Metodologias ativas de aprendizagem - Semana 5

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Metodologias ativas de aprendizagem: projetos interdisciplinares – Semana 5 
 
PERGUNTA 1 
1. Na videoaula da Semana 5, a professora inicia a aula com uma pergunta para as 
crianças, organizadas em uma roda de conversa. Esse tipo de metodologia propicia à 
criança aprender a: 
 
a. Copiar, descrever, memorizar e investigar. 
 
b. Copiar, escrever, classificar e praticar. 
 
c. Comparar, escrever, classificar e investigar. 
 
d. Comparar, copiar, memorizar e investigar. 
 
e. Copiar, descrever, memorizar e praticar. 
2 pontos 
PERGUNTA 2 
1. Assinale Falso ou Verdadeiro. 
Na videoaula, os professores analisam as atividades, concordando que elas são 
importantes para que as crianças: 
Verdadeiro
 desenvolvam metaconhecimento 
Verdadeiro
 amplifiquem o pensamento. 
Verdadeiro
 fortaleçam habilidades. 
Verdadeiro
 reconheçam contextos. 
Falso
 fixem conhecimentos. 
2 pontos 
PERGUNTA 3 
1. Segundo Ivani Fazenda (2011, p.34) o trabalho interdisciplinar consiste 
essencialmente: 
 
a. Em alinhar os procedimentos para que cada disciplina possa desenvolver as suas 
atividades e, com isso, a organização de ensino não será necessária. 
 
b. Em manter uma disciplina central e colocar as outras disciplinas a serviço desta matéria 
em especial. Dessa forma, o trabalho interdisciplinar deve ser organizado única e 
exclusivamente pelo coordenador pedagógico. 
 
c. No fato de que o coordenador pedagógico não é o único responsável pela construção do 
trabalho interdisciplinar. Dessa forma, este deve ser organizado pelos professores da 
chamada disciplina central. 
 
d. Num trabalho em comum, tendo em vista a disciplinaridade dos conteúdos, das culturas, 
das atividades. O mais importante é que o professor organize o ensino. 
 
e. Num trabalho em comum, tendo em vista a interação das disciplinas científicas, de seus 
conceitos e diretrizes, de suas metodologias, de seus procedimentos, de seus dados e da 
organização do ensino. 
2 pontos 
PERGUNTA 4 
1. Analise a situação fictícia de um diálogo entre dois professores. 
Gregório: “Eu estou organizando uma atividade de Ciências para minhas turmas do 
terceiro ano do Fund 1. Vou passar um protocolo de Condução de água nas plantas, 
baseado em coloração de flores, para meus estudantes seguirem. Usamos anilina 
comestível. Veja, tenho uma foto aqui e vou mostrar como deve ser o resultado. O que 
acha? Bacana, não é?” 
Carla: “Sem dúvida, toda aula prática é muito bacana. Mas posso te dar uma ideia para 
ampliar o entendimento dos estudantes?” 
Gregório: “Claro!” 
Carla: “Que tal se você colocar um desafio para eles? Seria algo como “As plantas 
conduzem água no seu interior. Acredita-se que a água absorvida no caule cortado de 
uma margarida, por exemplo, chegue até suas pétalas. Como poderíamos testar se 
essa ideia é verdadeira?” Então, você pode disponibilizar materiais para eles e pedir 
para pensarem em um teste. Que acha? 
Gregório: “Ótima ideia! Obrigado, Carla!” 
Assinale a frase que interpreta corretamente a situação. 
 
a. Carla enfatiza corretamente um ponto relevante que se refere ao grande 
potencial de atividades mais investigativas se comparadas às de mera repetição 
de protocolos. 
 
b. Gregório propõe uma típica atividade de projeto para sua turma, na qual existe 
teste de hipótese e experimentação, etapas suficientes para caracterizar um 
projeto na área de Ciências. 
 
c. A proposta de Carla é uma típica atividade de projeto, pois a hipótese parte dos 
estudantes. 
 
d. Carla, de maneira correta, contrapõe Gregório, desvalorizando as atividades de 
experimentação, uma visão compatível com as melhores práticas atuais no 
ensino de Ciências, que devem abolir a experimentação. 
 
e. Os professores possuem lacunas profundas em sua formação, o que prejudica 
a abordagem interdisciplinar no ensino de Ciências. 
2 pontos 
PERGUNTA 5 
1. Na expectativa de descontruir algumas concepções sobre a interdisciplinaridade, os 
autores Jantsch e Bianchetti (2011) elencam cinco pressupostos que destacam os 
limites e possíveis enganos sobre a temática. Leia atentamente as afirmações a 
seguir. 
1. O perigo da fragmentação do conhecimento, que leva o homem a não ter domínio 
sobre o seu próprio conhecimento e do contexto escolar, visto que a fragmentação do 
conhecimento anda lado a lado com as formas de produção, que demandam cada vez 
mais Ciência e Tecnologia. 
2. A fragmentação do conhecimento (processo e produto) é um mal em si, que pode 
ser superado pela vontade do indivíduo. 
3. A interdisciplinaridade só é fecunda no trabalho em equipe com base na vontade de 
superar a fragmentação, na qual se forma uma espécie sujeito coletivo em busca da 
salvação dos males do conhecimento fragmentado. 
4. O trabalho em parceria, configurando a pan-interdisciplinaridade, ou seja, a 
pretensão de atribuir um caráter interdisciplinar a toda a atividade humana. 
5. A produção do conhecimento está garantida, independentemente da forma histórica, 
se existir o trabalho em parceria. 
Assinale a alternativa que identifica corretamente apenas pressupostos postulados 
pelos autores Jantsch e Bianchetti. 
 
a. Nenhuma das afirmações. 
 
b. As afirmações 1, 2, 3, 4 e 5. 
 
c. Apenas firmações 1, 3 e 4. 
 
d. Apenas Afirmações 2, 3 e 4. 
 
e. Apenas Afirmações 1, 2 e 4.