10a Unidade A DISCIPLINA CURRÍCULO NA FORMAÇÃO DE DOCENTE TESTE DE CONH CURRÍCULO TEORIA E PRÁTICA

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CURRÍCULO: TEORIA E PRÁTICA
	
		Lupa
	 
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	CEL0374_A10_202108376019_V1
	
	
	
	
		Aluno: DANILO ORNELAS DE SOUZA
	Matr.: 202108376019
	Disc.: CURRÍC.TEOR.PRÁTICA 
	2021.3 EAD (G) / EX
		Prezado (a) Aluno(a),
Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha.
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
	
	 
		
	
		1.
		A Pedagogia de Projetos está relacionada com a prática do professor e de suas interações com os alunos no processo de ensino-aprendizagem. Assim afirma Kátia Aparecida Campos Portes: "A Pedagogia de Projetos visa à re-significação desse espaço escolar, transformando-o em um espaço vivo de interações, aberto ao real e às suas múltiplas dimensões. O trabalho com projetos traz uma nova perspectiva para entendermos o processo ensino aprendizagem. Aprender deixa de ser um simples ato de memorização e ensinar não significa mais repassar conteúdos prontos. Nessa postura, todo conhecimento é construído em estreita relação com os contextos em que são utilizados, sendo por isso impossível separar os aspectos cognitivos, emocionais e sociais presentes nesse processo. A formação do aluno é um processo global e complexo, onde o conhecer e intervir no real não se encontram dissociados".
Marque a alternativa correta sobre Pedagogia de Projetos.
	
	
	
	A Pedagogia de Projetos é a forma de ensino que dissocia os aspectos cognitivos, emocionais e sociais do processo de aprendizagem.
	
	
	A pedagogia de Projetos é um modo de ensinar que privilegia a memorização e aberto a interações sociais.
	
	
	A Pedagogia de Projetos é a forma mais eficaz de planejamento das aulas do professor.
	
	
	A Pedagogia de Projetos é uma das formas de gestão do currículo escolar que visa um processo dinâmico de aprendizagem.
	
	
	A Pedagogia de Projetos propicia a utilização de modelos de ensino únicos para todos os recursos da vida em sociedade.
	
	
	 
		
	
		2.
		O tema Pluralidade Cultural propõe que sejam revistas e transformadas práticas arraigadas, inaceitáveis e inconstitucionais, enquanto se ampliam conhecimentos acerca das gentes do Brasil, suas histórias, trajetórias em território nacional, valores e vidas. O trabalho volta‐se para a eliminação de causas de sofrimento, de constrangimento e, no limite, de exclusão social da criança e do adolescente.¿ (Brasil. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: pluralidade cultural, orientação sexual. Brasília, 1997, p.36).
Assinale a alternativa que retrata o trabalho com a pluralidade cultural a partir dos PCNs.
	
	
	
	Deve estar focado na realidade da escola, em tudo o que se passa exclusivamente dentro do espaço de sala de aula.
	
	
	A pluralidade deve ser ensinada através dos pressupostos teóricos, em uma perspectiva histórica onde o aluno tenha conhecimento de como viveram as diferentes culturas.
	
	
	Parte do pressuposto que o Brasil é uma ¿democracia racial¿ e, por isso, não se deve trabalhar a questão da discriminação.
	
	
	Reconhece as qualidades da própria cultura, valorando‐as criticamente, enriquecendo a vivência de cidadania.
	
	
	Torna público que a questão da desigualdade social é de responsabilidade do governo, já que o Brasil é um país com índice elevado de desigualdade.
	
Explicação:A pluralidade deve ser reconhecida nos currículos, pois reconhece as qualidades da própria cultura, valorando‐as criticamente, enriquecendo a vivência de cidadania.
	
	
	 
		
	
		3.
		Leia o fragmento a seguir: "Os atos de currículo fazem parte da práxis formativa, trazem o sentindo de não encerrar a formação num fenômeno exterodeterminado pela mecânica curricular e suas palavras de ordem, por consequência, não vislumbram os formandos e outros atores/autores da formação como meros atendentes de demandas educacionais, tão pouco aplicadores de modelos e padrões pedagógicos" (MACEDO, 2010, p.35). Marque a alternativa que interpreta o pensamento do autor.
	
	
	
	A práxis formativa atende a uma demanda da mecânica curricular e escolar.
	
	
	Os alunos se relacionam com os atos de currículo no movimento da práxis formativa.
	
	
	O currículo na escola atual privilegia a atividade do aluno em detrimento da atividade do professor.
	
	
	O currículo é um processo em ato formativo a partir de modelos pedagógicos.
	
	
	Os alunos são atores sociais que atendem a demandas estabelecidas pelo currículo e pelos professores.
	
Explicação: A resposta correta é "Os alunos se relacionam com os atos de currículo no movimento da práxis formativa". Compreendemos que os atos de currículo têm grande importância no processo de aprendizagem, até porque o currículo escolar requer uma formação implicada com o mundo vivido , com a participação efetiva dos sujeitos. Principalmente potencializando uma formação de qualidade para os estudantes. 
	
	
	 
		
	
		4.
		O exercício do magistério requer qualificação legal e competências profissionais que devem ser estudadas e praticadas nas disciplinas pedagógicas, oferecidas nos cursos de licenciatura e de Pedagogia . A opção que exemplifica uma competência que se identifica com educação continuada do professor é:
	
	
	
	Participar de estudos e eventos acadêmicos em sua área de atuação.
	
	
	Colaborar na elaboração do projeto político pedagógico da escola.
	
	
	Conhecer os conteúdos mínimos obrigatórios, a serem ensinados.
	
	
	Observar e avaliar os alunos em situações de aprendizagem.
	
	
	Lutar contra preconceitos e discriminações sociais na escola.
	
	
	 
		
	
		5.
		Ao se refletir sobre o campo e a história da disciplina denominada Currículo e sua inserção nos cursos de formação docente ao longo dos tempos, a única afirmação correta é a que apresenta o seguinte argumento:
	
	
	
	A disciplina acumula estudos acadêmicos , mas carece de quadros teóricos explicativos sobre as relações entre currículo e poder.
	
	
	Os conteúdos e os objetivos da disciplina já são enfatizados no ensino das demais disciplinas pedagógicas.
	
	
	A disciplina passou a ser estudada porque seu quadro teórico-prático analisa os limites e possibilidades entre as diretrizes oficiais e as práticas escolares.
	
	
	A disciplina ainda carece de setores e documentos específicos sobre as diretrizes curriculares, com abrangência nacional.
	
	
	A disciplina já faz parte do currículo oficial desde a primeira faculdade de formação de professores, no Brasil.
	
	
	 
		
	
		6.
		Macedo (2007, p. 126) ressalta que "um currículo de dignidade social e formativa necessita de novos sujeitos epistêmicos, históricos e democráticos, que filtrem política e pedagogicamente aquilo que a tecnociência se nos oferece como subsídio para a formação, como interpretações abstratas e mirabolantes, invenções eficazes, soluções fantásticas, realizações rápidas e perfeitamente generalizáveis". Para o autor, o currículo deve ser encarado como um processo intercrítico nas formações.  
Assinale a afirmativa correta: 
	
	
	
	Currículo e tecnociência são aspectos que verticalizam as aprendizagens dos alunos.
	
	
	Para o autor, a tecnociência é sempre uma área redutora do conhecimento do aluno.
	
	
	O sujeito epistêmico, histórico e democrático é aquele que propicia espaços intercríticos para pensar o currículo nas formações.
	
	
	O autor, na sua fala, critica e nega o processo intercrítico nas elaborações curriculares.
	
	
	Para o autor, a tecnociência é um campo de produção do conhecimento que não contribui para a construção do currículo.
	
Explicação: A opção correta é "O sujeito epistêmico, histórico e democrático é aquele que propicia espaços intercríticos para pensar o currículo nas formações". Para o autor, a escola deve ser um espaçode críticas, intercríticas e produção cultural, por isso trabalha numa perspectiva de um sujeito epistêmico, histórico e democrático. Assim,  a formação docente trabalharia dentro de perspectivas democráticas e de construção de novos sujeitos históricos, como partícipes ativos e crítico-reflexivos da cena curricular-educacional.
	
	 
		
	
		7.
		O processo educativo organiza-se do ponto de vista de diferentes espaços de aprendizagem: formais, informais e não formais de aprendizagem, a partir dos diferentes modos como seus currículos se estruturam, são pensados e/ou organizados. Assim, é possível concluir que se configura como espaço não formal de aprendizagem:
	
	
	
	Espaço comunitário da ONG X destinado a atividades de leitura, lançamento de livro, exposição literária, etc., aberto ao público interessado.
	
	
	Instituição de Educação Infantil, em que profa. Renata realiza atendimento especializado junto com equipe multidisciplinar para crianças com deficiência.
	
	
	Jornada Pedagógica na escola com atividades de formação continuada de professores contando com a participação de palestrantes.
	
	
	Oficina de Bonecas e Fantoches realizada durante a Semana de Pedagogia na Estácio.
	
	
	Museu de Arte Moderna, em Salvador, onde grupo de estudantes de Pedagogia participou de exposição de artistas modernistas, para elaborar relatos da experiência sob a orientação de professores.
	
	 
		
	
		8.
		Sobre o currículo por projetos diz Hernández (1998, p. 69): "[...] em cada nível de escolaridade, essa escolha adota características diferentes. Os alunos partem das suas experiências anteriores, da informação que têm sobre os projetos já realizados ou em processo de elaboração por outras classes. Essa informação deve se tornar pública nos espaços formativos. Dessa forma, o tema pode pertencer ao currículo oficial, proceder de uma experiência comum, originar-se de um fato da atualidade, surgir de um problema pela professora ou emergir de uma questão que ficou pendente em outro projeto". Em relação à importância do currículo por projetos para a aprendizagem, marque a alternativa INCORRETA.
	
	
	
	O paradigma de gestão do currículo por projetos traz a perspectiva de que o professor se torne um pesquisador e abandone o ensino que prioriza a memorização de conteúdos.
	
	
	Na pedagogia de projetos o aluno deixa o papel de passividade para uma participação ativa e mais significativa.
	
	
	O currículo por projetos propicia aos alunos e professores mais reflexão, mais participação e nem todas as coisas podem ser ensinadas por projetos.
	
	
	Na pedagogia de projetos o professor deve estabelecer um objetivos e tanto professor quanto alunos devem contribuir para que as metas sejam cumpridas.
	
	
	Na pedagogia de projetos os conteúdos passam a significar que aprendizagens o aluno precisa para desenvolver as competências necessárias a sua formação.
	Explicação:
A resposta correta é "o currículo por projetos propicia aos alunos e professores mais reflexão, mais participação e nem todas as coisas podem ser ensinadas por projetos". De acordo com Hernádez (2004, p. 3): A perspectiva educativa dos projetos de trabalho se situa nos esforços de repensar a escola e sua função educadora em um mundo de complexidades, onde há outras formas de consentir a informação que não passam pelo livro didático. É uma sociedade na qual o corpo e não apenas a mente é uma referência essencial para aprender, desde o diálogo até a relação com o outro e com ele mesmo. Uma sociedade na qual aprender a dar sentido se converte em um desafio. A ação pedagógica organizada por projetos de aprendizagem aponta para a construção de instituições de ensino democráticas, participativas e decisivas na formação de seus alunos, tornando-se espaços de vivência de uma realidade global, que se insere nas experiências cotidianas dos alunos, dos professores e da comunidade escolar.