ESTUDOS DISCIPLINARES VIII - QUESTIONÁRIO II - ARTES VISUAIS

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ESTUDOS DISCIPLINARES VIII - ARTES VISUAIS 
QUESTIONÁRIO II (Nota 5) 
 
PERGUNTA 1 
1. A leitura de imagem é o ponto de partida para estabelecer um diálogo e: 
 
a. O professor mediador não perde tempo com exploração de sentidos e direciona a 
leitura de acordo com sua experiência. 
 
b. O mais importante é partilhar com cada aluno o prazer de descobrir significados e 
interagir com o universo da arte. 
 
c. O que menos importa é a experiência de cada aluno. 
 
d. Iniciar um processo de leitura de imagem que não estimule a investigação. 
 
e. O foco determinado pelo aluno mediador é o que deve ser investigado. 
0,5 pontos 
PERGUNTA 2 
1. Cabe ao professor valorizar cada interpretação atribuída à imagem, favorecer o diálogo 
e o compartilhamento de opiniões entre os alunos, articular a integração dos diversos 
significados percebidos na obra, de modo a: 
 
a. Articular sempre os mesmos sentidos para imagem. 
 
b. Aprofundar sua capacidade de fruir e compreender as imagens. 
 
c. Estimular uma leitura de imagem sem refletir sobre significados. 
 
d. Propor atividades de cópia da imagem. 
 
e. Não permitir mudanças de opiniões que devem ser sempre iguais. 
0,5 pontos 
PERGUNTA 3 
1. Dialogar na atividade de leitura de imagem é trocar ideias prazerosa e 
conscientemente. Uma conversa pode ter acordos e desacordos, mas está baseada 
em saber escutar o outro e poder se expressar. Assim é fundamental: 
 
a. Garantir que todos tenham a possibilidade de apresentar suas ideias e 
compartilhá-las em um ambiente de respeito mútuo. 
 
b. Permitir apenas a manifestação de ideias que o professor mediador julgar 
pertinentes. 
 
c. Não estimular o diálogo, tampouco a troca de ideias entre os leitores. 
 
d. Que o professor mediador influencie os leitores com sua própria opinião a 
respeito da imagem. 
 
e. Garantir que aqueles apresentem suas ideias estejam despojados de 
experiências como forma de isentar opiniões pessoais sobre a imagem. 
0,5 pontos 
PERGUNTA 4 
1. Em relação aos elementos visuais - o ponto, a linha, a forma, a direção, o tom, a cor, a 
textura, a dimensão, a escala e o movimento - que constituem a substância básica 
daquilo que vemos, assinale a opção correta. 
 
a. A linha define figuras e formas, é estática e incapaz de sugerir movimento e ritmo 
ou comunicar sentimentos. 
https://ava.ead.unip.br/webapps/blackboard/execute/courseMain?course_id=_181182_1
 
b. Cada tipo de textura pode provocar um tipo de sensação, mas o uso de diferentes 
texturas em uma obra resulta em monotonia. 
 
c. As formas básicas são figuras planas e simples que, por terem dois lados 
idênticos, são chamadas de assimétricas. 
 
d. O ponto é a unidade de comunicação visual mais simples e irredutivelmente 
mínima. 
 
e. A escala define o movimento e a direção da imagem. 
0,5 pontos 
PERGUNTA 5 
1. Propostas poéticas são atividades lúdico-estéticas que têm por objetivo: 
 
a. Propor percursos que desestimulem o aluno a aguçar seus sentidos. 
 
b. Concretizar, tornando vivenciais os conteúdos tratados na leitura de imagem. 
 
c. Permitir que a leitura aconteça apenas no sentido visual. 
 
d. Explorar aspectos técnicos e formais da imagem. 
 
e. Analisar apenas os elementos formais da imagem. 
0,5 pontos 
PERGUNTA 6 
1. Para despertar o interesse do aluno para leitura de imagens é importante que o 
professor/mediador perceba que: 
 
a. Deve propor ao aluno uma leitura baseada em sua própria experiência com 
imagem. 
 
b. Tratar somente de aspectos formais, ignorando sentidos, possibilitando a 
formação do pensamento crítico. 
 
c. Os conteúdos explorados podem adquirir para ele um sentido próprio. 
 
d. Lançar mão de outras ferramentas, que não a simples visualização da imagem, 
desestimulará o aluno. 
 
e. A leitura de imagem na sala de aula não contribui para formação do pensamento 
crítico. 
0,5 pontos 
PERGUNTA 7 
1. O papel do professor na leitura de imagem em sala de aula é de: 
 
a. Informar aos alunos tudo o que imagina saber sobre o artista e a obra. 
 
b. Mediador que orienta segundo sua interpretação da obra. 
 
c. Indicador das informações técnicas da obra. 
 
d. Transmitir exclusivamente seu conhecimento prévio sobre o artista. 
 
e. Mediador atento, que lança mão de sua sensibilidade para ouvir seus alunos. 
0,5 pontos 
PERGUNTA 8 
1. Informações e conteúdos sobre a arte, os processos de produção, autores e épocas 
podem vir a se constituir em conhecimentos importantes para ampliar e estimular a 
percepção e a análise crítica das obras, desde que: 
 
a. Não tomem lugar no ato de olhar com curiosidade para uma obra como algo 
desconhecido, a ser descoberto. 
 
b. Sejam as informações nada relevantes e que não mereçam ser compartilhadas. 
 
c. Tomem lugar no ato de olhar com curiosidade para uma obra como algo que já é 
conhecido. 
 
d. O percurso proposto seja o de um pleno conhecedor de história da arte. 
 
e. O foco de interesse na pintura seja a perspectiva. 
0,5 pontos 
PERGUNTA 9 
1. Expor aos alunos uma imagem para leitura implica propor desafios que possibilitem 
uma observação consciente. As questões formuladas para orientar uma leitura de 
imagem admitem como correta respostas: 
 
a. Únicas. 
 
b. Diversas. 
 
c. Estratégicas. 
 
d. Objetivas. 
 
e. Articuladas 
0,5 pontos 
PERGUNTA 10 
1. Expor aos alunos uma imagem para leitura implica propor desafios que possibilitem: 
 
a. Percepção, investigação, análise e observação consciente. 
 
b. A introspecção dos alunos. 
 
c. Uma análise concreta da imagem exposta. 
 
d. Analisar o processo criativo do criador da imagem/obra. 
 
e. Uma observação inconsciente da imagem.