EFAPE- Práticas Experimentais 1ª Edição-2021 - Atividades Durante o Curso - Módulos 1 e 2

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EFAPE- Práticas Experimentais – 1ª Edição/2021 
Atividades Durante o Curso - Módulos 1 e 2 
 
Atividade 
Antes de mais nada, para se desenvolver o objeto de aprendizagem do componente curricular, 
após a problematização do tema, é necessário levantar hipóteses. 
Em seguida a essa etapa, é preciso realizar pesquisas. 
Somente depois disso é que os estudantes realizarão atividades experimentais que comprovarão 
ou não essas ideias. 
Nessa etapa, os estudantes, a partir dos erros e acertos, chegarão ao resultado final. 
A avaliação se dará ao longo de todo esse processo, que contará com os registros dos 
estudantes. 
 
 
 
Atividade 
Dos cenários a seguir, indique aqueles que se relacionam com a abordagem do ensino por 
investigação, colocando V para verdadeiro e F para falso. 
O professor coloca na lousa um determinado conceito para os estudantes conhecerem e 
pergunta o que entenderam sobre o conceito. F 
Diante de uma problematização, o professor faz questionamentos para que o estudante crie os 
conceitos a partir de seus próprios conhecimentos. V 
O professor aplica aos estudantes um questionário para trabalhar conceitos abordados. F 
O professor solicita uma pesquisa aos estudantes aplicando a metodologia Sala de Aula 
Invertida a fim de que eles entendam um conceito. V 
 
 
 
Atividade 
Cursista, você fez uma viagem pelo universo da Ciência, desde a alfabetização científica até o 
surgimento do jovem cientista. Dos relatos a seguir, assinale aqueles que estão em consonância 
com a orientação dos procedimentos de uma investigação científica. 
O professor Roberto está ministrando sua aula quando um estudante pergunta: “Mas de onde 
vem isso, professor?”. Roberto diz ser uma ótima pergunta e pede a ele que leia a página 34 do 
livro para encontrar a resposta. 
A professora Jussara leva para a sala de aula dois pratos redondos, uma vareta de 
churrasco, cola, copo, lápis, canetinha e 12 pedras médias. A ideia é permitir que os 
estudantes construam e observem a sombra do relógio do sol, refletindo sobre a 
esfericidade da Terra. 
O professor Marcos leva os estudantes ao jardim da escola e, em seguida, solicita a todos 
que observem coisas que tenham vida e registrem em seus cadernos. Após os registros, 
faz uma roda de conversa, perguntando o que foi observado. 
A professora Cristina selecionou uma situação de aprendizagem do caderno Práticas 
Experimentais de Ciências, leu para os seus estudantes e explicou como ela foi desenvolvida. 
Em seguida, pediu aos estudantes que escrevessem em seus relatórios o passo a passo do 
experimento. 
 
 
 
Atividade 
Cursista, você sabe que a criança aprende por meio de suas próprias ações sobre os objetos do 
mundo e constrói sentidos a partir disso. Assinale as situações, a seguir, em que o professor de 
Práticas Experimentais propõe atividades práticas que levem os estudantes à construção do 
conhecimento por meio da investigação. 
O professor leva um filme para os estudantes assistirem sem orientá-los previamente sobre o 
que devem observar. 
O professor faz um trabalho com os estudantes de construir telefones com latas e 
barbante para explicar sobre a propagação do som. 
O professor leva os estudantes para o parquinho e pede que eles observem como funciona a 
gangorra. Em seguida, o professor explica o funcionamento do brinquedo. 
O professor leva papéis para realizar dobraduras com os estudantes, com o intuito de 
desenvolver os conceitos espaciais, geométricos e matemáticos. 
O professor pede aos estudantes para lerem um texto sobre o desperdício de água e, em seguida, 
expõe os conceitos tratados no texto aos estudantes. 
O professor trabalha com quebra-cabeças, propondo a montagem deles com o intuito de 
aprimorar o raciocínio, a coordenação e a capacidade de resolução de problemas. 
 
 
 
Atividade 
Com relação ao papel do professor de Práticas Experimentais, assinale V para as alternativas 
verdadeiras e F para as alternativas falsas: 
O professor tem consciência de que apenas a proposição de trabalhos práticos não possibilita 
que o estudante construa novos conhecimentos. A principal função das atividades 
experimentais é que o estudante, orientado por ele, amplie seus conhecimentos sobre 
fenômenos naturais e que os relacione com sua maneira de ver o mundo. V 
O professor sabe que precisa criar condições para que os estudantes consigam resolver o 
problema experimentalmente; em seguida, que compreendam o que fizeram, ou seja, que 
busquem o “como” conseguiram resolver o problema e o “porquê” de ter dado certo. V 
O professor explica numa aula expositiva para toda a turma o conceito de pressão atmosférica. 
Em seguida, reúne os estudantes em grupos e disponibiliza um roteiro e materiais de baixo 
custo para que os estudantes façam um experimento de verificação e, no final, entreguem um 
relatório descrevendo o experimento. F 
O professor leva os estudantes para a sala de informática e mostra como manipular um 
aplicativo que simula o Sistema Terra-Lua para explicar as fases da Lua. Para finalizar, solicita 
aos estudantes que façam um relatório sobre a atividade realizada. F 
 
 
 
Atividade 
Das situações elencadas a seguir, quais favorecem o desenvolvimento do protagonismo dos 
estudantes? 
Os estudantes estão em grupo, construindo uma maquete de vulcão como uma das 
atividades sobre o estudo da formação da crosta terrestre. 
Os estudantes leem para o professor o resultado da pesquisa que fizeram sobre suas casas. 
Os estudantes fazem um questionamento, e o professor aproveita para introduzir um 
determinado objeto de conhecimento. 
Os estudantes trazem um protótipo de um robô feito de sucata, realizado em casa, a partir 
do que foi estudado em sala de aula. 
 
 
	Atividade
	Atividade
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