Relatorio de estagio em ciencias

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Universidade Cruzeiro do Sul 
Formação Pedagógica Graduados não 
Licenciados em Química 
 
 
 
 
Relatório de estágio supervisionado de forma 
remota em ciências nos anos finais do ensino 
fundamental 
 
 
 
 
 
RGM:26000105 
Discente: Flávia Campos Marques 
Semestre: 2021/1° 
Data:07/05/2021 
Carga horário: 150 h 
 
 
 
https://bb.cruzeirodosulvirtual.com.br/webapps/blackboard/execute/courseMain?course_id=_699584_1
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1. Caracterização da escola campo de estágio: 
O estágio supervisionado foi realizado na escola pública ‘Escola Estadual Álvaro 
Giesta’ localizada na Avenida Prefeito João Vicente Ferreira Filho, 300 – Centro, em São 
Geraldo-Minas Gerais, telefone (32)3556-1455, vinculada a Superintendência Regional 
de Ensino (SER) de Ubá-Minas Gerais. Trata-se de uma escola que abrange os anos finais 
do ensino fundamental (6°, 7°, 8° e 9° ano), do ensino médio (1°, 2° e 3° ano) e Educação 
para Jovens e Adultos (EJA). 
A escola possui 45 funcionários, entre diretores, professores, coordenadores, 
auxiliares de serviços gerais. Ainda mais, possui 680 alunos matriculados, nos turnos 
matutinos, vespertino e noturno e conta com 38 docentes, com 10 salas de aulas, sala de 
professores, secretaria, pátio descoberto, quadra de esporte descoberta, laboratório de 
informática e biblioteca (INEP, 2021). A escola preza pela limpeza dos ambientes, 
principalmente dentro das salas de aulas. As salas de aula possuem quadro negro, mesa e 
cadeira para os professores e carteiras e cadeiras para os alunos e não possui recursos de 
som e Datashow. A escola possui Datashow e som para empréstimo, os professores 
precisam solicitar e agendar o seu uso. 
A observação foi realizada nos anos finais do ensino fundamental para as turmas 
de 6°, 8° e 9° ano. 
2. Introdução: 
O Estágio Supervisionado é de grande importância na motivação do processo 
dialético da construção do futuro professor, propiciando o desenvolvimento das “práxis 
pedagógica”. O estágio é o momento de formação da identidade profissional do futuro 
docente. Portanto, é importante o estágio caminhar junto a uma fundamentação teórica, 
pois assim propiciará aos futuros professores um melhor entendimento sobre as situações 
que são comuns das escolas. O profissional da educação que passa pela experiência de 
estágio tem um conhecimento mais profundo sobre a realidade escolar. Também é o 
momento do estagiário refletir sobre a sua escolha profissional e tenha noções básicas do 
que é ser professor nos dias atuais (PELOZO, 2007). 
Diante do contexto do ano de 2020, onde o mundo todo se encontrou tomado pela 
situação emergencial provocada pela pandemia da COVID-19 e o consequente 
isolamento físico as escolas públicas e particulares tiveram que fechar. Em decorrência 
disso, as escolas passaram por diversas mudanças e tiveram que se adaptar à nova 
situação. A realidade que o ambiente escolar no presente se transformou, surgiram novos 
desafios e novas estratégia de trabalho, juntamente com a mudança do modelo de ensino 
presencial para o ensino a distância, o cotidiano dos alunos se transformou por completo. 
As aulas são lecionadas a distância, a través de ferramentas de telecomunicações, em 
ambientes virtuais as atividades são programadas e organizadas. Os docentes 
tiveram que trabalhar de forma assíncrona com os alunos. A situação emergencial 
provocada pela pandemia da COVID-19, impôs que o Estágio Supervisionado fosse 
realizado de forma remota. 
Iniciei o estágio supervisionado de forma remota no dia 15 de março de 2021 a 25 
de junho de 2021, estagiando no turno matutino e vespertino. O estágio foi realizado 
conforme as instruções repassada pela escola, seguindo o conteúdo e o cronograma do 
Programa de Estudo Tutorado (PET) fornecido pelo Estado. O Estado disponibilizou 
material do PET impresso para os alunos que não tem acesso ao material online. O 
levantamento foi realizado pela escola, no intuito de atender esses alunos. Ainda mais, a 
escola orientou as famílias em relação aos cronogramas de estudo, ensinando como deve 
ser a rotina de estudos domiciliar, visando a melhor forma dos alunos obter o 
conhecimento adequado das disciplinas. A disciplina acompanhada foi Ciências, nas 
turmas de 6°, 8° e 9° ano. 
A carga horária cumprida no estágio supervisionado foi de 150 horas, boa parte 
da carga horário se deu pela observação e analise da metodologia, já que não houve uma 
participação direta nas aulas, em que realizei anotações sobre o comportamento dos 
alunos na plataforma digital, e também estratégias didáticas dos professores para instigar 
a participação dos alunos nas plataformas. As aulas foram disponibilizadas pelo Estado 
semanalmente de forma assíncrona para os alunos e professores. Os professores atuaram 
fazendo uma orientação sobre os vídeos enviado pelo PET que são teleaulas gravadas 
pelo “se liga na educação” oferecidas no canal da Rede Minas. Ainda mais, os professores 
indicaram vídeos como estratégia didática para complementar o estudo dos alunos e 
instigar o interesse da turma. Pude contribuir sobre orientação do docente da turma de 
forma assíncrona a elaborar e selecionar conteúdos (exemplo vídeo aulas) para 
complementar o material fornecido pelo PET. Também, prestei atendimento juntamente 
com o docente no grupo de WhatsApp para sanar dúvidas remotas. Sobre a supervisão 
dos docentes, pude trabalhar na turma da professora Érica (6° ano) a resolução da 
atividade do PET sobre o tema ‘água’e na turma do professor Renato trabalhei na 
resolução da atividade modelo atômico (9° ano) e temperatura e calor (8° ano). 
3. Perfil dos professores: 
Os docentes da disciplina de Ciências acompanhada são Érica da Silva de Faria, 
para as turmas de 6° ano graduada em licenciatura Biológica e Renato Júnior Campos 
Marques para as turmas de 8° e 9° ano graduado em licenciatura em Biologia. Ambos os 
professores trabalham em comitente com outras turmas do ensino médio e fundamental. 
O professor Renato obteve seu diploma em 2011 na faculdade Santa Marcelina em 
Muriaé-MG e assumiu seu cargo efetivo na escola em 2013. As 150 horas de estágio que 
acompanhei foram realizadas por dia 3:20 h na segunda-feira e 1:40 h na terça-feira, na 
turma da professora Érica e 4:10 h na quarta-feira e 5:50h na quinta-feira, na turma do 
professor Renato. Os professores mostraram preocupação com os alunos como, o estado 
emocional dos alunos nesse período de pandemia, como eles estão compreendendo a 
matéria e tendo acesso ao conteúdo, já que eles não têm contato direto com os alunos. A 
aula é basicamente a aula oferecida pelo Estado, para ajudar os alunos ambos os 
professores disponibilizaram um gabarito do PET, em que eles colocaram comentários 
nas atividades a serem respondidas e postaram esse gabarito na conexão escola para que 
o aluno tenha acesso ao material. Os professores mostraram uma boa postura na 
plataforma, trazendo exercícios e respondendo os alunos de forma clara e estingando eles 
a buscarem novos materiais de estudos. 
4. Prática pedagógica dos professores 
Este ano foi um ano atípico por conta da pandemia, onde os professores não 
lecionaram aulas de forma direta. Os professores atuaram na orientação sobre os vídeos 
aulas enviadas pelo PET de acordo com o cronograma oferecidas no canal da Rede Minas. 
Além disso, sugeriram vídeo aulas para complementar o conteúdo e também prestaram 
atendimento aos alunos pelas plataformas digitais para sanar dúvidas remotas, dessa 
forma, os professores buscavam incentivar os alunos a buscar um mecanismo autônimo 
para eles pudessem estar estudando, já que não tem orientação do professor a todo 
momento (o professor fica como suporte para auxiliar o estudante).
Os professores 
buscam reconhecer tudo que o aluno faz, sendo avaliado em cima desse material. Dessa 
forma, a caracterização da prática pedagógica se deu através de observações nas 
plataformas digitais. Ambos os professores mostraram-se ser calma na condução da 
abordagem dos assuntos, como no esclarecimento das dúvidas. O conteúdo selecionado 
pelos professores era um material didático mais simples para incentivar o aluno a 
desenvolver a prática de estudar. Durante o estágio, por iniciativa minha, propus a 
publicação de vídeo aula de ‘calor e temperatura’ , ‘água’ e ‘modelo atômico’ com figuras 
ilustrativas para elucidar através do experimento exposto no vídeo a melhor compreensão 
da matéria. Foi vivenciado, que os alunos não são avaliados por tudo que foi proposto, 
mas sim por aquilo que ele consegue desenvolver. 
4.1. FOCO – Tópico ou atividade escolhida 
O tema ‘água’ foi trabalhado na turma do 6° ano da professora Érica. Em 
decorrência das aulas estarem sendo realizadas de forma remota, selecionei dois vídeos 
aulas curtas de aproximadamente 6 min que foram postada na plataforma do google 
classroon. O primeiro vídeo aula elucida a importância da água para o nosso corpo e que 
o alimento ‘que precisa de água’ é fundamental para nos manter ativo e vivo (Ribeiro, 
2021). Já o segundo, aborda a mudança de estados físicos da água, trazendo exemplos do 
dia a dia, como o gelo que colocamos no suco é água no estado sólido. O material 
selecionado, contém ilustrações que acompanham a explicação do professor no vídeo. 
Além disso, a linguagem é simples e fácil de entender (Lima, 2021). 
O tema modelo atônico foi abordado na turma do 9° ano sobre a supervisão do 
professor Renato. Selecionei um vídeo aula de 12 min que aborda o conceito de partícula. 
No vídeo aula é utilizado quadro negro pelo professor. A escolha desse vídeo foi dada 
para o aluno se sentir na sala de aula. A abordagem foi realizada através de um mapa 
temporal com figuras ilustrativas em que a professora introduz o conceito com base na 
evolução histórica dos modelos (Lima, 2021). 
Na turma do 8° ano, o tema trabalhado foi temperatura e calor. Para esse tema 
foram selecionados 3 vídeos aulas de curta duração para o entendimento do assunto. O 
primeiro introduz o conceito de calor e temperatura (Lima, 2021). O segundo vídeo 
aborda a transferência de energia de maior temperatura para menor temperatura e trabalha 
nas três formas transferência: convecção, condução e irradiação (lima, 2021). Por fim, o 
terceiro vídeo traz exemplos de aplicações da propagação de calor no dia a dia (Lima, 
2021). 
Para as três turmas buscou selecionar aulas atrativas e de curta duração para 
incentivar o aluno a desenvolver um mecanismo autônomo para estar estudando. Para a 
avaliação do aluno, foi elaborado atividades sobre o tema abordado publicado no google 
classroon, sendo avaliados pelo seu desempenho e esforço. Grande parte dos alunos 
mostraram interesse e participação nas atividades. Ainda mais, surgiram dúvidas sobre o 
conteúdo e as atividades que foram respondidas por mim e os professores no grupo de 
WhatsApp. Além disso, instruímos os alunos nos grupos de WhatsApp a fazerem buscar 
em sites confiáveis par instigar o interesse pelo assunto. Fazer uso da tecnologia está 
sendo muito vantajoso nesse momento tão delicado. Os estudantes estão cada vez mais 
conectados a redes sociais, e a ausência de aulas presenciais não tem sido uma tarefa fácil 
para os docentes. Por isso, o momento é propício para tornar a tecnologia - e a sua turma 
- uma aliada nas aulas e no melhor desempenho da aprendizagem. 
5. Considerações finais: 
O Estágio Supervisionado, foi um período muito proveitoso para a formação. 
Apesar de estarmos passando por um momento atípico causado pela Covid-19, esse foi o 
momento de vivenciar o ambiente escolar e poder colocar em prática o que foi aprendido 
nas outras disciplinas. A carreira de um docente não é fácil e isso ficou muito evidente 
após o período de estágio acompanhando os professores. Esclarecer as dúvidas dos 
alunos pela plataforma digital foi um momento muito desafiador por conta de não termos 
o contato direto com aluno. 
Ser professor é uma satisfação muito grande, pois mesmo não tendo o contato 
direto com o aluno, sentimos o carinho e perceber a evolução deles no processo de 
aprendizado é gratificante e dá ânimo para continuar. É um momento que traz muita 
felicidade e que mostra o quanto somos importantes para o seu crescimento. 
 
6. Referência 
 
INEP. Ideb escola. Disponível em: 
<http://idebescola.inep.gov.br/ideb/escola/dadosEscola/31181536>. 
PELOZO, R. DE C. B. Prática de Ensino e o Estágio Supervisionado mediação 
entre ensino, pesquisa e extensão. Revista Científica Eletônica De Pedagogia, n. 10, 2007. 
Lima, R. (2021). 1 video (5 min). Aula Mudanças de Estado Físico da Água. 
Fonte: publicado pelo mais ciências : https://www.youtube.com/watch?v=x2KU18qfYjc 
Lima, R. (2021). 1 vídeo ( 8 mim). Temperatura e calor – Ciências – 7º ano – 
Ensino Fundamental: https://www.youtube.com/watch?v=JCrS9TSgrtw 
Lima, R. (2021). 1 vídeo (12 mim). Formas de propagação de calor – Ciências – 
7º ano – Ensino Fundamental: https://www.youtube.com/watch?v=ecYI7GUVKPM 
Lima, R. (2021). 1 vídeo (12 mim). Propagação de calor: aplicações no cotidiano 
– Ciências – 7º ano – Ensino Fundamental: 
https://www.youtube.com/watch?v=xA2lm_smraM 
Lima, R. (2021). Átomos e moléculas – Ciências – 9º ano – Ensino Fundamental. 
Fonte: Átomos e moléculas – Ciências – 9º ano – Ensino Fundamental: 
https://www.youtube.com/watch?v=YMyyg1hzNfw 
Ribeiro, V. (2021). 1 video ( 6 min). . Fonte: Nossa Alimentação | Nutrientes: 
https://www.youtube.com/watch?v=esvKd5UZDUM