determinada visão do mundo, definida a princípio pela instituição infantil. 
Neste sentido, Wayskop (1995) aponta que se as instituições fossem 
organizadas em torno do brincar infantil elas poderiam cumprir suas funções 
pedagógicas, privilegiando a educação da criança em uma perspectiva 
criadora, voluntaria e consciente. 
Vygotsky (1998), um dos representantes mais importantes da psicologia 
histórico-cultural, partiu do princípio que: “O sujeito se constitui nas relações com 
os outros, por meio de atividades caracteristicamente humanas, que são 
mediadas por ferramentas técnicas e semióticas”. 
Nesta perspectiva, a brincadeira infantil assume uma posição privilegiada para a 
análise do processo de constituição do sujeito, rompendo com a visão tradicional 
de que ela é uma atividade natural de satisfação de instintos infantis. Ainda, 
podemos afirmar que a brincadeira é como uma maneira de expressão e 
apropriação do mundo das relações, das atividades e dos papéis dos adultos. A 
capacidade para imaginar, fazer planos, apropriar-se de novos conhecimentos 
faz surgir, nas crianças, através do brincar, pois a criança por intermédio da 
brincadeira, das atividades lúdicas está vivenciando novos conhecimentos, e 
atua, mesmo que simbolicamente, nas diferentes situações vividas pelo ser 
humano, reelaborando sentimentos, conhecimentos, significados e atitudes 
trazendo para si uma enorme bagagem de conhecimento e vivências prazerosas 
de sua vida escolar. O professor que está interessado em promover mudanças 
poderá encontrar na proposta do lúdico uma importante metodologia, que pode 
até contribuir para diminuir os altos índices de fracasso escolar e evasão escolar 
verificados nas escolas, no decorrer do ensino fundamental, pois a partir do 
momento que o aluno se envolve com o aprendizado, as chances de ele 
fracassar ou desistir da escola diminuem consideravelmente. 
No entanto, o sentido verdadeiro da educação lúdica, só estará garantido se o 
professor estiver preparado para realizá-lo, tiver conhecimento sobre os 
fundamentos da mesma e vontade de estar em contínuo aprendizado e 
renovação, pois trazer atividades que interessem aos alunos demanda pesquisa, 
estudo, observação das crianças com as quais se trabalha entre outros esforços 
por parte do professor e da escola. Pois não é só dar qualquer jogo por ser 
educativo ou propor uma brincadeira, o professor precisa mediar este processo 
e mesmo que não participe efetivamente, de estar muito atento ao que acontece 
para saber aonde intervir, e a escola tem um papel de muita importância com o 
professor, pois serve de apoio, suporte e estimulo tanto para o professor quanto 
para o aluno. 
O papel do pedagogo e do professor é de fundamental importância para a 
colocação deste tipo de ensino no ambiente escolar, e aplicação de recursos 
lúdicos, o professor ao se conscientizar das vantagens do lúdico, e adequá-la a 
determinadas situações de ensino, utilizando-as de acordo com suas 
necessidades. O pedagogo, como pesquisador, estará em busca de ações 
educativas eficazes para que o mesmo prazer que a criança tem ao sair para o 
recreio, ao ir às aulas de educação física ou na hora da saída, esteja presente 
na sala de aula. 
4. Público-alvo: Este projeto será direcionado aos professores da 
educação infantil e toda equipe escolar. 
 
5. OBJETIVOS 
5.1 Objetivo geral: Proporcionar momentos onde os docentes possam 
repensar e desenvolver novas práticas de ensino e avaliações. 
5.2 Objetivos Específicos: Identificar por meio de conversas como é 
realizada as atividades e o que pode ser feito diferente para que a 
conhecimento chegue aos alunos de forma lúdica e prazerosa. 
Reconhecer o que tem atraído o foco das crianças, e o que tem deixado 
as atividades maçantes e entediantes. Desenvolver atividades 
pedagógicas de acordo com a dificuldade de cada aluno. Proporcionar ao 
docente a conscientização sobre como o processo de alfabetização pode 
ser algo prazeroso tanto a ele como ao educando. 
 
6. Percurso Metodológico: Iniciamos com uma reunião com cada professor 
para ouvi-los e entender o contexto de cada turma. Acompanharam o 
professor dentro de sala de aula durante a realização do projeto onde será 
destacado os pontos fortes e analisado as dificuldades de execução de 
execução das atividades de forma lúdica e a dificuldade no aluno a 
entender o que é proposto. Prepararam material pedagógico instrutivo 
para o professor de maneira individual de acordo com suas dificuldades e 
coletiva, para o conhecimento de estudos e métodos de ensino para uma 
aprendizagem inovadora. Promover palestras motivacionais abrindo um 
espaço para discussões entre os professores para que eles possam 
opinar no que a direção possa fazer para ajudar no desenvolvimento do 
projeto. Buscar recursos e espaços que possa proporcionar melhor 
conhecimento para a realização das atividades lúdicas como jogos e 
brincadeiras dirigidas para cada aprendizagem. Registrare analisar o 
progresso de cada docente. 
 
7. Recursos: Será necessário: Papel, impressora, Datashow, caixa de som, 
microfone, computador, espaço palestra, brinquedos e materiais para 
realizarem as atividades propostas, salas de aula decoradas para ativar a 
criatividade das crianças. 
 
8. Cronograma: 
Duração: 1 semana Atividades 
1º semana Reunião com Professores. 
2º semana Acompanhamento do professor dentro de sala de 
aula e distribuição de material pedagógico ao 
docente. 
3º semana Aquisição dos brinquedos e materiais escolares e 
decoração da sala de aula. 
4º semana Discussões entre os professores, Palestra 
motivacional, registro do progresso de cada 
educador. 
9. Avaliação: Durante o projeto será avaliado se os professores estão 
conseguindo mudar a metodologia aplicada dentro da sala de aula, será 
verificado se os alunos têm tido melhoras do desempenho escolar. E 
mesmo depois do projeto encerrado e o problema não for solucionado e 
houver a necessidade, o projeto será retomado com novos métodos para 
melhor resultado. 
10. Avaliação Final: O projeto será encerrado com slide de fotografias dos 
melhores momentos, palestra motivacional e registro e analise do 
desenvolvimento de cada educador e suas devidas turmas. 
Referências: SUPERUATOR. Alfabetização e letramento como desenvolver 
de forma lúdica. Disponível em: <https://superautor.com.br/alfabetizacao-e-
letramento-como-desenvolver-de-forma-ludica> Acesso em: 12 de out 2021. 
PROESC. Gestão escolar. Disponível em: << 
http://www.proesc.com/blog/gestao-escolar/>> Acesso em: 12 out 2021. 
 
UFPE. A ludicidade na prática docente: o que pensam os professores. 
Disponível em: < 
https://www.ufpe.br/documents/39399/2406246/ALVES%3B+FEITOSA%3B+S
OARES+-+2015.1.pdf/43073694-d6b3-4df8-9c7a-
4d2304b85938#:~:text=A%20ludicidade%20%C3%A9%20um%20aspecto%20f
undamental%20do%20processo%20de%20ensino,e%20aprenda%20de%20for
ma%20espont%C3%A2nea>> Acesso em: 12 out 2021. 
PORTAL EDUCAÇÃO. Como se aprende e se ensina através de atividades 
lúdicas. Disponível em: << 
https://superautor.com.br/alfabetizacao-e-letramento-como-desenvolver-de-forma-ludica
https://superautor.com.br/alfabetizacao-e-letramento-como-desenvolver-de-forma-ludica
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https://www.ufpe.br/documents/39399/2406246/ALVES%3B+FEITOSA%3B+SOARES+-+2015.1.pdf/43073694-d6b3-4df8-9c7a-4d2304b85938#:~:text=A%20ludicidade%20%C3%A9%20um%20aspecto%20fundamental%20do%20processo%20de%20ensino,e%20aprenda%20de%20forma%20espont%C3%A2nea
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https://siteantigo.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/direito/como-se-
aprende-e-se-ensina-atraves-de-atividades-ludicas/45541>> Acesso em: 12 out 
2021. 
UNIACEUB. O lúdico como motivador no processo de aprendizagem. 
Disponível em: << 
https://repositorio.uniceub.br/jspui/bitstream/235/6627/1/40262000.pdf>> 
Acesso em: 04 nov 2021. 
EDITORA REALIZE. O lúdico na educação infantil. Disponível em: << 
https://editorarealize.com.br/editora/anais/ceduce/2015/TRABALHO_EV047_M
D1_SA5_ID369_05052015140831.pdf>> Acesso em: 04 nov 2021. 
NUCLEO DO CONHECIMENTO. Lúdico na educação. Disponível em: << 
https://www.nucleodoconhecimento.com.br/educacao/ludico-na-educacao>> 
Acesso em: 04 nov 2021. 
 
 
 
 
 
 
 
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https://repositorio.uniceub.br/jspui/bitstream/235/6627/1/40262000.pdf
https://editorarealize.com.br/editora/anais/ceduce/2015/TRABALHO_EV047_MD1_SA5_ID369_05052015140831.pdf
https://editorarealize.com.br/editora/anais/ceduce/2015/TRABALHO_EV047_MD1_SA5_ID369_05052015140831.pdf
https://www.nucleodoconhecimento.com.br/educacao/ludico-na-educacao