AVA1 - Planejamento de um dia de aula na Educação Infantil

Prévia do material em texto

Análise das diferentes metodologias relacionadas aos pressupostos teóricos 
para a Educação Infantil e Planejamento de um dia de aula na Educação Infantil 
 
Há inúmeros propósitos de melhoria para a educação e objetivos que intencionam a 
efetividade de todas as construções teóricas já desenvolvidas até hoje. Infelizmente 
muitas questões – entre burocráticas e o próprio costume da prática – mantém a 
pedagogia de transmissão dominante na realidade de educadores e educandos. 
Há concepções de aprendizagem que tornam-se uma possibilidade diferente da 
pedagogia de transmissão por manifestarem o olhar mais atento à criança e sua 
capacidade de ser ativa no processo de construção do conhecimento. 
 
Iniciaram a abordagem da Educação Infantil: Jacques Rousseau (1712 – 1778) e 
João Amós Comênio (1592 – 1670). 
O primeiro iniciou a inserção da criança no centro dos interesses pedagógicos e do 
processo educativo ao invés do professor. Defendia a espontaneidade original, 
assim como a ideia de que a criança deveria ser educada de forma livre para viver 
cada fase plenamente de acordo com seus próprios interesses, bons por natureza. 
Para ele o aprendizado deveria ser construído baseado nas experiências cotidianas, 
suas ações e a curiosidade, motivando o pensar. 
Comênio considerava a mãe a primeira educadora e mostrou a importância de 
recursos audiovisuais no material usado com as crianças. Também apontava a 
necessidade da criatividade na escolha dos recursos para oferecer experiências 
sensoriais diversificadas. O uso da imagem de “jardim de infância” também foi ideia 
deste educador, apesar do crédito ter sido atribuído a Fröbel. 
 
Metodologias 
Friedrich Fröbel (1782 – 1852) foi responsável pela criação dos jardins de infância e 
baseou-se nas interações cotidianas da criança. Isto o fez valorizar a brincadeira no 
processo de aprendizagem como algo além da diversão. Também valorizava as 
artes e os passeios ao ar livre e uso de jogos. 
Esta é uma das metodologias que eu considero mais interessantes e é nela que 
basearei meu planejamento que dá continuidade a esta tarefa, tanto por iniciar a 
discussão sobre a formação dos educadores da infância, como pela prática em sua 
metodologia, que consiste em: conversações, hora dos contos, estudo dos seres 
vivos, passeios ao ar livre, contato com a natureza, valorização da brincadeira e 
diversos tipos de jogos. 
 
John Dewey (1859 – 1952) não tinha ideias específicas para a Educação Infantil, 
mas sua metodologia foi construída baseada na experimentação. Isto fazia com que 
a criança fosse associada aos cientistas em suas investigações por sua natureza 
curiosa, imaginativa e prática de investigação experimental. Também questionava a 
prática escolar porque em seus processos, esta não preparava a criança para a vida 
futura e não valorizava suas experiências. Na prática de sua metodologia, Dewey 
crê que o aluno deve ser estimulado a alcançar o conhecimento através de: projetos, 
elaboração de julgamentos, seleções, ordenações e busca de soluções, a fim de 
garantir a individualidade na elaboração de resolução de problemas. 
Maria Montessori (1870 – 1952) desenvolveu um método de educação de crianças 
pequenas que estimulava a autonomia, oferecendo recursos e ferramentas 
adaptadas às suas possibilidades de interagir com o meio e com o próximo, 
apropriadas do máximo de liberdade possível. Em sua metodologia eram 
fundamentais: ambiente pensado e adaptado para as crianças, material de 
estimulação sensorial, disciplina ativa onde a criança tem liberdade de praticar a 
atividade que escolher. 
 
Celestin Freinet (1896 – 1966) pensou uma pedagogia crítica mais popular, 
considerando toda a falta de recurso desta realidade. Propunha o foco no trabalho, 
na produção. As técnicas de seu método consistiam em: texto impresso, 
correspondência escolar, texto livre, livre-expressão, aula-passeio e o livro da vida. 
 
Planejamento de aula 
Considerando as metodologias abordadas anteriormente, segue o planejamento de 
um dia de aula na turma do professor Ronaldo, sugerida na tarefa. 
 
Plano de aula 
Turma: Pré I 
Alunos: 25 
 
CAMPOS DE EXPERIÊNCIA: EO, CG, TS 
GARANTIR OS DIREITOS DE APRENDIZAGEM: Conviver, Brincar, Participar, 
Explorar, Expressar-se 
 
7h 
ENTRADA 
7h – 7h30 
- Atividade: Rodinha da iniciação do dia: cumprimentar os colegas, identificar o dia 
da semana, o tempo que está fazendo lá fora e fazer a chamadinha. 
- Desenvolvimento da atividade: Organizar as cadeiras da sala em um semi círculo e 
espalhar as fichas com os nomes das crianças na frente deles. Cantar a música do 
“Bom dia, amiguinho, como vai?” para cumprimentar os amigos. Em seguida dar 
bom dia cada um individualmente. Depois perguntar qual é o dia da semana, falar os 
dias todos, destacar o dia da aula e cantar a música para fixação dos dias da 
semana. Perguntar quem sabe o tempo que está fazendo lá fora: ensolarado, 
nublado ou chovendo? Cantar a música da janelinha e fixar no quadro de E.V.A. a 
figura correspondente ao tempo. Por fim, fazer a chamadinha cantando a música “A 
canoa virou” e ao falar o nome das crianças, chamá-las para identificar qual é a ficha 
do seu nome, e pedir para que encaixe no quadro da chamada. 
- Recursos necessários: cadeiras da sala organizadas em semi círculo, janelinha e 
figuras de E.V.A. representando o tempo/clima, ficha com nome de cada criança e 
quadro de chamada com lugar para alocar cada ficha com os nomes. 
- Objetivos: (EI03EO03) Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes 
de participação e cooperação. 
 
7h30 – 8h30 
-Atividade: As vogais. Amarelinha das vogais. 
-Desenvolvimento da atividade: Em sala, lembrar as vogais e mostrar imagens de 
figuras que começam com cada vogal. Levar a turminha para algum lugar como o 
pátio ou parquinho. Marcar o formato de amarelinha no chão com giz ou fita adesiva 
e dentro de cada espaço da amarelinha, fixar a figura de das vogais. Formar uma fila 
para iniciar a brincadeira. Ao invés de jogarem uma pedrinha para seguir a 
sequência de “casinhas”, cada criança precisa dizer uma palavra que começa com a 
vogal que está na casinha em que pretende pular e aí sim seguir para esse espaço. 
-Recursos necessários: Em sala: fichas contendo figuras que comecem com vogais 
e a sua respectiva vogal na mesma ficha. No espaço aberto: fita adesiva de cor que 
contraste com o chão ou giz para riscar o formato da amarelinha, as vogais 
impressas para fixar nos retângulos da amarelinha. 
-Objetivos: (EI03CG02) Demonstrar controle e adequação do uso de seu corpo em 
brincadeiras e jogos, escuta e reconto de histórias, atividades artísticas, entre outras 
possibilidades. (EI03CG03) Criar movimentos, gestos, olhares e mímicas em 
brincadeiras, jogos e atividades artísticas como dança, teatro e música. (EI03EO02) 
Agir de maneira independente, com confiança em suas capacidades, reconhecendo 
suas conquistas e limitações. 
 
8h30 – 9h30 
- Atividade: Contação de história – A cigarra e a formiga apresentados em formato 
de fantoches. 
- Desenvolvimento da atividade: Posicionar-se diante da turminha de formas que 
todos consigam ver e contar a historinha utilizando bonequinhos de fantoches ou 
dedoches dos personagens. 
- Recursos necessários: Fantoches em feltro ou E.V.A. dos personagens da história 
– a cigarra com sua viola e a formiga carregando sua folhinha. 
- Objetivos: (EI03EO06) Manifestar interesse e respeito por diferentes culturas e 
modos de vida. (EI03CG02) Demonstrar controle e adequação do uso de seu corpo 
em brincadeiras e jogos, escuta e reconto de histórias, atividades artísticas, entre 
outras possibilidades. (EI03TS01) Utilizar sons produzidos por materiais, objetos e 
instrumentos musicais durante brincadeiras de faz de conta, encenações, criações 
musicais, festas. 
 
9h30 – 10h30 
- Atividade: LANCHE (com ênfase em higienização ente e depois) 
- Desenvolvimento da atividade: Organizar fila para levar as crianças em dois grupos 
até a área delavatório para higienizar as mãos com água e sabão. De volta à área 
escolhida para o lanche, cantar a música “Meu lanchinho” e pedir que cada criança, 
aos poucos, levante-se e pegue sua merendeira para começar a lanchar. Após o 
término, levar as crianças para a escovação dos dentes. 
- Recursos necessários: Lanches e kits de higienização dental trazidos de casa. 
- Objetivos: (EI03EO02) Agir de maneira independente, com confiança em suas 
capacidades, reconhecendo suas conquistas e limitações. (EI03CG02) Demonstrar 
controle e adequação do uso de seu corpo em brincadeiras e jogos, escuta e 
reconto de histórias, atividades artísticas, entre outras possibilidades. (EI03CG04) 
Adotar hábitos de autocuidado relacionados a higiene, alimentação, conforto e 
aparência. (EI03CG05) Coordenar suas habilidades manuais no atendimento 
adequado a seus interesses e necessidades em situações diversas. 
 
10h30 – 11h30 
- Atividades: criar seus próprios fantoches. 
- Desenvolvimento da atividade: colar papel colorido picado na figura de uma cigarra 
e de uma formiga para criar seus próprios fantoches. 
- Recursos necessários: figura de uma cigarra em papel sulfite, figura de uma 
formiga em papel sulfite, papel picado, cola e palito de picolé para colar na figura a 
transformá-la em um fantoche. 
- Objetivos: (EI03CG05) Coordenar suas habilidades manuais no atendimento 
adequado a seus interesses e necessidades em situações diversas. (EI03CG02) 
Demonstrar controle e adequação do uso de seu corpo em brincadeiras e jogos, 
escuta e reconto de histórias, atividades artísticas, entre outras possibilidades. 
(EI03TS02) Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, 
dobradura e escultura, criando produções bidimensionais e tridimensionais. 
 
11h30 – 12h30 
- Atividades: música “O grilinho” 
- Desenvolvimento da atividade: ouvir, cantar a música e dançar a coreografia da 
música “O grilinho” (https://www.youtube.com/watch?v=Fk2WCizvEgY). 
- Recursos necessários: espaço para que as crianças tomem uma certa distância 
entre si, dispositivo eletrônico para reproduzir o som. 
- Objetivos: Reconhecer as qualidades do som (intensidade, duração, altura e 
timbre), utilizando-as em suas produções sonoras e ao ouvir músicas e sons. 
(EI03CG03) Criar movimentos, gestos, olhares e mímicas em brincadeiras, jogos e 
atividades artísticas como dança, teatro e música. 
 
12h30 
SAÍDA