Aap1 - Relações Interpessoais e Administraçao de Conflitos

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Aap1 - Relações Interpessoais e Administraçao de Conflitos
1)Albert Bandura é um grande psicólogo contemporâneo, que sistematizou a teoria sobre como aprendemos ao observar o comportamento de outra pessoa ou personagem, tomando-o como modelo - aprendizagem por modelação. Constatou que somos reforçados e motivados a aprender observando as consequências do desempenho de outras pessoas e não apenas quando somos premiados diretamente pelo nosso sucesso.
Com base no contexto apresentado, assinale a alternativa correta.
Alternativas:
· a)As teorias da aprendizagem social, que têm Albert Bandura como autor de maior destaque, consideram que o desenvolvimento da moralidade estaria relacionado à sexualidade
· b)Na etapa da anomia, a criança segue regras coletivas, concentrando seus interesses nos aspectos motores e nas fantasias e não dão tanta atenção para a participação em uma atividade coletiva. Essa etapa se mantém até aproximadamente os cinco ou seis anos de idade.
· c)O estudo do desenvolvimento moral é baseado em diversos enfoques teóricos, destacando-se as teorias da aprendizagem social (com enfoque na conduta moral) e as teorias cognitivo-evolutivas, cujo interesse principal é no juízo moral.Alternativa assinalada
· d)As teorias cognitivo-evolutivas abordam o desenvolvimento das atitudes morais em estágios, ou seja, baseiam-se no pressuposto de que há uma desorganização sequencial vinculada à sexualidade.
· e)Para estas teorias, que têm na figura de Vigotsky um dos autores de maior relevância, os indivíduos desenvolvem seus sistemas conceituais nas suas interações com a cultura.
2)A obediência é vista como prudência, e não como submissão voluntária a figuras de autoridade, segundo a interpretação de Piaget da moral heterônoma infantil. É por isso, aliás, que não há em Freud uma teoria do desenvolvimento moral propriamente dita - a criança passaria por apenas duas fases: uma pré-moral e, uma vez constituído o superego, outra, moral. Na fase pré-moral, não há relação de autoridade, e tampouco parece haver na fase de constituição do superego. Trata-se, mais uma vez, de um jogo de poder, pois há disputa de posições (filho, pai, mãe). E, se há interiorização dos interditos paternos, ela não provém do reconhecimento do pai como figura de autoridade, mas do reconhecimento de sua força.
Fonte: La Taille, Y. “DESENVOLVIMENTO HUMANO: CONTRIBUIÇÕES DA PSICOLOGIA MORAL”, Psicologia USP, 2007, 18(1), 11-36.
 
Com base no contexto apresentado, analise as afirmativas a seguir e assinale V para verdadeiro e F para falso:
 
(    ) O desenvolvimento moral é produto de uma constante auto-organização do indivíduo e acontece em contextos de interação social
(    ) Se pensarmos que a criança passa boa parte de seu dia dentro da escola durante anos, a escola desempenha um papel importante nesse processo.
(    ) A escola é um espaço de convivência e de trocas entre funcionários, professores e alunos, sendo então favorável para a construção moral.
(    ) A educação moral, nesse sentido, deve ser desconsiderada como ponto de partida para que se efetivem propostas que auxiliem o desenvolvimento moral, de modo que essa construção seja considerada momentânea.
(    ) O destaque dado para o ambiente escolar no processo de desenvolvimento da autonomia moral da criança significa a destituição da responsabilidade familiar no processo de formação moral.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
Alternativas:
· a)V – F – V – F – V.
· b)V – V – V – F – F.Alternativa assinalada
· c)V – V – F – F – V.
· d)F – V – V – F – V.
· e)V – F – F – V – F.
3)“Com base em uma epistemologia de caráter universalista, e em formulações teóricas centradas na busca de características típicas dos processos de desenvolvimento, Piaget (1932/1977), e posteriormente Kohlberg (1976), conceberam um conceito de desenvolvimento moral no qual identificaram estágios progressivos. Para ambos, os estádios superiores seriam caracterizados por uma maior autonomia do sujeito, pela adoção de princípios mais gerais e abstratos, com referência valorativa, e por um senso de justiça mais equilibrado, fundamentado em inter-relações mais complexas entre os elementos presentes na situação.”
Fonte: MARTINS, Lincoln Coimbra; BRANCO, Angela Uchôa. Desenvolvimento moral: considerações teóricas a partir de uma abordagem sociocultural construtivista. Psic.: Teor. e Pesq.,  Brasília ,  v. 17, n. 2, p. 169-176,  Agosto.  2001
 
Com base no contexto apresentado, analise as afirmativas a seguir e assinale V para verdadeiro e F para falso:
 
(    ) A etapa de anomia do desenvolvimento da moralidade é caracterizado pelo cumprimento de regras.
(    ) A etapa de heteronomia tem entre as suas principais a visão de que as regras são sagradas e imutáveis
(    ) Na etapa de autonomia, as regras não podem ser alteradas.
(    ) A autonomia é uma etapa correspondente à idade adulta e adolescência
(    ) O cumprimento de regras coletivas é característica da anomia.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
Alternativas:
· a)V – F – V – F – V.
· b)F – F – V – F – F.
· c)V – V – F – F – V.
· d)F – V – F – V – F.Alternativa assinalada
· e)V – F – F – V – F.
4)Um elogio é construtivo quando descreve os esforços e realizações do aluno bem como os sentimentos relacionados. O enfoque está na atitude e na postura do estudante. Estas são validadas pela expressão dos sentimentos do professor. Assim, cabe ao aluno a avaliação e o julgamento sobre si. A escola, mais especificamente representada na figura do professor, também atua na construção dos valores morais dos alunos, ao abordar principalmente os aspectos de desenvolvimento afetivo que acontecem nos níveis sensório-motor, pré-operatório e operatório-concreto.
 
Fonte: GOULART, I. B. Piaget: experiências básicas para utilização pelo professor. 28ª edição. Petrópolis, RJ: Editora Vozes, 2012.
Dessa forma, é no período operatório concreto que a criança
Alternativas:
· a)passará a se ligar aos objetos permanentes localizáveis e às fontes de causalidade exterior em que as pessoas se transformam.
· b)torna-se capaz de questionar as regras existentes em jogos e aceitar alterações desde que haja um consenso do grupo; e a partir da influência principalmente dos pais, adquire um sentimento de justiça.Alternativa assinalada
· c)entende que os sucessos e fracassos em suas atividades conduzem a um autojulgamento e se registram numa escala permanente de valores.
· d)percebe que a vida escolar e o relacionamento com o outro impossibilitam ao indivíduo oportunidades de construir o lado afetivo.
· e)passa a ser capaz de centrar sua atenção a um objeto externo (diferenciando-se do mundo) e, afetivamente, adquire condições de amar esse objeto.